“語文天地”教學設計

“語文天地”教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的“語文天地”教學設計，希望能夠幫助到大家。

“語文天地”教學設計1

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音爲柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成爲了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成爲這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：一課時。

教學過程

一、複習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動爲基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛纔我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛纔已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。

2。 反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛纔我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

2。 反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正後，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6。通過範讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7。“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語爲例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛纔在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛纔學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照着這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，爲以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

作業設計：

（一）向家長彙報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：

“語文天地”教學設計2

教學目標

1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、進一步學習正確的默讀方式。

4、表演《特殊的考試》，能完成有關環保的考題。

重點難點

1、字詞積累，會用詞語造句。

2、通過表演和做考題，培養學生的環保意識。

課時目標

1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、能加部首組成新字，會用詞語造句。

教學過程

一、描一描，寫一寫。

1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。

2、學生觀察討論：這三個字有什麼共同的地方？（都有多個橫。）

3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。

4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。

5、學生獨立練習書寫。

6、小組內評評誰的字最漂亮。

7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。

二、比一比、看誰寫得多。

1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。

2、想一想哪些字還帶這兩個部首。

3、學生彙報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。

4、指導學生認讀這些字。

5、選自己喜歡的寫在書上。

三、讀一讀，你發現了什麼？

半——伴蘭——攔代——袋當——擋幹——趕人——認

1、前三組字有什麼特點？（前三組生字讀音完全相同。）

2、後三組字有什麼特點？（後三組生字讀音相近，字形不同。）

3、從每一組的兩個生字中，你又發現了什麼？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）

4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步瞭解形聲字聲旁表音的特點，並利用這一特點自主識字，自用閱讀。）

四、加部首，組成新字。

1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據部首說說新字的意思。

2、學生給後四組字加部首，寫出新字。

3、學生小組內交流，根據加的部首說一說每個新字的意思。

4、學生口頭組詞，練習說話。

五、讀一讀，選一個詞語造句。

1、教師出示卡：準備、親切、順利、爲難、吃驚、心愛。學生開火車讀。

2、說一說每個詞語的意思。

3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。

六、爲本單元中的小動物寫評語。

1、學生想一想，說一說本單元都有那些小動物？用自己的話說一說它們分別是什麼樣的小動物？

2、學生彙報交流。

比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。

小熊不愛護環境。

3、選自己喜歡的寫下來。

七、表演《特殊的考試》。

1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演。可以把人物內心的話用語言表達出來。

“語文天地”教學設計3

教材分析

本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒着生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最後忘恩負義受到懲罰的故事，讚揚了九色鹿救助別人不求回報的優秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

語文天地中圍繞着真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章讚美別人或感激別人或勸告別人等。

教學目標

1、瞭解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，並明白其中的道理。

2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3、能通過具體的事情來讚美別人或感激勸告他人。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。

課時 2課時

板書設計

九色鹿 真誠

捨身救人 不求回報 是人最可貴的品質

落水者：恩將仇報 忘恩負義

教學活動設計

第一課時

一、談話：

同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生着真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含着深刻的道理。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，思考本文講了一件什麼事情？

2、指名回答。

3、檢查生字詞。

三、細讀課文，明白道理。

1、小組討論，談出自己的觀點：你認爲文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行爲？

2、小組整理答案。進行集體交流。

3、集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行評價，並從課文中找出相應的語句來說明。

4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什麼道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測測自己的真誠度。

1、招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

讚美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2、懷着真誠的態度來填寫。

3、思考：真誠對於生活的影響。

4、討論並交流。

5、辯論：做什麼事情都應該真誠嗎？

談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

6、教師總結髮言。

第二課時

一、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地讚美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地讚美一個人。

1、要想一想你要讚美他的哪一個或哪幾個方面。

2、選擇怎樣的事例去讚美他？

3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細緻的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重複單調。

4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明瞭，採用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件爲題

以一件特殊的事物爲題含蓄式等等

三、構思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透優秀的品質教育。領悟做人的道理。

引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

作業設計

1、繼續完成本次的大作文。

2、完成《九色鹿》的部分練習題。

3、有感情的朗讀課文。

“語文天地”教學設計4

〖教學目標〗

1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；

2、積累表示數量多的詞語；

3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；

4、練習使用擬人手法寫句子。

〖教學過程〗

（課前準備：學生學唱郊遊歌曲。）

一、導入新課。

1、同學們，你們喜歡郊遊嗎？今天我們一起到一個神祕的地方去郊遊，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）

2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏着數不盡的知識珍寶，等着我們去採擷呢。讓我們一起坐上火車出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

二、寫一寫表示數量多的詞語。

1、“採集林”車站到了。這一站我們將採集些什麼呢？同學們請看。

2、（出示“許多”、“不計其數”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發現他們之間有什麼共同點嗎？（都是表示數量多的詞。）

3、對了，這一站我們一起採集表示數量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數量多的詞語。）請同學們將自己採集到的表示數量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將採集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）

4、（“採集成果大比拼”，檢查小組學習情況。採用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）

5、在採集林中，我們採集了許多表示數量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

三、練習使用修飾語。

1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什麼呢？同學們請看。

2、出示練習題，看誰填得多：

快樂的（）鮮豔的（）美麗的（）簡單的（）

（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。

（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）

（3）（注意強調填名詞，避免出現“快樂的跳”之類錯誤。）

3、同學們真了不起，說出了這麼多優美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）

4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

四、學習分辨疑問句和反問句。

1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什麼？（生說）對了，這一站要考考哪個小朋友最聰明、反應最快。有信心接受挑戰嗎？

2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？

可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？

這是不是一件好事？

爲什麼窮人就該老是穿舊的東西呢？

（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？爲什麼？（第三句不用回答，它的意思是強調窮人不該老是穿舊的東西。）

（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調的語氣。）

3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：

這單元的知識你都掌握了嗎？

難道我們不該做些力所能及的事嗎？

小明爲什麼能當上“三好學生”？

4、每個同學自己創作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然後上臺考考大家。

5、同學們的創作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）

五、練習擬人的說法。

1、“創作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發揮想像力，就能創作出優美、生動的語言。

2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什麼呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）

3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什麼呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）

4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）

5、花兒爲什麼點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）

6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什麼呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）

7、出示句子：小樹_____。太陽_____。

讓學生說說“小樹”、“太陽”在什麼情況下和人很相像？

8、學生獨立思考後可與小組同學交流。

9、現在，就請同學們也來噹噹小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創作出生動的句子。

10、（學生上臺交流自己的創作，集體評價，頒發智慧花。）

11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。

六、總結：

這堂課，我們一起暢遊了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還採摘了智慧花，收穫真不少。這次郊遊你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）

〖教學後記〗

這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發，把握教學目標，通過創造性地重組教材，創設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。

本節課的最後一個環節是讓學生學寫擬人句，關於擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節日》中早已接觸過，學生並不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然後提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者採用了擬人的寫法，接着讓學生模仿例句進行創作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發現多數同學對擬人句的概念較爲模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地。”類似的情況層出不窮，本應閃現創新火花的環節卻一下子成了辯論會，擬人句的創作自然也就達不到預期的效果了。課後，我對這一現象進行了反思，究其根源就在於沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由於知識經驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現思維滯澀的現象。在小學語文教學中培養學生的創造性思維首先必須按照知識――能力――創造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維爲主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維爲主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啓發他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思維方向進一步探求，深入事物的發展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發展。結合本環節的練習，可設計爲先讓學生說說小樹、太陽在什麼情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作爲創作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。

“語文天地”教學設計5

教學目標：

1、通過“暢所欲言”，引起學生對“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學生正確、全面的看待問題、處理事情。

2、通過“初顯身手”培養學生有平日裏，在生活中要多角度、多側面地看待問題，養成善於觀察、善於思考的好習慣。

3、從不同的角度看待問題會有不同的結果，本單元的習作旨在讓學生從不同的角度看待問題，進行習作。

教學時間：四課時

第一課時

教學內容：暢所欲言

一、對比導入：

現在老師手裏有一個同學的作業，你們互相傳閱，告訴我你想說些什麼？（生說）你們知道老師要說什麼嗎？（師說）爲什麼你們和我說的不一樣呢？因爲你們和我看待問題的角度不一樣。

二、交流

1、回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結果也不同的事情（學生互相交流）

2、你當時怎麼想的？

三、討論：

有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎麼辦呢？

第二課時

教學內容：初顯身手

一、課前準備：學生每個人爲校園畫一幅畫或拍一張照片。

二、展示：

三、暢談：說說自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮

第三課時

教學內容：習作指導

習作內容：假如我是……

教學過程：

一、談話：讓學生說說自己打算寫什麼內容，既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物。

二、指導選材：

1、引導學生選準寫作的角度，真正地從選擇的立場出發，進行思考，充分想像。

2、要注意恰當、合理地進行表達。

三、範文引路

四、學生寫作

第四課時

教學內容：修改習作

教學過程：

1、通看學生作文，找出共同的問題。

2、找出典型的文章三到四篇。

3、以小組爲單位進行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進行閱讀。

4、集體再修改

5、謄抄作文。

“語文天地”教學設計6

　　第一課時

　　教學目標 ：

1、進行語文天地中的閱讀短文練習。

2、進行用形聲字組詞和詞語搭配的練習。

　　教學重難點：

獨立閱讀短文。

　　教學過程 ：

　　一、照樣子寫一寫。

校 郊 較 膠

媽

迷

該

　　教學過程 ：

1、出示第一排字，請同學們仔細觀察，這幾個字有什麼特點?

2、根據形聲字的特點，請同學們練習說一說下面的3排字。

3、小組合作學習：練習用這些字組詞。

　　二、連一連。

涼爽的 家

遮雨的 手

明亮的 光

溫暖的 風

整齊的 傘

教學過程 ：

1、出示這些詞語，請同學們小聲音地讀一讀。

2、在書上連線，微型小組的同學互相檢查。

3、集體討論。

　　三、讀一讀：塘鵝媽媽。

教學過程 ：

1、自由讀這一篇短文，畫出不認識的字。

2、小組合作學習：

(1)解決不認識的字。

(2)分角色練習朗讀短文。

3、齊讀短文，思考：爲什麼塘鵝媽媽開始不笑，後來卻笑了?

　　第二課時

教學目標 ：

1、進行語文天地中的口語交際練習：誇誇我們的媽媽。

2、進行語文綜合實踐活動：三八節爲媽媽做點事。

教學重難點：

口語交際練習。

教學過程 ：

　　一、口語交際：誇誇我們的媽媽。

教學過程 ：

1、出示圖片，說一說這些小朋友都在做些什麼?

2、小組合作學習：

(1)在小組內誇誇自己的媽媽。

(2)選代表在班內交流。

3、集體交流，聽的同學做評委，及時評價。

　　二、實踐活動：三八節爲媽媽做點事。

教學過程 ：

1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節時都爲媽媽做了什麼?

2、討論：三八節快到了，我想爲媽媽做點什麼。

3、把自己要爲媽媽做的事寫下來，或者畫下來。

4、把自己的作品在班裏交流。

“語文天地”教學設計7

《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關係.由於運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.

[教學目標]:

認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.

流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

瞭解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.

理解課文內容,瞭解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關係,激發學習自然科學的興趣.

[教學重難點]:

讀懂課文,瞭解太陽與人類的密切關係,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.瞭解太陽的有關知識是教學的難點.

[學情分析]:

本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的.閱讀方法邊讀邊思考,有問題儘量自己解決,在交流與討論中相互啓發.

[教具準備]:

考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.

準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,爲平實的語言注入美的元素.

[教學過程]:

創設情境:

1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)

教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面纔不那麼熱了.

2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).

日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.

3,齊讀課題.

4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)

5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

初讀課文,自學字詞:

1,自己讀課文,注意讀準字音.

2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.

3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.

(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.

紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語.

三,再讀課文,瞭解特點:

1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收穫.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿爲什麼射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,爲了便於大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

2,(幾分鐘之後)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收穫.說一說你找到的理由吧.

(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)

學生交流:

遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)

(1)課件出示相關段落.

(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)

(3) 你教大家一招:爲什麼要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)

(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

(5)指名讀.

“語文天地”教學設計8

教學理念：

語文是一門實踐性很強的學科。將語文實踐活動相機安排教學，讓學生積累和運用語言，感受與動物和諧相處的美好。

教學目標：

1、在田字格中正確描寫“星、爪”

2、換部首，複習生字。積累ABB型的詞語以及反義詞，並能正確地運用。

3、認識動物，並對它們進行分類

4、閱讀《誰來了》，背誦古詩。

教學重、難點：

1、 積累ABB型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會表達的效果。

2、 學習成對使用幾組單音反義詞。

3、 背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進行續編。

課時：2課時。

第一課時：

一、創設情境

1、學生準備參加“智慧大比拼”的比賽。

2、宣佈活動規則，並把學生分成兩大組。

二、活動一：抄一抄。

1、出示拼音，照拼音讀音節。

2、板書部分音節，適當補充一些w打頭的音節。學生練寫。

3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。

4、引導學生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導書寫，學生練寫。

5、引導、參與學生評價、評比作品。

三、活動二：部首變換小魔術。

1、幫助學生弄明白例子的符號。以“推”爲例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成爲“誰”

2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什麼？

3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換後的生字，組詞、搭配詞組、造句。

4、在書上填一填

四、活動三：照樣子說詞語。

1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細觀察，說說你發現了什麼規律？

2、胖乎乎可以用來說明什麼？毛茸茸又是形容什麼的？

3、以大組爲單位，照樣子說幾個這樣的詞語。比一比誰說得多？

五、活動四：填一填。

1、出示圖片：大象、小白兔等，學生看圖並讀一讀這三個句子。

2、出示：“長—短、高—矮、大—小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。

第二課時：

一、活動一：讀一讀，背一背。

1、課件演示：“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面。

學生觀察黃鸝是什麼樣子的，柳樹是什麼色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭幹什麼。

2、學生想像黃鸝會歌唱什麼？

3、學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情朗讀。

4、學生說詩意並朗讀。

5、學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。

二、活動二：自讀詩歌並仿編句子。

1、邊看插圖，邊聽教師範讀。

2、藉助拼音自讀短文，讀懂短文內容。

3、藉助插圖評讀短文。小組討論：說說你發現了什麼相同的地方？

4、照樣子說句子。

（1）小組交流、推選。

（2）全班交流。

（3）談談體會。

三、活動三：回顧自檢。

1、共同評讀。提出要求，在小組內背一背自己最喜歡的一篇課文。

2、學生自己進行自評，要求實事求事。

3、教師點拔學法：

在學習中自檢，就是養成經常“回頭看”的習慣，它是一個非常重要的學習方法和良好的學習習慣。

“語文天地”教學設計9

教學目標

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。

2.初步學習朗讀課文。

【教學重點】 通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識生字。

【教學難點】 讀準“人、你、我”的字音。

教學建議

一、識字

本課 6 個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易於學生朗讀、記憶。針對課文編排的 特點，建議教學時以 3 個字爲一組進行教學。第一組可以充分藉助課文插圖，讓學生說說 圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把 識字和日常表達結合起來，充分藉助日常用語進行聽讀、正音。

本課要認的 6 個生字中，“人”的聲母是捲舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注 意讀到位。由於學生還未學習拼音，建議藉助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助 學生讀準字音。

（1）圖片示範正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”， 教師手舉對應的生字“人”示範讀，學生跟讀，理解字義。

（2）場景聽讀正音。如，藉助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽學生的發音，並及時正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什麼名字”，並把生字卡片“你”遞交給學生； 一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什麼名 字”，並把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記 6 個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對複雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學中可以藉助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字 形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識字。本課 6 個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的 圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪裏。 （3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜

漢字。 學有餘力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學習

1. 朗讀指導。 這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。 由於學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示範和聽音糾正。教師示範朗讀時，要

把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上， 與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。

本篇課文內容比較簡單，僅呈現了 6 個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結 合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免 6 個漢字一字一頓地讀。

2. 理解運用。 在語境中理解運用。“天地人”的教學在藉助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學

生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關係。通過拿着生字卡片 進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什麼名 字？”“他是你的同桌同學嗎？”

引導學生理解感受“你我他”之間的關係，可以採用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以爲三人小組準 備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認 讀和理解運用。

教學資源

1. 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作爲鋪底。畫面近景是岩石松枝，龔半千和費

密同遊，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源於《周易 #8226; 說卦》，天地人被視爲宇宙系統中最爲重要的三大要素，它 們既相互獨立，又緊密聯繫。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周 易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽， “地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相 當廣泛，在古人啓蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而 流傳不衰，對傳統文化有深遠影響。

教學設計舉例

教學目標：

1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。

2. 初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節識

手放好，頭擺正。字課，將學前常規教

眼睛看老師，上課專心聽。育融於語文課。

第一單元15

2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你 看到了什麼？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這 6 個漢字分爲哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）

三、形義結合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片，幫助學生理解字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。 教師範讀，學生跟讀、正音。

3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯繫生活加深理解 字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”

1. 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啓發 說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問： “你叫什麼名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提 問：“他是你的同桌。他叫什麼名字？”學生回答。

2. 仔細觀察，認識“你我他”。 引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教

師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。 3. 遊戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片並交流。如一 名學生說：“我是 ××，很高興我們成爲好朋友。”“你喜歡踢 足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

漢字承載着中 華文化， 將國畫與 漢字聯繫， 引導學 生理解漢字的內涵。

利 用 圖 片， 聯 系生活， 幫助學生 識記和正音。

創設生活場景， 在師生、生生對話 中，幫助學生認讀、 理解生字。

“語文天地”教學設計10

教學目標：

學習日積月累、初顯身手。

學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

練習習作。

教學重點：

進行字詞、句子的積累。

教學難點：

懂得遵守規則的重要性。

教法學法：

講授法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、繼續指導學生做摘錄筆記的方法。

觀察詞語的特點。

摘錄的方法二：可按不同的類型積累。

根據不同的類型積累詞語

二、讀一讀。

初顯身手。

小組合作玩遊戲“傳口令”。

尋找解決這些問題的方法。

思考解決這些問題的方法。

三、制定規則。

依照規則重新做遊戲，繼續修改規則中的不足。

感悟規則的好處。

四、課堂作業。

第二課時

教學過程：

一、學習《諾言》。

根據課題提出問題。

1.什麼事諾言？誰說的諾言？說了什麼諾言？

2.分角色讀對話。

3.按照要求做摘錄筆記。

4.交流筆記。

5.拓展練習。

6.實踐作業：編排課本劇。

二、習作。

1.爲你喜歡的遊戲寫規則和玩法說明。

2.考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

3.學生交流，並進行習作。

板書設計：

注意：（1）觀察遊戲的過程。

（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

（3）寫後，思考有無遺漏。

第三課時

一、習作訓練

【習作要求】

國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。

在規則面前，我……

爲你喜歡的遊戲寫玩法說明和遊戲規則。

二、導入習作主題。

本單元的學習中圍繞的主題是什麼？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。

三、引領審題，打開思路。

指名說說規則在生活中的作用，想象一下如果沒有規則，生活會變得怎麼樣？國家會變成什麼樣？在規則面前，你是怎麼做的？你見過哪些規則？

指導構思，四人小組交流自己的體會，全班討論。

四、完成習作。

教師點評。

學生思考習作思路。

學生開始習作。

修改習作。

謄抄習作。

“語文天地”教學設計11

教學要求：

知識與技能

1、從舊字中發現形聲字的特點。

2、掌握、運用並積累成語。

3、正確運用逗號和句號。

4、閱讀短文，學會養成好習慣。

5、學改錯別字。

過程與方法

1、通過比、填、說積累字、詞。

2、通過讀認識並運用逗號和句號，從讀短文中認識到壞習慣帶來的不便，逐步養成好習慣。

情感態度價值觀

1、在比、填、說、讀發現語文知識的特點，在實踐中運用它。

2、在讀、議、改中養成好習慣。

教學重、難點：

1、選詞、說詞、填空。

2、逗號和句號的運用。

3、良好習慣的養成。

教學時數：三課時

第一課時

教學目的：

1、在比、讀中發現組字的方法並進行學習。

2、填、選詞並選一個造句。

3、能恰當地填上形容詞。

教學重、難點：、選詞、說詞、填空。

教學方法：發現法、討論法

教學用具：小黑板、卡片

教學過程：

一、導入、學會發現

1、 教師卡片出示：功——工膽——旦

你發現了什麼？學生討論回答後，教師總結：

這兩個字的一邊表音，一邊表意。

2、再出示一例由學生髮現。

3、用小黑板全部出示後，讀一讀。

二、填詞並造句

1、出示一個例子：一聲不響

讓顯示齊讀並說說它的意思

2、仿例寫幾個詞語，如：

一動不動 一字不錯 一言不發

一文不值 一毛不拔 ……

3、讀詞並記住幾個。

4、選一個造句

一聲不響——小明一聲不響地坐在座位上。

同學們，一個完整的句子應是怎樣的？學生討論回答。

三、說詞填空

1、出示例子

“認真地背誦”齊讀後，引導學生觀察並說說填詞時應注意什麼？

學生討論後，教師總結：應注意所填的詞要恰當。

2、仿照例子寫一寫（學生獨立完成）

3、全班彙報，互相訂正

四、佈置作業完成第五頁的作業

第二課時

教學目的：

1、正確運用逗號和句號。

2、閱讀短文，議一議怎樣改掉壞習慣。

教學重、難點：

1、逗號和句號的運用。

2、良好習慣的養成。

教學方法：發現法、討論法

教學用具：幻燈片

教學過程：

一、學習正確運用逗號和句號

1、出示“，。”讓學生辨別。

2、幻燈出示句子，要求填上“，”和“。”

（1）過了一陣（）來了一隻小猴（）小猴子一發現小樹苗（ ）便歡呼起來（ ）

（２）先生講得很仔細（）大家聽得很認真（）從此（）孫中山一有不懂的事情（）就主動地問（）養成了良好的學習習慣（）

3、學生獨立完成後，全班彙報，互相訂正

4、討論一下，怎樣用逗號和句號？

學生自由回答，互相補充

5、師生總結：該用句號的地方，可以想以下問題：

（1）這個句子的意思完了沒有，完了用上“。”

（2）這個句子的下一句的底一個詞是否含有名稱，如猴、他、我等，有前一句則可以畫上“。”

二、閱讀短文

1、學生自由朗讀短文。

2、默讀短文，思考：林卡是怎樣上學去的？

3、學生自由回答，互相補充

4、師生總結：

上學去的林卡因爲找東西遲到了，他對自己說：“不成，這樣不成！”

5、說一說，你是怎樣上學去的？

學生自由回答，教師適時表揚做得好的學生。

6、全班齊讀短文

7、說一說你以後打算怎樣做？

三、佈置作業

1、想想自己的好習慣與壞習慣

2、寫寫你的一個學習習慣

第三課時

教學目的：

1、看圖，議一議怎樣改掉壞習慣。

2、學改錯別字

教學重、難點：改錯別字

教學方法：發現法、討論法

教學用具：幻燈片、教學掛圖

教學過程：

一、改掉壞習慣

1、 通過上節課的學習，你認爲林卡的習慣好嗎？

不好的習慣應怎樣對待？怎樣改掉？

2、教師出示掛圖

我們來看看圖上的小朋友是怎樣改掉壞習慣？

3、說說自己的好習慣與壞習慣。

4、你準備怎樣改掉壞習慣？

5、判斷，下面哪些是好習慣（幻燈出示）

上學遲到（） 認真做操（）

耐心解題（） 上課講話（）

高聲唸書（）

二、學改錯別字

我們不但要在生活上養成好習慣，而且也要在學習養成好習慣。

1、說說你的一個學習習慣

學生自由回答，教師適時表揚做得好的學生。

2、我們的好朋友鼕鼕也有一個學習習慣。今天，她要介紹給我們。

教師出示掛圖，並且讀讀鼕鼕的話。

現在我們已經學習了許多字了，有時難免會出現寫錯別字的現象，你們願意學學鼕鼕的學習習慣嗎？

三、改錯別字

1、小東在一次穿錯了鞋。

（）→（）

2、水面上飄來一條方巾。

（）→（）

3、 先生講得很子細，大家聽得很人真。

（）→（） （）→（）

四、填表格

請大家打開書，看第七頁的表格，填一填

五、佈置作業

1、完成表格。

2、找出自己作業本中的錯別字，並加以改正。

“語文天地”教學設計12

同學們今天我們繼續學習第八單元語文天地。

　　一、 字詞句運用

1． 每天我們都會遇到許多事，我們的心情也常常會隨之改變， 看，這個小朋友眼睛都眯成了一道縫了，多高興呀。

猜猜她爲什麼這麼高興？

2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時我就很生氣。

能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什麼時候最生氣？

3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很害怕。

這個呢？這個小女孩皺着眉頭，很（難過).

你有過害怕或者難過的心情嗎？ 誰能說說當（ ）的時候，我很（ ）。

4、小結：剛剛我們學了四個字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發現這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情）， 其實表示心情的詞語還有很多很多，比如 (慌張，後悔，喜歡，着急，羨慕)

5、運用。

我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

*哎，昨天我做了一件壞事，現在想想我真不該做，我好（後悔）哦。

*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（着急）。

*每次寫完作業媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。

*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。

過度：同學們這堂課的表現真好，爲了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

　　二、 謎語導入

1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。 （大公雞）

2.你見過大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什麼？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

3.我國明代傑出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，爲它畫了一幅畫，還爲它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

教師範讀，生聽老師大聲讀，學生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀

1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。

好威風的一隻公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。

詩人寫道——生齊，第一句。

2、它渾身雪白的羽毛多麼引人注目！看，它就像一個大將軍，昂首闊步向我們走來了。詩人寫——生齊

師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？

生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風，有力。

3.這可是一隻不一般的公雞，平時他是不輕易說話啼叫的。讀這行的時候啊，我們輕一點——第三句。齊讀

爲什麼呢？——

因爲它有重大的任務，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起牀，快快去做事！

師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句————

師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬戶把門開。農民要 。小學生要--------------工人要------------司機要------------------交警要-----------------

師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？

我們一起再來讀讀這首詩，有力。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

畫雞

（明）唐寅

頭上紅冠不用裁，不用裁，

滿身雪白走將來，走將來。

平生不敢輕言語，輕言語，

一叫千門萬戶開，千門萬戶開。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

男孩女孩比賽讀

三、 師：孩子們，好書不厭百回讀，學習語文最重要的是要多讀多練，反覆讀，因爲，書讀百遍，其義自見！堅持這樣做，你就能把語文學得很好。

“語文天地”教學設計13

一、教學目標：

1、糾正學生容易寫錯的字，使學生正確掌握本單元的生字。

2、引導學生會從課文中找出帶有下面詞語的句子，幫助學生在課文中樹立學習問題的意識。

3、引得學生做英雄冊，使學生從中受了教育，並且學習了語文。

4、自讀《比利時的於連》引導學生獨立識學並瞭解英雄於連的故事。

5、自讀並背誦古詩《塞下曲》領悟邊塞將士的勇猛善戰。

6、引導學生藉助已有的經驗和知識，通過聯想了解新知識。

二、教學準備：課前板書

三、教學過程：

（一）、讀以下詞語：觀察帶點字，問：在寫加點字時應該注意什麼？

玩耍 危急 含着 染紅

不幸 游泳 激昂 聚攏 增添

火焰 迅速 咳嗽 驚慌

1、學生分組交流

2、指名生說

3、讀一讀，寫一寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）

4、師小結：（略）

二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀一讀：

1、掩護危急順從悲憤

2、掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添

3、蔓延鎮靜思索摸索傾斜

①例：危急讀P89第二、三節，理解危急在課文中的句子

②分組交流，（每組1~2個詞）

③小組彙報

三、做英雄冊：（可放在班會時間進行）

1、師說明做英雄冊的目的。

2、生交流自己蒐集的材料，進行篩選（組內）

3、以組爲單位設計英雄冊。

4、要求：定期交流，定期補充。

四、閱讀《比利時的於連》

1、出示圖片，同學們你知道這個孩子是誰嗎？在比利時，首都爲什豎立這樣一個銅像呢？

2、聽故事

3、自已讀文，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學習有困難的學生）

4、齊讀課文

5、說說：你向於連學習什麼？

五、讀背《塞下曲》

1、兩人合作讀一讀《塞下曲》

2、問：你有什麼不懂的問題？

3、相互答題

4、兩人合作背誦《塞下曲》

5、齊讀齊背《塞下曲》

6、檢查背誦（2~3人）

六、學習在閱讀中聯想：

1、指名生讀金鑰匙中的話，說說自己的理解

2、例：讀到“二小順從他走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”

你聯想到了什麼？

讀到：“船沉了，落水的人拼命掙扎，等待着救生船。”

你聯想了什麼？

3、生可以舉一些例子。

4、師小結：在閱讀中，我們可以藉助自己已有經驗和知識進行聯想，在聯想中瞭解我們不知道或不明的事情。

七、作業：

①寫一寫P95.1

②做英雄冊：（繼續查找資料）

③讀短文：

④讀背古詩

“語文天地”教學設計14

一、教學要求

1、知識與技能

（1）引導學生完整、有條理的進行口語交際。

組成學習小組，進行課外實踐活動。

（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。

2、過程與方法

（1）結合本單元課文的學習展開課外實踐活動。

（2）引導學生根據自己的興趣選擇寫作的題目，並能運用平時積累的詞句，敢於表達內心最真實的感受。

二、課時劃分兩課時。

第一課時

教學過程

一、談話過程

1、是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？

（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。

（2）燧人氏鑽木取火――現實生活中火的真正產生過程。

2、今天，我們就來談談與“火”有關的知識。

二、出示交流主題

說說家裏用的燈，見過的燈，想象的燈。

三、分小組交流

1、結合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。

（1）我家裏的燈。

（2）見過的燈。

（3）燈的變化。

2、小組內交流、彙報。

3、小組派代表上臺展示彙報。

四、創新發明

1、分小組說說準備發明什麼燈。它的外形怎樣？有什麼功能？

2、想象發明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3、小組派代表拿圖片上臺投影彙報，介紹。

4、評議。

五、舉辦圖片、資料展覽

1、收集圖片、資料。

2、歸類編排。

3、爲展覽起一個響亮的名字。

4、辦展覽。

六、課堂總結

第二課時

教學過程

一、投影佳作，欣賞

1、投影佳作，齊讀。

2、評評好在什麼地方。

二、投影病文，指導修改

1、投影病文，自由朗讀。

2、談談病文的不足之處及如何修改。

3、逐一進行修改。

4、自由讀讀改後的作品。

5、前後對比、評價。

三、完成“筆下生花”部分

1、投影。

2、指名讀。

3、根據選擇的題目分小組展開討論交流。

4、將交流的結果進行彙報，老師指導。

四、活動過程

1、學生寫作，老師巡視指導。

2、針對巡視過程中發現的問題進行個別指導或全班點評指導。

“語文天地”教學設計15

教材簡析：

本次語文天地共安排了七項內容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關的好詞佳句；讀一讀，說一說；開卷有益《難忘的一句話》等。這些練習內容比較簡單，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛鍊了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

指導學生在具體環境中使用語言；

指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。

教學重難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

教具準備：

投影儀

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們來學習《語文天地》。

二、講授新課：

學習摘錄筆記，進行組詞練習

1、出示投影片：

2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什麼？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

三、學習古詩

1、、你對這首古詩句有哪些瞭解？（指學生說說自己瞭解的資料）

（有關詩人、年代、古詩詞的意思）

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。

5、練習說話

四、 課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

板書設計：

用投影儀出示相應的題目和要求

作業設計：

1、背誦古詩詞，說說古詩詞的意思。

2、收集禮貌用語、一小組爲單位，貼到教師的留言板上，學習運用。

第二課時

教學內容：

開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、

學習過程：

一、讀一讀《潑水節》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。

圍繞“潑水節”寫了哪些內容？

2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

6、 有感情地朗讀。

二、學習《搶春水》

1、 運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。

2、 默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、 劃出你感興趣的詞語。

4、 短文有幾個自然段？

5、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

6、 分小組朗讀。

四、暢所欲言

課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述富於春天農諺的故事。

引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。

五、課堂總結

課後札記：