“語文天地”教學設計通用15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的“語文天地”教學設計，希望對大家有所幫助。

“語文天地”教學設計1

教學目標：

1、完成“讀一讀，組成詞語”。

2、完成“看誰寫的成語多”。

3、完成“照樣子寫一寫”。

4、完成“初顯身手”。

5、完成“金鑰匙”。

教學重難點：

1、完成“多音字組詞”。

2、完成“積累成語”。

3、完成“仿例造句”。

4、完成“初顯身手”。

5、完成“金鑰匙”。

教學準備：小黑板

課型：綜合實踐課

　教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

同學們，在這個單元裏我們學習了《我想》、《七色花》、《降落傘》三篇課文，知道了我們小學生應該大膽想象，發揮創造，追求美好的嚮往。今天，我們一起到“語文天地”去學習。

二、新課：

1、完成“讀一讀，組成詞語”。

（1）出示4組多音字，學生認讀。

xing ji he jiang

興 系 喝 降

xing xi he xiang

（2）自由讀一讀，齊讀。

（3）自由組詞，並指名說說。

2、完成“看誰寫的成語多”。

（1）出示2組成語，學生認讀。

想：異想天開

夢：南柯一夢

（2）學生自由說說：自己知道的“想”和“夢”的成語。

（3）指名說說。

3、完成“照樣子寫一寫”。

（1）出示2組句子，學生認讀。

①這真是一朵神奇的花，我要把它插在最好的花瓶裏。

這真是_________________，我要________________________。

②要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。

要是__________________！就_________________________________

（2）同桌說說。

（3）指名說說。

4、完成“初顯身手”

（1）蒐集或者編寫謎語，開猜謎會。

*出示2個謎語，學生猜。

打開半個月亮， 生在水中，

收起兜裏可裝。 卻怕水衝。

來時荷花初放， 放到水裏，

走時菊花正黃。 無影無蹤。

謎底（） 謎底（）

*指名學生猜。

*互相交流，開猜謎會。

（2）你喜歡猜謎嗎？模擬是怎麼猜的？寫一寫。

*指名說說。

*寫一寫。

5、完成“金鑰匙”。

鼕鼕：本來我想得好好的'，怎麼一站起來發言就忘了？

丁丁：要先想好說什麼、怎麼說，再發言，就不會忘記了。

三、佈置作業：

完成“語文天地”活動。

第二課時

教學目標：完成“筆下生花”。

教學重難點：完成“習作：制定公約”。

教學準備：小黑板。

課型：綜合實踐課

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

同學們，今天我們就一起到“語文天地”去完成“筆下生花”。

二、新課：

完成“筆下生花”。

1、出示題目，學生齊讀。

你希望自己的房間什麼樣？寫一寫。

2、自由說說：自己希望的房間是什麼樣的？

3、指名說說。

4、寫一寫

5、全班交流。

三、佈置作業：

完成“語文天地”活動。

“語文天地”教學設計2

課時目標

1. 指導學生自主朗讀拓展閱讀，扣住本單元的主題理解智慧應當用在正地方。

2. 結合着綜合性語文實踐活動，培養學生的實踐能力和人際交往能力，使學生更多地瞭解關於智謀的有趣故事，拓寬知識面。

3. 創設情境，指導學生運用點面結合法寫場面。

教學過程

第一課時

一、拓展閱讀《諸葛亮少年時代的故事》

1、瞭解諸葛亮的情況。

2、同位相互檢查讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、全班交流：文章講了一件什麼事？

4、指導學生列提綱筆記。

自己列提綱。

同位交流

集體交流。

4、指導學生質疑。解疑。

諸葛亮的.做法錯了嗎？

學習以第三人稱敘述，運用心理描寫的方法。

5、現在你對諸葛亮有了怎樣的認識？

聰明好學、知錯就改、尊敬師長

6、小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色。

二、暢所欲言。

1、辯論：謀略在任何時候對任何人都可以採用嗎？

2、圍繞“把聰明用在正地方”這一主題。

a. 對家長、老師、同學……要講誠信。

b. 遇到壞人要用智謀。

c. 我把聰明用在學習方法上……

第二課時

一、初顯身手。

歷史上有許多關於智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語，找一找比一比看誰找得多。

圍魏救趙空城計破釜沉舟

隔岸觀火調虎離山……

二、筆下生花。

魏明不想勞動，又想得到表揚，於是花錢僱李冬替自己做值日，還不讓李冬說出去，魏明受到老師的表揚，並獲得了“衛生流動小紅花”。

1、分角色對上述事件展開辯論。

2、小組交流。

3、集體展示。

4、指導關注場面，寫場面。

5、講評。出示金鑰匙。

必做：

1.詞語抄一抄。

2.正確、流利、有感情朗讀拓展課文。

3.寫摘錄筆記。

4. 預習《一個蘋果》

“語文天地”教學設計3

一、導入新課，激發興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關於他們的故事怎麼流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什麼感覺?

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯繫課文說說課題中“開”什麼意思?

生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最後一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源於課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　二、讀課文，講故事

(一)讀故事，講出故事

1、完成學習任務單1，瞭解故事的起因、經過、結果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎麼講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：瞭解故事的起因、經過、結果。爲什麼會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什麼人做了什麼事，產生了什麼樣的效果，這是故事的經過;最後，故事的結局是什麼，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪裏，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業。

師：找好的同學來分享。出示作業單

(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，瞭解故事的具體經過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事

(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學習任務單

學習任務單一：

故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下後，身體( )

故事的結果：盤古( )

學習任務單三：

按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

師：孩子們，瞭解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛纔你們都做得很好。但是我們講故事，可不能侷限於就是簡單複述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什麼?

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認爲神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

生：四季的風和飄動的雲。

師：他發出的聲音，化做了()

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀幹變成了()

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的雲。是他()

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()

生：發出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的()

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的`()

生：四肢和軀幹變成的。

師：奔流不息的江河是他的()

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()

生：汗水變成的。

隨着一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭髮飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最後一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示範把開頭講神奇。

師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽衆。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什麼，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那麼好。如此神奇的故事就是因爲有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

生：喜歡。

師：你們那麼喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這纔是講故事的高手。每一個人都能成爲講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什麼?

學生默讀文體會盤古的精神

學生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的捨己爲人。倒下後身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇於犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這麼多值得歌頌的精神：堅持不懈、捨己爲人、勇於犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試着講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什麼遞進的關係。講出對人物的喜愛，主要是爲了完成課後第一小題“說說你心目中的盤古是什麼樣的”，但是在實際操作的過程中，因爲時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，儘量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長羣。

板書設計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇於犧牲 捨己爲人

結果(7)：創造世界

“語文天地”教學設計4

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。

教學重點：

通過積累，瞭解更多關於手的知識。

教學難點：

學會審題、會分析作文題。

教學準備：

多媒體電教

教學過程：

第一課時

一、摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、交流你這一單元的摘錄筆記。

3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。

二、讀讀成語

1、觀察一下成語的.特點。

2、你理解他們中的那些詞？

3、選你理解的詞語造句。

4、你還知道哪些帶“手”字的成語。

三、初顯身手

1、分小組，選擇一種有趣的遊戲。

2、合作完成遊戲，另選一個有條理地記錄下遊戲的過程。

3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一步。

第二課時

一、學習金鑰匙的內容。

1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批註筆記。

2、回憶這一單元此方法的運用過程。

二、用批註的方法學習“手指”

1、讀文，用批註的方法自學。

2、交流學習體會。

3、朗讀好詞佳句。

4、這篇短文讓你懂得了什麼？

三、排演課本劇

要求：以短文爲依據，進行再創造，形式不限。

五、 收集更多有關手的資料。

第三課時

一、審題

*———的手

*想象作文：五指兄弟

二、分析題目

題目一：

1、可補的題目範圍很多。

2、思路。

題目二：

想象兄弟之間會發生什麼事？這件事的經過是什麼？這件事讓大家明白了什麼道理？

注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。

三、 學生習作。

板書設計：

*———的手

選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點

*想象作文：五指兄弟

想象兄弟之間會發生什麼事？這件事的經過是什麼？這件事讓大家明白了什麼道理？

“語文天地”教學設計5

教學過程：

一、比一比，組成詞語。

負 需 限 棉 付 須 線 綿 先讀一讀，根據自己的理解組成詞語，聯繫詞語說說每組字有什麼不同。

對於比較難分辨的需和須，可以集體，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語。

二、抄一抄。

辜負 傑出 奉獻 爭先恐後 單調 書籍 浸溼 鬱鬱蔥蔥 奼紫嫣紅 風平浪靜 綿綿細雨 集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思。

三、讀一讀。

信 函 札 書 簡 信札 書簡 尺素 雁書 先自己讀一讀，指名讀，在小組內交流自己對詞語的理解，對於學生接觸比較少的詞語如：尺素、雁書，教師可以進行必要的講解。

四、讀一讀，比一比。

1.三個戰士誰也不捨得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋裏慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。

從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。

2.他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。

從這天起，他們經常讀信，最後把信的內容都背下來了。

自己讀，想想第一段比第二段好在什麼地方?把自己認爲好的詞語多讀幾遍。

在班裏交流。

作業設計： 在作業本上寫比一比，組成詞語，抄一抄。

第二課時 教學內容： 語文天地讀一讀，課外閱讀

教學過程：

一、讀一讀。

春望 (唐) 杜甫 國破山河在， 烽火連三月， 城春草木深。

家書抵萬金。

感時花濺淚， 白頭搔更短， 恨別鳥驚心。

渾欲不勝簪。

1.自讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什麼。

2.教師重點講解學生普遍不理解的地方，最後聯繫當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。

3.背誦古詩。

(自己背，小組檢查，集體背誦。

二、課外閱讀。

1.佈置課前預習，要求：運用各種方法，包括，問別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。

理解課文的大致意思。

把不理解的詞語和句子或文章的意思標註在課文上。

2.在小組內檢查課前預習情況，交流自己對課文的理解，初步解決一些問題。

3.教師巡視，瞭解學生普遍遇到的問題，按照詞語、句子、文章的含義等分別解決。

你喜歡讀這個故事嗎，爲什麼? 課堂小結。

第三課時 教學內容：

1.語文綜合實踐活動：瞭解書信郵遞的過程。

2.學習寫信的正確格式。

教學過程：

一、語文實踐活動：瞭解書信郵遞的過程。

1.佈置調查。

讀懂p116的'《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎麼到了郵局，信怎麼從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談談自己準備怎樣調查。

(可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局採訪郵局工作人員。

2.組成調查小組，課下調查信的旅程。

3.集體交流調查情況： ①彙報調查方法。

(是怎樣合作完成的) ②彙報調查結果。

(其中信怎麼從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。

二、學習寫信的格式。

(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言) 1.觀察用過的信封，你發現了什麼?(信封的格式) 2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式： 郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。

右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然後另起一行空兩個格寫內容。

最後還有致辭以及寫信人的名字日期等。

第四課時 教學內容： 筆下生花：寫一封信。

教學過程：

一、激發興趣：我們瞭解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢? 1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什麼想法。

讀115頁中幾個同學的話：

①我要給社區領導寫封信，建議在小區裏增設果皮箱。

②我要給守衛在森林的戰士寫信。

③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。

④我想給外星人寫封信。

2.他們的想法怎麼樣，你有自己的想法嗎?說說看。

二、自己按照正確格式寫一封信。

1.複習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣?

2.信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什麼地方?) 3.自己按照正確格式寫一封信。

“語文天地”教學設計6

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音爲柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成爲了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成爲這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：一課時。

教學過程

一、複習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的.圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動爲基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛纔我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛纔已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。

2。 反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛纔我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

2。 反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正後，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6。通過範讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7。“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語爲例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛纔在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛纔學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照着這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，爲以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

作業設計：

（一）向家長彙報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：

“語文天地”教學設計7

第一課時

教學目標 ：

1、進行語文天地中的閱讀短文練習。

2、進行用形聲字組詞和詞語搭配的練習。

教學重難點：

獨立閱讀短文。

教學過程 ：

一、照樣子寫一寫。

校 郊 較 膠

媽

迷

該

教學過程 ：

1、出示第一排字，請同學們仔細觀察，這幾個字有什麼特點?

2、根據形聲字的特點，請同學們練習說一說下面的3排字。

3、小組合作學習：練習用這些字組詞。

二、連一連。

涼爽的 家

遮雨的 手

明亮的 光

溫暖的 風

整齊的' 傘

教學過程 ：

1、出示這些詞語，請同學們小聲音地讀一讀。

2、在書上連線，微型小組的同學互相檢查。

3、集體討論。

三、讀一讀：塘鵝媽媽。

教學過程 ：

1、自由讀這一篇短文，畫出不認識的字。

2、小組合作學習：

(1)解決不認識的字。

(2)分角色練習朗讀短文。

3、齊讀短文，思考：爲什麼塘鵝媽媽開始不笑，後來卻笑了?

第二課時

教學目標 ：

1、進行語文天地中的口語交際練習：誇誇我們的媽媽。

2、進行語文綜合實踐活動：三八節爲媽媽做點事。

教學重難點：

口語交際練習。

教學過程 ：

一、口語交際：誇誇我們的媽媽。

教學過程 ：

1、出示圖片，說一說這些小朋友都在做些什麼?

2、小組合作學習：

(1)在小組內誇誇自己的媽媽。

(2)選代表在班內交流。

3、集體交流，聽的同學做評委，及時評價。

二、實踐活動：三八節爲媽媽做點事。

教學過程 ：

1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節時都爲媽媽做了什麼?

2、討論：三八節快到了，我想爲媽媽做點什麼。

3、把自己要爲媽媽做的事寫下來，或者畫下來。

4、把自己的作品在班裏交流。

“語文天地”教學設計8

教學目標： 1、練習寫字，比較字形相近的字，並能口頭組詞； 2、學習靈活運用詞語，並能給詞語分類； 3、練習補充句子； 4、閱讀練習，使學生養成勤動腦、勤動手的好習慣，培養熱愛科學的精神。 5、收集圖片並介紹，訓練學生的語言表達能力和審美情趣。

教學時間：三課時

教學準備：學生收集自己喜歡的圖片。

教學過程： 第一課時

一、 描一描，寫一寫。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 出示找字，練習書空。（注意找字後寫點。） 3、 觀察找在田字格里的位置，描一描。 4、 學生練習寫找字。

二、 比一比，再組詞。 1、指導學生讀題，弄清要求。 2、出示渴和喝，比一比，它們有什麼相同和不同的地方？ 3、抽學生口頭組詞。 4、學生分小組自己學習烏和鳥、外和處。 5、學生在全班交流。

三、 選詞填空。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 比較怎麼和什麼的意思。 3、 出示句子，填空，再讀一讀句子。觀察每個句子的後面都用的是什麼標點符號？再讀一讀句子。

第二課時

一、 照樣子，說一說。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 讀例句，說說誰在幹什麼？ 3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。 4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

二、 讀一讀，做一做，說一說。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 老師範讀課文，學生認真聽。 3、 學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的.字，用自己喜歡的方式解決。 4、 同桌互相讀讀課文，正音。 5、 全班齊讀課文，說說你讀懂了什麼？ 6、 做一做：自己試着做一個太陽鍾，並向同學們介紹是怎麼做的。

第三課時

一、 將下列詞語分分組。 1、指導學生讀題，弄清要求。 2、讀讀有哪些詞語，想想它們指的是什麼？ 3、 它們哪些詞語是一類的？找出來填在括號裏。再讀一讀。

二、 找一張你喜歡的圖片，想同學們介紹一下圖片的內容。 1、 看圖，聽聽鼕鼕和丁丁的介紹。 2、 拿出自己準備的圖片，向同桌的同學介紹圖片的內容，你爲什麼這它？ 3、 抽生全班交流。 4、 送給大家一把金鑰匙：收集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！

三、 老師總結，完成作業。

反饋評價：

“語文天地”教學設計9

教材簡析：

本次語文天地共安排了七項內容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關的好詞佳句；讀一讀，說一說；開卷有益《難忘的一句話》等。這些練習內容比較簡單，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛鍊了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

指導學生在具體環境中使用語言；

指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。

教學重難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的`好習慣

學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

教具準備：

投影儀

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們來學習《語文天地》。

二、講授新課：

學習摘錄筆記，進行組詞練習

1、出示投影片：

2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什麼？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

三、學習古詩

1、、你對這首古詩句有哪些瞭解？（指學生說說自己瞭解的資料）

（有關詩人、年代、古詩詞的意思）

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。

5、練習說話

四、 課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

板書設計：

用投影儀出示相應的題目和要求

作業設計：

1、背誦古詩詞，說說古詩詞的意思。

2、收集禮貌用語、一小組爲單位，貼到教師的留言板上，學習運用。

第二課時

教學內容：

開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、

學習過程：

一、讀一讀《潑水節》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。

圍繞“潑水節”寫了哪些內容？

2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

6、 有感情地朗讀。

二、學習《搶春水》

1、 運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。

2、 默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、 劃出你感興趣的詞語。

4、 短文有幾個自然段？

5、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

6、 分小組朗讀。

四、暢所欲言

課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述富於春天農諺的故事。

引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。

五、課堂總結

課後札記：

“語文天地”教學設計10

教學目的：

能正確抄寫雙音詞音節，練習給音節標調；複習帶金字旁和絞絲旁的字並填寫偏旁表；積累詞語；續寫《下雨了》。

教學過程：

一、

1、抄寫音節。

Chūn yǔ shǔi zhū cǎi hóng zǒu guò yáo yuǎn měi lì

學生獨立抄寫，自己檢查。

2、給音節標調號。

Shui you zhe yang ju da de bi

誰有這樣巨大的筆

二、複習帶有金字旁和絞絲旁的字，並填寫偏旁表。

1、寫出帶有下面偏旁的字，看誰寫得多。

金字旁：（）（）（）（）

絞絲旁：（）（）( ) （）

2、填寫偏旁表。

偏旁表示的意義例子

釒

三、給“雨”擴詞。

1、讀詞語：傾盆大雨雨過天晴淚如雨下揮汗如雨

2、自己擴詞，看誰說的多，說得好。

例：雨霖霖 雨蕭蕭 雨濛濛 牛毛細雨 狂風暴雨 零星小雨 ……

四、續編詩歌。

下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子背來啦。”

下雨了，蘑菇說：“不怕，我有。”

下雨了，說：“不怕，我。”

分組完成，回去思考，在班上討論。評委評定。

例：下雨了，蘑菇說：“不怕，我有小花傘一把。”

下雨了，甲蟲說：“不怕，我有一件防雨褂。”

板書設計：語文天地

給音節標調號

Shui you zhe yang ju da de bi

誰 有 這 樣 巨 大 的 筆

第七、八課時

教學目標：自讀《傘》，複述，能搞清人物之間的關係；背誦《春夜喜雨》；總結自己的熱字方法。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一、自讀《傘》。

1、自己讀一遍。

2、提問：這個故事裏說了幾個小朋友呀？

3、再讀，然後複述。

二、讀背古詩。

1、自己讀，自己背。

2、提示：你看，杜甫發現下雨了，一夜沒睡，靜的幾乎聽不見雨聲，真實‘春夜喜雨’啊！

3、討論：詩人爲什麼高興的'一夜未誰？

4、說一說你還讀過杜甫的那些詩句。

三、總結自己的認字方法。

讀金鑰匙的一段話。

課堂總結：這一單元你有學會了什麼？

板書：傘

小寶和同學小麗和同學

“語文天地”教學設計11

教學目標

1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、進一步學習正確的默讀方式。

4、表演《特殊的考試》，能完成有關環保的考題。

重點難點

1、字詞積累，會用詞語造句。

2、通過表演和做考題，培養學生的環保意識。

課時目標

1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、能加部首組成新字，會用詞語造句。

教學過程

一、描一描，寫一寫。

1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。

2、學生觀察討論：這三個字有什麼共同的地方？（都有多個橫。）

3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。

4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。

5、學生獨立練習書寫。

6、小組內評評誰的字最漂亮。

7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。

二、比一比、看誰寫得多。

1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。

2、想一想哪些字還帶這兩個部首。

3、學生彙報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。

4、指導學生認讀這些字。

5、選自己喜歡的寫在書上。

三、讀一讀，你發現了什麼？

半——伴蘭——攔代——袋當——擋幹——趕人——認

1、前三組字有什麼特點？（前三組生字讀音完全相同。）

2、後三組字有什麼特點？（後三組生字讀音相近，字形不同。）

3、從每一組的兩個生字中，你又發現了什麼？（每一組的'第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）

4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步瞭解形聲字聲旁表音的特點，並利用這一特點自主識字，自用閱讀。）

四、加部首，組成新字。

1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據部首說說新字的意思。

2、學生給後四組字加部首，寫出新字。

3、學生小組內交流，根據加的部首說一說每個新字的意思。

4、學生口頭組詞，練習說話。

五、讀一讀，選一個詞語造句。

1、教師出示卡：準備、親切、順利、爲難、吃驚、心愛。學生開火車讀。

2、說一說每個詞語的意思。

3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。

六、爲本單元中的小動物寫評語。

1、學生想一想，說一說本單元都有那些小動物？用自己的話說一說它們分別是什麼樣的小動物？

2、學生彙報交流。

比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。

小熊不愛護環境。

3、選自己喜歡的寫下來。

七、表演《特殊的考試》。

1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演。可以把人物內心的話用語言表達出來。

“語文天地”教學設計12

目標預設

1、 掌握漢字的筆順規則，注意字的間架結構，感受漢字的形體美，並能正確工整地書寫。

2、 學習帶“兩點水”和“雨字頭”的生字，我解部首的意思。

3、 加偏旁組新字，辨析形近字。

4、 通過擴詞、造句、編故事，豐富詞彙，增強口語表達能力。

5、 閱讀短文《霧》，想像“霧把自己藏起來”是什麼意思。

6、 總結認字方法，鼓勵學生自主認字。

課時安排：2課時

第一課時

一、書寫大比拼

1、 出示生字：霧露雹冰凍凌江河泛

2、 讀一讀，看看這些字各有什麼結構特點？

3、 這些偏旁和生字有什麼聯繫？

4、 你能將它們寫漂亮嗎？

5、 咱們來比試比試。

二、變字小魔術

1、 你能給下面的字加上偏旁，組成新的字嗎？

2、 學生嘗試變字。

（在變字小魔術中，孩子既複習了生字，又感受到成功的快樂。）

三、比一比組組詞

1、 下面的字娃娃長得很像，你能將它們分清楚嗎？

2、 咱們多給它們找幾個朋友吧。

（幫助孩子分清字形，不寫錯別字，歸類複習效果良好。）

四、我來說一說

1、 出示句子：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

2、 你能依照例子說說嗎？

3、 學生練習造句。

五、想一想再分類

1、 讀讀下面的詞語：雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍

2、 這些詞語中，許多詞都是好朋友，請你給它們分分組。

3、 你是怎麼分的`？爲什麼這樣分？（可按部首分，可按水的形態分，可按這些事物在哪裏分。）

第二課時

一、創設情境：這個星期，水娃娃和風娃娃成了我們的好朋友，今天，水娃娃還要請我們去它家做客呢！

二、編故事：

1、 老師講述《小溪流的歌》

2、 引導學生思考：小溪流的家在哪兒？

3、 小溪流爲什麼不停地奔走？

4、 出示彩圖：提示問題，學生根據提示編故事

5、 圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？山泉娃娃從哪兒來？山泉娃娃在幹什麼？

三、天氣播報站

1、 每天天氣都在變化，你怎麼知道冷暖情況的？

2、 老師播報天氣預報。

3、 天氣預報講些什麼內容？（風力、最高氣溫、最低氣溫等。）

4、 想一想，聽準聽懂天氣預報有什麼好處？

5、 老師模擬第二天的天氣預報，你覺得明天天氣如何？

四、自讀短文

1、 霧孩子也來和咱們交朋友了，我們一塊兒認識它吧。

2、 有不認識的生字嗎？想辦法解決。

3、 讀完短文，你有什麼問題嗎？

4、 生活中，你見過霧孩子嗎？它和你捉什麼迷藏？

五、拓展學習：欣賞短文《雪娃娃》

“語文天地”教學設計13

教學理念：

語文是一門實踐性很強的學科。將語文實踐活動相機安排教學，讓學生積累和運用語言，感受與動物和諧相處的美好。

教學目標：

1、在田字格中正確描寫“星、爪”

2、換部首，複習生字。積累ABB型的詞語以及反義詞，並能正確地運用。

3、認識動物，並對它們進行分類

4、閱讀《誰來了》，背誦古詩。

教學重、難點：

1、積累ABB型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會表達的效果。

2、學習成對使用幾組單音反義詞。

3、背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進行續編。

課時：2課時。

第一課時：

一、創設情境

1、學生準備參加“智慧大比拼”的比賽。

2、宣佈活動規則，並把學生分成兩大組。

二、活動一：抄一抄。

1、出示拼音，照拼音讀音節。

2、板書部分音節，適當補充一些w打頭的音節。學生練寫。

3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。

4、引導學生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導書寫，學生練寫。

5、引導、參與學生評價、評比作品。

三、活動二：部首變換小魔術。

1、幫助學生弄明白例子的符號。以“推”爲例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成爲“誰”

2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什麼？

3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換後的生字，組詞、搭配詞組、造句。

4、在書上填一填

四、活動三：照樣子說詞語。

1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細觀察，說說你發現了什麼規律？

2、胖乎乎可以用來說明什麼？毛茸茸又是形容什麼的？

3、以大組爲單位，照樣子說幾個這樣的詞語。比一比誰說得多？

五、活動四：填一填。

1、出示圖片：大象、小白兔等，學生看圖並讀一讀這三個句子。

2、出示：“長—短、高—矮、大—小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。

第二課時：

一、活動一：讀一讀，背一背。

1、課件演示：“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面。

學生觀察黃鸝是什麼樣子的，柳樹是什麼色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭幹什麼。

2、學生想像黃鸝會歌唱什麼？

3、學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情朗讀。

4、學生說詩意並朗讀。

5、學生用自己的`語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。

二、活動二：自讀詩歌並仿編句子。

1、邊看插圖，邊聽教師範讀。

2、藉助拼音自讀短文，讀懂短文內容。

3、藉助插圖評讀短文。小組討論：說說你發現了什麼相同的地方？

4、照樣子說句子。

（1）小組交流、推選。

（2）全班交流。

（3）談談體會。

三、活動三：回顧自檢。

1、共同評讀。提出要求，在小組內背一背自己最喜歡的一篇課文。

2、學生自己進行自評，要求實事求事。

3、教師點拔學法：

在學習中自檢，就是養成經常“回頭看”的習慣，它是一個非常重要的學習方法和良好的學習習慣。

“語文天地”教學設計14

教學要求：

引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啓發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。

課時劃分：

三課時

教學設計

第一課時

教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。

教具準備

用於實驗的必需品。

教學過程

一、師講述故事引入。

二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會

四、做實驗室

1、過渡

2、生自由彙報

3、動手做實驗，請注意安全。

（1）師表演；談觀後感受。

（2）閱讀課文，瞭解奧祕

4、分組做實驗。

第二課時

教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。

教學過程

一、評講作業

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組討論。

三、寫前輔導

（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點彙報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。

四、習作過程

第三課時

教學目標：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。

教學過程：

（一）點評此次作文情況

（二）共同欣賞

（三）選擇病文或片斷，指導修改。

（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。

《語文天地九》教學設計2

第一課時（摘錄筆記、讀古詩）

一、摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。

2、師：大家在讀完後發現，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那麼，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學生合作找到重點句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什麼修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強音》大量比喻手法

《月光曲》形象的情景描寫

《林中樂隊》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻爲抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛我們的祖國。

C、魔爪：日本帝國主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

二、讀古詩

1、師：這個單元我們都圍繞着“音樂”來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩。

3、自學並交流古詩的含義。

4、學生交流預習資料。

5、學生質疑詩意。

6、全班交流講解。

嘈嘈：聲音沉重悠長。

小弦：指最細的'弦。

切切：絃聲幽細瑣碎。

第二課時（自讀課文）

一、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、要求：讀準字音，讀通句子。

二、合作學習

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什麼？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：醜小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

三、體會思想

1、討論：詩人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什麼？

（充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發現這首詩還有什麼特點？

（每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者爲什麼這麼寫？

6、四人小組交流。

7、個人彙報。

（重複出現，反覆強調，抒發了詩人熱愛音樂的思想感情。）

四、課外拓展

1、師：詩人這麼喜愛他的吉他，那你們知道什麼是吉他嗎？

2、指名回答。

第三、四課時（習作）

一、導入習作主題

在本單元的學習中所圍繞的主題是什麼？（音樂）

今天，我們習作的題目是——假如世界沒有了音樂。

二、完成習作

1、四人小組交流自己的體會。

2、全班談論，指名說自己想寫的內容。

3、教師點評。

4、學生思考習作思路。

5、引導習作主題。

A、注意音樂就在我們的生活中。

B、音樂在生活中的作用。

C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什麼樣子的。

D、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。

6、學生開始習作。

7、修改習作。

8、抄清習作。

“語文天地”教學設計15

教學目標

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、語文天地中的學寫字的練習。

1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順並書空。

2、玩一玩我說你寫的遊戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術

1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）

3、 出示力，請你變魔術，加兩筆後讓它變成另一個字。（辦、爲）

4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。

三、讀一讀，繼續往下說詞語。

1、 出示詞語：青蛙、刺蝟、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什麼？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？

2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、 你還能說出哪些詞是一類的？

四、照樣子說一說

1、 例句：冬天的本領真大呀！

2、 句式：誰真怎麼樣？

3、 請依照這種句式說一句話。

第二課時

一、 讀一讀《九九歌》

1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什麼？

2、 你知道這首兒歌講的什麼意思嗎？

3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、 讀一讀，爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的.故事。說一說，怎麼才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關於內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎麼才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試着把故事接着講下去。第二年冬天，又下雪了

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發現了什麼？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。