“語文天地”教學設計(通用15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的“語文天地”教學設計，希望對大家有所幫助。

“語文天地”教學設計1

教材分析：

本次“語文天地”包括“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”三部分的內容。

教學要點：

1、培養學生蒐集資料、處理資料的能力和鑑賞能力。

2、學會如何傾聽別人的發言。

教學設計：

“暢所欲言”環節，課前佈置學生蒐集帶“馬”字的成語和成語古詩，培養學生收集信息的能力和課外積累的興趣。然後再組織學生在課堂上進行交流，提高表達能力和交際能力。

“初顯身手”環節，引導學生查找與馬有關的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等等，這是一次綜合實踐活動，對孩子的藝術鑑賞水平和綜合素養是一個極大的挑戰，尤其是在交流中注意培養學生的交際能力。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、暢所欲言

1、通過這個單元的學習，我們對馬有了很多新的認識，同學們利用課餘時間也積累了許多關於馬的成語，還有一些同學不僅積累了成語，還進一步瞭解的成語背後的故事，下面我們就一起來交流一下。

2、全班交流“馬”字成語和成語古詩，談談自己的積累收穫。

3、觀看成語古詩《老馬識途》。

4、完成課本練習：

二、初顯身手

1、在上一週的“綜合實踐”活動中，同學們利用網絡蒐集了許多與馬有關的藝術品——繪畫、攝影、雕塑、音樂等等。今天，就請你選擇一個自己最喜歡的，介紹給老師跟同學。在說的'時候，要注意：儘量做到口吃清楚，敘述有一定的順序和條理，能談出自己喜歡這件藝術品的原因。聽的同學要做到：認真傾聽別人的講話，從中吸取知識，並且能夠給發言的同學提出合理的建議，讓他說得更好。

2、學生分小組交流，教師巡視指導。

3、各個小組選派代表進行交流，學生評議。

4、小結：同學們說得很好，評價的也比較到位，希望同學們今後多多展示自己，鍛鍊自己的口頭表達能力和交際能力。

三、作業：

把自己對藝術品的介紹，整理成一篇小短文，寫在練筆本上。

課後小結：在教學“筆下生花”時，我先引導學生放手寫作。在動筆前考慮好先寫什麼後寫什麼。然後引導學生學習本單元的金鑰匙，重在指導學生有條有理的寫好本次習作。有條理既方便別人閱讀，也利於提高學生的思維水平。

“語文天地”教學設計2

一、解讀課題，檢查預習

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“幹什麼”？

昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等於會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）裏能讀出哪個詞？對！就是它！創造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創造）

三、走進文本，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書裏找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

四、變換句式，啓發想象

1、盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什麼了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終於明白，盤古把他的`身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六、昇華中心，佈置作業

反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然後提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最後又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介於本文是個神話，學生理解起來並沒有難度。於是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作爲一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，並潛移默化地將排比句告訴給了學生。

“語文天地”教學設計3

　　第1課時

一、教學目標：

1、 朗讀《林卡上學》，激發學生想要養成好習慣的思想感情。

2、 聽寫字詞。

3、 同音字比較。

二、教學重難點：

重點：1、朗讀短文

2、複習生字。

難點：1、生字。

三、教學過程：

(一)朗讀短文《林卡上學》。

1、 自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來。

2、 小組同學一起認字。

3、 全班解決大家都不認識的字。

板書到黑板：噢、唧、塞。

老師帶着大家認字。

4、 小組一起讀短文。

5、 通過讀這篇短文，你明白了什麼?

學生自由回答。

你有哪些好習慣要向大家介紹的?

學生介紹自己學習方面的好習慣。

(二)讀一讀，比一比。

功--工膽--旦鴉--牙願--原

址--止碼--馬智--知磚--專

讀一讀，認一認。

同組互相說說你們發現了什麼?全班交流。

(三)聽寫字詞。

子孫　私下　歌誦　思想　剛纔　好嗎　烏鴉　養成　良好　字典

樓房　教師　科學　人品　造成　鮮血　認識

四、作業：1、積累成語。

2、朗讀兩篇課文。

　　第2課時

一、教學目標：

1、朗讀課文。

2、口語交際“改掉壞習慣”。

3、學改錯字。

二、教學重難點：

重點：1、口語交際。2、改錯字。

難點：1、口語交際。2、改錯字。

三、教學過程：

(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。

1、自由讀課文。

2、小組同學一起讀課文。

(二)改掉壞習慣。

出示圖：1、同學發言時，我老是插話，這是不好的'習慣。

2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。

3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。

小組一起討論怎樣改這些壞習慣。

全班交流。

說一說自己有哪些不好的習慣，打算怎樣去改。

(三)出示“金鑰匙”：學改錯字。

我有一個好習慣。我用一個小本子，把自己寫的錯別字改正，記下來，經常翻看。

這又是一個學習生字的好方法。

學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。

四、 小結。

“語文天地”教學設計4

目標預設

1、 掌握漢字的筆順規則，注意字的間架結構，感受漢字的形體美，並能正確工整地書寫。

2、 學習帶“兩點水”和“雨字頭”的生字，我解部首的意思。

3、 加偏旁組新字，辨析形近字。

4、 通過擴詞、造句、編故事，豐富詞彙，增強口語表達能力。

5、 閱讀短文《霧》，想像“霧把自己藏起來”是什麼意思。

6、 總結認字方法，鼓勵學生自主認字。

課時安排：2課時

第一課時

一、書寫大比拼

1、 出示生字：霧露雹冰凍凌江河泛

2、 讀一讀，看看這些字各有什麼結構特點？

3、 這些偏旁和生字有什麼聯繫？

4、 你能將它們寫漂亮嗎？

5、 咱們來比試比試。

二、變字小魔術

1、 你能給下面的字加上偏旁，組成新的字嗎？

2、 學生嘗試變字。

（在變字小魔術中，孩子既複習了生字，又感受到成功的快樂。）

三、比一比組組詞

1、 下面的字娃娃長得很像，你能將它們分清楚嗎？

2、 咱們多給它們找幾個朋友吧。

（幫助孩子分清字形，不寫錯別字，歸類複習效果良好。）

四、我來說一說

1、 出示句子：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

2、 你能依照例子說說嗎？

3、 學生練習造句。

五、想一想再分類

1、 讀讀下面的詞語：雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍

2、 這些詞語中，許多詞都是好朋友，請你給它們分分組。

3、 你是怎麼分的？爲什麼這樣分？（可按部首分，可按水的形態分，可按這些事物在哪裏分。）

第二課時

一、創設情境：這個星期，水娃娃和風娃娃成了我們的好朋友，今天，水娃娃還要請我們去它家做客呢！

二、編故事：

1、 老師講述《小溪流的.歌》

2、 引導學生思考：小溪流的家在哪兒？

3、 小溪流爲什麼不停地奔走？

4、 出示彩圖：提示問題，學生根據提示編故事

5、 圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？山泉娃娃從哪兒來？山泉娃娃在幹什麼？

三、天氣播報站

1、 每天天氣都在變化，你怎麼知道冷暖情況的？

2、 老師播報天氣預報。

3、 天氣預報講些什麼內容？（風力、最高氣溫、最低氣溫等。）

4、 想一想，聽準聽懂天氣預報有什麼好處？

5、 老師模擬第二天的天氣預報，你覺得明天天氣如何？

四、自讀短文

1、 霧孩子也來和咱們交朋友了，我們一塊兒認識它吧。

2、 有不認識的生字嗎？想辦法解決。

3、 讀完短文，你有什麼問題嗎？

4、 生活中，你見過霧孩子嗎？它和你捉什麼迷藏？

五、拓展學習：欣賞短文《雪娃娃》

“語文天地”教學設計5

教學要求：

知識與技能

1、從舊字中發現形聲字的特點。

2、掌握、運用並積累成語。

3、正確運用逗號和句號。

4、閱讀短文，學會養成好習慣。

5、學改錯別字。

過程與方法

1、通過比、填、說積累字、詞。

2、通過讀認識並運用逗號和句號，從讀短文中認識到壞習慣帶來的不便，逐步養成好習慣。

情感態度價值觀

1、在比、填、說、讀發現語文知識的特點，在實踐中運用它。

2、在讀、議、改中養成好習慣。

教學重、難點：

1、選詞、說詞、填空。

2、逗號和句號的運用。

3、良好習慣的養成。

教學時數：三課時

第一課時

教學目的：

1、在比、讀中發現組字的方法並進行學習。

2、填、選詞並選一個造句。

3、能恰當地填上形容詞。

教學重、難點：、選詞、說詞、填空。

教學方法：發現法、討論法

教學用具：小黑板、卡片

教學過程：

一、導入、學會發現

1、 教師卡片出示：功——工膽——旦

你發現了什麼？學生討論回答後，教師總結：

這兩個字的一邊表音，一邊表意。

2、再出示一例由學生髮現。

3、用小黑板全部出示後，讀一讀。

二、填詞並造句

1、出示一個例子：一聲不響

讓顯示齊讀並說說它的意思

2、仿例寫幾個詞語，如：

一動不動 一字不錯 一言不發

一文不值 一毛不拔 ……

3、讀詞並記住幾個。

4、選一個造句

一聲不響——小明一聲不響地坐在座位上。

同學們，一個完整的句子應是怎樣的？學生討論回答。

三、說詞填空

1、出示例子

“認真地背誦”齊讀後，引導學生觀察並說說填詞時應注意什麼？

學生討論後，教師總結：應注意所填的詞要恰當。

2、仿照例子寫一寫（學生獨立完成）

3、全班彙報，互相訂正

四、佈置作業完成第五頁的作業

第二課時

教學目的：

1、正確運用逗號和句號。

2、閱讀短文，議一議怎樣改掉壞習慣。

教學重、難點：

1、逗號和句號的運用。

2、良好習慣的養成。

教學方法：發現法、討論法

教學用具：幻燈片

教學過程：

一、學習正確運用逗號和句號

1、出示“，。”讓學生辨別。

2、幻燈出示句子，要求填上“，”和“。”

（1）過了一陣（）來了一隻小猴（）小猴子一發現小樹苗（ ）便歡呼起來（ ）

（２）先生講得很仔細（）大家聽得很認真（）從此（）孫中山一有不懂的'事情（）就主動地問（）養成了良好的學習習慣（）

3、學生獨立完成後，全班彙報，互相訂正

4、討論一下，怎樣用逗號和句號？

學生自由回答，互相補充

5、師生總結：該用句號的地方，可以想以下問題：

（1）這個句子的意思完了沒有，完了用上“。”

（2）這個句子的下一句的底一個詞是否含有名稱，如猴、他、我等，有前一句則可以畫上“。”

二、閱讀短文

1、學生自由朗讀短文。

2、默讀短文，思考：林卡是怎樣上學去的？

3、學生自由回答，互相補充

4、師生總結：

上學去的林卡因爲找東西遲到了，他對自己說：“不成，這樣不成！”

5、說一說，你是怎樣上學去的？

學生自由回答，教師適時表揚做得好的學生。

6、全班齊讀短文

7、說一說你以後打算怎樣做？

三、佈置作業

1、想想自己的好習慣與壞習慣

2、寫寫你的一個學習習慣

第三課時

教學目的：

1、看圖，議一議怎樣改掉壞習慣。

2、學改錯別字

教學重、難點：改錯別字

教學方法：發現法、討論法

教學用具：幻燈片、教學掛圖

教學過程：

一、改掉壞習慣

1、 通過上節課的學習，你認爲林卡的習慣好嗎？

不好的習慣應怎樣對待？怎樣改掉？

2、教師出示掛圖

我們來看看圖上的小朋友是怎樣改掉壞習慣？

3、說說自己的好習慣與壞習慣。

4、你準備怎樣改掉壞習慣？

5、判斷，下面哪些是好習慣（幻燈出示）

上學遲到（） 認真做操（）

耐心解題（） 上課講話（）

高聲唸書（）

二、學改錯別字

我們不但要在生活上養成好習慣，而且也要在學習養成好習慣。

1、說說你的一個學習習慣

學生自由回答，教師適時表揚做得好的學生。

2、我們的好朋友鼕鼕也有一個學習習慣。今天，她要介紹給我們。

教師出示掛圖，並且讀讀鼕鼕的話。

現在我們已經學習了許多字了，有時難免會出現寫錯別字的現象，你們願意學學鼕鼕的學習習慣嗎？

三、改錯別字

1、小東在一次穿錯了鞋。

（）→（）

2、水面上飄來一條方巾。

（）→（）

3、 先生講得很子細，大家聽得很人真。

（）→（） （）→（）

四、填表格

請大家打開書，看第七頁的表格，填一填

五、佈置作業

1、完成表格。

2、找出自己作業本中的錯別字，並加以改正。

“語文天地”教學設計6

第一課時

教學內容：字、詞、句 教學設計

一、 描一描，寫一寫 1、 指導學生辨析：己已的區別，學生自由說說記憶的辦法。 2、 指導學生描紅，抄寫。

二、 組字小魔術 1、 舉例：娃----女+ 2、 學生回答練習 3、 比賽

第二課時

教學內容：口語表達，實踐訓練

教學設計：

一、 口語表達訓練

1、 同學們，秋天來了，你們最想告訴爸爸**的是什麼呢？你會怎麼說呢？ 2、 四人小組交流。（可以採用角色表演的形式進行） 3、 抽表現較好的同學在班內表演。其他同學評一評。爲什麼要這樣評價？ 4、 教師指導學生妥貼、流暢、用普通話表達。

二、 實踐訓練：佈置教室

1、 學生展示準備好的關於秋天景物的圖畫。（儘量要求是學生自己畫的） 2、 學生評議圖畫，挑選最好的。 3、 討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮？ 4、 班內推選代表佈置教室。

第三課時

教學內容：朗讀、背誦訓練

教學設計：

一、 朗讀課文兩篇短文

1、 個人自由有感情朗讀 2、 同桌間相互聽讀 3、 小組內邊討論邊練讀。（運用課堂學過的方法通過重讀重點詞句，掌握句子緩急來進行練習） 4、 小組推選代表在班內進行朗讀表演。（開成朗誦會的形式） 5、 師生共同評議朗讀情況，總結朗讀技巧。

二、 指導學生進行背誦

1、 教給學生背誦課文的方法：分段進行背誦；抓住關鍵詞句聯繫進行背誦。 2、 學生背誦比賽、練習。

第四課時

教學內容：觀察後說話、寫話

教學設計：

一、談話引入

星期天，爸爸媽媽帶同學們去觀察了秋天了嗎？我們周圍你認爲秋天最美麗的地方是什麼呢？

二、學生自主表達

1、 那裏的秋天什麼最美？ 2、 那裏的秋天美在哪裏？ 3、 你能用上第一單元學過的詞句來形容你看到的景物嗎？

三、 事例賞析，教給學生觀察方法

1、 例文解析 2、 觀察景物的`方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。

四、小練筆

1、 用幾句話寫寫你觀察到的景物，儘量寫出景物的顏色、形狀、味道等。 2、 對先完成的同學進行修改，全班講評。

“語文天地”教學設計7

同學們今天我們繼續學習第八單元語文天地。

一、 字詞句運用

1． 每天我們都會遇到許多事，我們的心情也常常會隨之改變， 看，這個小朋友眼睛都眯成了一道縫了，多高興呀。

猜猜她爲什麼這麼高興？

2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時我就很生氣。

能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什麼時候最生氣？

3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很害怕。

這個呢？這個小女孩皺着眉頭，很（難過).

你有過害怕或者難過的心情嗎？ 誰能說說當（ ）的時候，我很（ ）。

4、小結：剛剛我們學了四個字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發現這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情）， 其實表示心情的詞語還有很多很多，比如 (慌張，後悔，喜歡，着急，羨慕)

5、運用。

我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

*哎，昨天我做了一件壞事，現在想想我真不該做，我好（後悔）哦。

*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（着急）。

*每次寫完作業媽媽給我講故事是我最（喜歡）的'。

*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。

過度：同學們這堂課的表現真好，爲了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

二、 謎語導入

1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。 （大公雞）

2.你見過大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什麼？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

3.我國明代傑出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，爲它畫了一幅畫，還爲它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

教師範讀，生聽老師大聲讀，學生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀

1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。

好威風的一隻公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。

詩人寫道——生齊，第一句。

2、它渾身雪白的羽毛多麼引人注目！看，它就像一個大將軍，昂首闊步向我們走來了。詩人寫——生齊

師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？

生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風，有力。

3.這可是一隻不一般的公雞，平時他是不輕易說話啼叫的。讀這行的時候啊，我們輕一點——第三句。齊讀

爲什麼呢？——

因爲它有重大的任務，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起牀，快快去做事！

師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句————

師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬戶把門開。農民要 。小學生要--------------工人要------------司機要------------------交警要-----------------

師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？

我們一起再來讀讀這首詩，有力。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

畫雞

（明）唐寅

頭上紅冠不用裁，不用裁，

滿身雪白走將來，走將來。

平生不敢輕言語，輕言語，

一叫千門萬戶開，千門萬戶開。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

男孩女孩比賽讀

三、 師：孩子們，好書不厭百回讀，學習語文最重要的是要多讀多練，反覆讀，因爲，書讀百遍，其義自見！堅持這樣做，你就能把語文學得很好。

“語文天地”教學設計8

一、內容分析：

“皮球掉進洞裏”和《比畫風》都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。

“皮球掉進洞裏”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；

《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。

二、教學設計意圖

鑑於這兩個題型都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎麼把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？

（對照教學設計）

1、創設故事情景談話進入。

2、聯繫生活，交流所知。

3、正確讀文，讀中感悟。

4、昇華情感，拓展延伸。

5、再次聯繫生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最後進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。

三：教學過程

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、創設故事情景

師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？（出示課件）。

師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。

學生看課件

沒問題

教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的慾望。

二、聯繫生活，交流所知

師：自己先想一想，然後和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。

小組討論、傾聽；並各抒己見。

“自己先想一想，然後和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。

“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生髮表富有個性化的與衆不同的見解。

《比畫風》

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、正確讀文，讀中感悟，

1、終於，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

2、（播放小貓、小狗的叫聲）

3、這是什麼聲音？（怎麼回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會幹什麼？打開書40頁。

學生爲自己動腦筋撈球的辦法而高興。

學生帶着好奇的目光認真聽。

1、自己讀課文，要讀的正確流利。

2、以小組爲單位讀一讀，然後，交流你最想說的話是什麼？

“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。

不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的'快樂。

二、昇華情感，拓展延伸。

師：你還有什麼辦法畫風？

1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。

2、全班展示、交流：解釋：你畫的爲什麼是風？

這一設計有助於學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。

三、聯繫生活，交流所知

師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？

和同學交流

聯繫自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。

主講教師：河北唐山市豐潤區燕山路小學穆宇新

指導教師：河北唐山市豐潤區教育局教研室門素豔

河北唐山市豐潤區燕山路小學崔亞寧

“語文天地”教學設計9

一、交流摘錄筆記

1、讀一讀自己從課文中摘抄下來的好詞佳句

2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要爲同學們加以講解，北師大小學語文第七冊《語文天地十一》教學設計。

3、讀例句考慮鼕鼕提出的問題：

人的心只有拳頭那麼大，

可一個好人的心容的下全世界的`人。

考慮：前半句說“小”後半句說“大”，用可連接，“可”還能換成什麼詞？

你能不能再說幾句這樣的話？

二、通過本單元的學習，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談談自己的理解：

不積跬步，無以至千里，

不積小溪，無以成江海，小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《語文天地十一》教學設計》。

合抱之木，生於毫末，

九層之臺，起於壘土。

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。

進一步理解心存大志也要從小事做起

班級交流，並進行板書

根據同學的交流，在自己的摘錄本上進行補充。

三、讀開卷有益

自己讀文章，說說你從中受到的啓發。

交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內容，談談感想，把它推薦給你的好朋友讀一讀。

“語文天地”教學設計10

課時目標

1. 指導學生自主朗讀拓展閱讀，扣住本單元的主題理解智慧應當用在正地方。

2. 結合着綜合性語文實踐活動，培養學生的實踐能力和人際交往能力，使學生更多地瞭解關於智謀的.有趣故事，拓寬知識面。

3. 創設情境，指導學生運用點面結合法寫場面。

教學過程

第一課時

一、拓展閱讀《諸葛亮少年時代的故事》

1、瞭解諸葛亮的情況。

2、同位相互檢查讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、全班交流：文章講了一件什麼事？

4、指導學生列提綱筆記。

自己列提綱。

同位交流

集體交流。

4、指導學生質疑。解疑。

諸葛亮的做法錯了嗎？

學習以第三人稱敘述，運用心理描寫的方法。

5、現在你對諸葛亮有了怎樣的認識？

聰明好學、知錯就改、尊敬師長

6、小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色。

二、暢所欲言。

1、辯論：謀略在任何時候對任何人都可以採用嗎？

2、圍繞“把聰明用在正地方”這一主題。

a. 對家長、老師、同學……要講誠信。

b. 遇到壞人要用智謀。

c. 我把聰明用在學習方法上……

第二課時

一、初顯身手。

歷史上有許多關於智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語，找一找比一比看誰找得多。

圍魏救趙空城計破釜沉舟

隔岸觀火調虎離山……

二、筆下生花。

魏明不想勞動，又想得到表揚，於是花錢僱李冬替自己做值日，還不讓李冬說出去，魏明受到老師的表揚，並獲得了“衛生流動小紅花”。

1、分角色對上述事件展開辯論。

2、小組交流。

3、集體展示。

4、指導關注場面，寫場面。

5、講評。出示金鑰匙。

必做：

1.詞語抄一抄。

2.正確、流利、有感情朗讀拓展課文。

3.寫摘錄筆記。

4. 預習《一個蘋果》

“語文天地”教學設計11

一、教學要求

1、知識與技能

（1）引導學生完整、有條理的進行口語交際。

組成學習小組，進行課外實踐活動。

（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。

2、過程與方法

（1）結合本單元課文的學習展開課外實踐活動。

（2）引導學生根據自己的興趣選擇寫作的題目，並能運用平時積累的詞句，敢於表達內心最真實的感受。

二、課時劃分兩課時。

第一課時

教學過程

一、談話過程

1、是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？

（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。

（2）燧人氏鑽木取火――現實生活中火的'真正產生過程。

2、今天，我們就來談談與“火”有關的知識。

二、出示交流主題

說說家裏用的燈，見過的燈，想象的燈。

三、分小組交流

1、結合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。

（1）我家裏的燈。

（2）見過的燈。

（3）燈的變化。

2、小組內交流、彙報。

3、小組派代表上臺展示彙報。

四、創新發明

1、分小組說說準備發明什麼燈。它的外形怎樣？有什麼功能？

2、想象發明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3、小組派代表拿圖片上臺投影彙報，介紹。

4、評議。

五、舉辦圖片、資料展覽

1、收集圖片、資料。

2、歸類編排。

3、爲展覽起一個響亮的名字。

4、辦展覽。

六、課堂總結

第二課時

教學過程

一、投影佳作，欣賞

1、投影佳作，齊讀。

2、評評好在什麼地方。

二、投影病文，指導修改

1、投影病文，自由朗讀。

2、談談病文的不足之處及如何修改。

3、逐一進行修改。

4、自由讀讀改後的作品。

5、前後對比、評價。

三、完成“筆下生花”部分

1、投影。

2、指名讀。

3、根據選擇的題目分小組展開討論交流。

4、將交流的結果進行彙報，老師指導。

四、活動過程

1、學生寫作，老師巡視指導。

2、針對巡視過程中發現的問題進行個別指導或全班點評指導。

“語文天地”教學設計12

教學理念：

語文是一門實踐性很強的學科。將語文實踐活動相機安排教學，讓學生積累和運用語言，感受與動物和諧相處的美好。

教學目標：

1、在田字格中正確描寫“星、爪”

2、換部首，複習生字。積累ABB型的詞語以及反義詞，並能正確地運用。

3、認識動物，並對它們進行分類

4、閱讀《誰來了》，背誦古詩。

教學重、難點：

1、積累ABB型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會表達的效果。

2、學習成對使用幾組單音反義詞。

3、背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進行續編。

課時：2課時。

第一課時：

一、創設情境

1、學生準備參加“智慧大比拼”的'比賽。

2、宣佈活動規則，並把學生分成兩大組。

二、活動一：抄一抄。

1、出示拼音，照拼音讀音節。

2、板書部分音節，適當補充一些w打頭的音節。學生練寫。

3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。

4、引導學生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導書寫，學生練寫。

5、引導、參與學生評價、評比作品。

三、活動二：部首變換小魔術。

1、幫助學生弄明白例子的符號。以“推”爲例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成爲“誰”

2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什麼？

3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換後的生字，組詞、搭配詞組、造句。

4、在書上填一填

四、活動三：照樣子說詞語。

1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細觀察，說說你發現了什麼規律？

2、胖乎乎可以用來說明什麼？毛茸茸又是形容什麼的？

3、以大組爲單位，照樣子說幾個這樣的詞語。比一比誰說得多？

五、活動四：填一填。

1、出示圖片：大象、小白兔等，學生看圖並讀一讀這三個句子。

2、出示：“長—短、高—矮、大—小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。

第二課時：

一、活動一：讀一讀，背一背。

1、課件演示：“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面。

學生觀察黃鸝是什麼樣子的，柳樹是什麼色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭幹什麼。

2、學生想像黃鸝會歌唱什麼？

3、學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情朗讀。

4、學生說詩意並朗讀。

5、學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。

二、活動二：自讀詩歌並仿編句子。

1、邊看插圖，邊聽教師範讀。

2、藉助拼音自讀短文，讀懂短文內容。

3、藉助插圖評讀短文。小組討論：說說你發現了什麼相同的地方？

4、照樣子說句子。

（1）小組交流、推選。

（2）全班交流。

（3）談談體會。

三、活動三：回顧自檢。

1、共同評讀。提出要求，在小組內背一背自己最喜歡的一篇課文。

2、學生自己進行自評，要求實事求事。

3、教師點拔學法：

在學習中自檢，就是養成經常“回頭看”的習慣，它是一個非常重要的學習方法和良好的學習習慣。

“語文天地”教學設計13

教學過程：

一、比一比，組成詞語。

負 需 限 棉 付 須 線 綿 先讀一讀，根據自己的理解組成詞語，聯繫詞語說說每組字有什麼不同。

對於比較難分辨的需和須，可以集體，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語。

二、抄一抄。

辜負 傑出 奉獻 爭先恐後 單調 書籍 浸溼 鬱鬱蔥蔥 奼紫嫣紅 風平浪靜 綿綿細雨 集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思。

三、讀一讀。

信 函 札 書 簡 信札 書簡 尺素 雁書 先自己讀一讀，指名讀，在小組內交流自己對詞語的理解，對於學生接觸比較少的詞語如：尺素、雁書，教師可以進行必要的講解。

四、讀一讀，比一比。

1.三個戰士誰也不捨得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋裏慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。

從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。

2.他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。

從這天起，他們經常讀信，最後把信的內容都背下來了。

自己讀，想想第一段比第二段好在什麼地方?把自己認爲好的詞語多讀幾遍。

在班裏交流。

作業設計： 在作業本上寫比一比，組成詞語，抄一抄。

第二課時 教學內容： 語文天地讀一讀，課外閱讀

教學過程：

一、讀一讀。

春望 (唐) 杜甫 國破山河在， 烽火連三月， 城春草木深。

家書抵萬金。

感時花濺淚， 白頭搔更短， 恨別鳥驚心。

渾欲不勝簪。

1.自讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什麼。

2.教師重點講解學生普遍不理解的地方，最後聯繫當時的時代背景，把故事表達的'意思從整體上讓學生理解。

3.背誦古詩。

(自己背，小組檢查，集體背誦。

二、課外閱讀。

1.佈置課前預習，要求：運用各種方法，包括，問別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。

理解課文的大致意思。

把不理解的詞語和句子或文章的意思標註在課文上。

2.在小組內檢查課前預習情況，交流自己對課文的理解，初步解決一些問題。

3.教師巡視，瞭解學生普遍遇到的問題，按照詞語、句子、文章的含義等分別解決。

你喜歡讀這個故事嗎，爲什麼? 課堂小結。

第三課時 教學內容：

1.語文綜合實踐活動：瞭解書信郵遞的過程。

2.學習寫信的正確格式。

教學過程：

一、語文實踐活動：瞭解書信郵遞的過程。

1.佈置調查。

讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎麼到了郵局，信怎麼從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談談自己準備怎樣調查。

(可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局採訪郵局工作人員。

2.組成調查小組，課下調查信的旅程。

3.集體交流調查情況： ①彙報調查方法。

(是怎樣合作完成的) ②彙報調查結果。

(其中信怎麼從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。

二、學習寫信的格式。

(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言) 1.觀察用過的信封，你發現了什麼?(信封的格式) 2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式： 郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。

右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然後另起一行空兩個格寫內容。

最後還有致辭以及寫信人的名字日期等。

第四課時 教學內容： 筆下生花：寫一封信。

教學過程：

一、激發興趣：我們瞭解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢? 1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什麼想法。

讀115頁中幾個同學的話：

①我要給社區領導寫封信，建議在小區裏增設果皮箱。

②我要給守衛在森林的戰士寫信。

③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。

④我想給外星人寫封信。

2.他們的想法怎麼樣，你有自己的想法嗎?說說看。

二、自己按照正確格式寫一封信。

1.複習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣?

2.信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什麼地方?) 3.自己按照正確格式寫一封信。

“語文天地”教學設計14

教學目標：

1、 學習日積月累、初顯身手。

2、 學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

3、 學習習作。

教學重點：

用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

教學難點：

用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

課前準備：

多媒體電教

教學過程：

第一課時

一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。

1、觀察詞語的特點。

2、摘錄的方法二：可按不同的`內型積累。

3、根據不同的內型積累詞語。

4、讀一讀。

二、初顯身手

1、玩遊戲“傳口令”。

2、尋找遊戲中出現的問題。

3、思考解決這些問題的方法。

4、制定規則。

5、依照規則重新遊戲，繼續修改規則中的不足。

6、感悟規則的好處。

三、課堂作業。

第二課時

一、學習《諾言》

1、根據課題提出問題。

什麼是諾言？誰說的諾言？說了什麼諾言？

2、分角色讀對話。

3、按照要求做摘錄筆記。

4、交流筆記。

5、拓展練習。

6、實踐作業：編排課本劇。

二、習作

1、爲你喜歡的遊戲寫規則和玩法說明。

2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

3、學生交流，並進行習作。

板書設計：

注意： （1）觀察遊戲的過程。

（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

（3）寫後，思考有無遺漏。

“語文天地”教學設計15

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音爲柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成爲了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成爲這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：一課時。

教學過程

一、複習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的'內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動爲基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛纔我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛纔已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。

2。 反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛纔我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

2。 反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正後，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6。通過範讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7。“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語爲例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛纔在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛纔學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照着這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，爲以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

作業設計：

（一）向家長彙報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：