一年級語文《烏鴉喝水》教學設計9篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的一年級語文《烏鴉喝水》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇1

設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1、製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入

1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

烏wū鴉yā

到dào處chù

辦bàn法fǎ

旁pánɡ邊biān

許xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ進jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn見jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什麼辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

（1）瓶子裏的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就——（喝着水了）。

（2）瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的.？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什麼？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）

（4）指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”）

（5）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

（7）齊讀第3自然段。

3、爲什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，爲繼續學習埋下了伏筆。

四、佈置作業

1、準確認讀要求會認的字。

2、書寫生字“石”“多”。

3、正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫，以及朗讀都是爲了幫助學生更好地完成這一教學重點。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇2

一、導入

同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉爲我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（)

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

二、複習

（一）認字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區別相似的字：渴-喝 爲-辦右-石 鳥-烏丟-法 鴉-鴨

（二）寫字

在瞭解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字，老師範寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價後再寫一個。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着了）的故事。

三、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝

（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉爲什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快說不出話來了。範讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這隻口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不着

（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裏有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小

（2）、哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的`心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？

讀，沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？

同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？（分析一個一個）小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀!你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？(手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是xxxx，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）

3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀：想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言：是呀，小烏鴉多高興呀~!

四、挖空背誦

五、拓展延伸

（1）這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇3

教學內容：小學語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時

教學目標：

1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，瞭解課文主要內容。

3、知道一個個石子沉到水裏，佔了水的空間，所以水漸漸升高。

教學重點：

認識9個字，會寫3個生字。

教具準備：

多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標誌。

教學過程：

一、談話導入新課

二、學習生字：烏、鴉、喝、渴

（1）學習“烏”。

區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比

（2）學習“鴉”。

說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學習“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

（5）做遊戲：找字卡

老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

這種（ ）的`名字叫（ ）鴉。

三、聽讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什麼事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實驗。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水裏，佔了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。

（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習用“漸漸”說話。

四、學習生字

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）

（2）兵教兵：把你認爲最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。

（3）搶氣球遊戲：搶讀生字。

（4）遊戲：開火車讀詞語

2、寫一寫： 石、辦、法

觀察佔格——師範寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評

五、課堂小結

板書：

19 烏鴉喝水

識字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇4

學情分析：

這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分爲兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

教學目標：

1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

教學重難點：

1、 學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件 ppt 生字卡片

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、 初步理解課文內容。

教學過程：

一、 引入

1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

誰知道它的名字？抽生說。

誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什麼？

2、師板書課題：烏鴉 教認生字

提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”

3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”

全班齊讀課題

二、 初讀課文，指導學生學習預習

1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？

總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？

3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的`字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。

4、 學習標自然段

出示金鑰匙，瞭解自然段

觀察書上是怎麼標自然段的

你會標自然段嗎？

以《小母雞種稻子》爲例指導學生試着標自然段。

5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確

6、 觀察每一段裏還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

8、 全班齊讀課文

三、 學習生字

1、 抽生認讀生詞

2、 開火車讀生詞

3、 抽生認讀生字，指導學生試着組詞 引導學生關注書上的內容和詞語

多音字”着”的瞭解

指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

區分“我”和“找”

學習筆畫“斜勾”

指導書寫“找”字

四、 指導書寫

1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎麼擺放的？

2、 自己書寫 了 子 可 石

五、 總結

學到這裏你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？

你還有哪些疑問？

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇5

課題

烏鴉喝水

課型

新授課

教材學情分析

本課是童話，它藉助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想到解決問題的方法。對於一年級學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；

在主動探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

學前準備

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、能認識11個生字，和1個偏旁“攵”。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

學習重點

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

學前準備

1、教學多媒體課件。（教師）

2、預習課文。（學生）

教學環節導案學案達標檢測

一、談話導入。

（用時：5分鐘）

1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

2、板書課題。

1、齊讀課題。

2、說說讀了這個題目，你想知道什麼？

二、初讀識字。

（用時：10分鐘）

1、老師範讀課文，學生認真聽。

2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

3、彙報你是怎麼認識這些字的？

1、自由朗讀，畫出生字、新詞。

2、彙報是怎麼認識這些字的。

3、同桌互相拼讀生字詞。

4、“開火車”認識生字，做猜字遊戲。

5、給生字找朋友。

1、爲下面的字選擇正確讀音。

多（dōu duō)法（fā fǎ）

進（jìn jìng）

鴉（yā yá）

三、朗讀課文，感悟內容。

（用時：20分鐘）

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

3、抽學生分段讀讀課文，也可採用不同的形式讀。

4、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的?（練習說話）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？

1、邊讀邊標出自然段序號。

2、“開火車”讀，分段讀課文。

3、齊讀課文。

4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

5、誇誇這隻烏鴉。

6、再齊讀一遍課文。

2、我會數。

課文一共有個自然段。

3、我會想。

烏鴉還能用什麼辦法喝到水？

四、實踐活動。

（用時：5分鐘）

1、你們學習烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

交流彙報。

教學反思本課我以《狐狸和烏鴉》的故事爲引子，導入新課，激發學生學習的慾望。在學生自主學習的基礎上，讓學生由讀到認再到聽，由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時，以讀爲主，採用多種形式的讀，並通過合作交流，理解烏鴉是用什麼方法喝到水的，實踐活動的開展進一步擴展體驗，爲學生的語言表達發揮了重要作用。

第二課時

學習目標

1、學習書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點

1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學前準備製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學環節

導案學案達標檢測

一、激情導入，溫故知新。（用時：8分鐘）

烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。現在比一比，誰能把這隻烏鴉讀得更可愛。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學習生字。（用時：20分鐘）

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的'是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師範寫，生模範寫。

1、認讀生字。

2、觀察生字的寫法。

3、描紅，仿寫。

4、作業展覽。

4、數一數，填一填。

只（）畫，第二筆是（）

見（）畫，第三筆是（）

多（）畫，筆順（）

5、比一比，再組詞。

三、創設情境，拓展延伸。（用時：7分鐘）

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？

1、暢所欲言。

2、比較哪種辦法最好，從中選優，優中選特。

四、實踐活動。（用時：5分鐘）

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

養成自主積累詞語的習慣。

6、我會照樣子寫詞語。

一顆一顆_________一隻一隻_________漸漸___________

板書設計

教學反思

教學中，老師遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，適時地創設情境，拓展延伸，創設了小剛的故事，引導學生開動腦筋想辦法，並開展了“動手做一做‘烏鴉喝水’的小實驗”的實踐活動，在寫字教學時，主要以自主學習爲主，利用課件直觀地展示生字的佔格及寫法，並採用文中形式的認讀鞏固練習，學生完成生字後，及時給予評價，用投影儀展示學生的書寫，使生字及時得到鞏固。

《烏鴉喝水》課堂教學片段

品詞析句，用詞準確（教學難點）

（課件出示：對比下列兩句話，說一說哪句話說的更準確。

1、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

2、烏鴉把小石子放進瓶子裏。）

師：請同學們讀一讀，比一比，這兩句話有什麼不同？

生：（靜心默讀，畫出不同的地方。）

師：不動筆墨不讀書，你們能認真比較、認真畫圈，可真棒！那誰能來說一說你的發現？

生：第一句比第二句多了“一個一個地”。

師：很好，兩句話的差別你已經找到了。現在我們再來讀一讀，看一看哪句話可以更準確地表現當時的情景。

（生齊讀兩句話）

師：你能說出你的感受嗎？

生：我覺得有“一個一個地”更好，烏鴉沒有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個。

師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的，這個答案很合理。誰還能來說一說？

生：我覺得有“一個一個地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個一個地放。

師：你很了不起，抓住了瓶口的特點。這是聯繫前文中告訴我們的情況來分析的，真棒！

生：我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進瓶子裏，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個一個地放。

師：你的聯想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛了！我覺得同學們像長了火眼金睛一樣，你們能結合生活中的經驗並聯繫上下文，選出了最爲準確的句子。當我們寫句子的時候也要想一想怎麼寫更具體、更準確。下面請你們自由讀一讀第一句話，想一想該怎麼讀。

（生自由讀然後彙報）

生1：“一個一個地”應該大聲讀，強調出來。

生2：“一個一個地”應該慢點讀，因爲烏鴉沒有手，它用嘴叼，沒有那麼快。

師：好，帶着你們的感受再讀這句話。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇6

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的'呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇7

教學目標：

1、學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。

2、瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學過程：

溫故鞏固：

請學生講一個寓言故事。

一、揭示課題。

師：請小朋友看這一幅圖畫着什麼？它在做什麼？誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？

師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？

師：通過觀察這隻烏鴉，你能想到“烏”指什麼顏色嗎？我們可以說烏黑的（羽毛），還可以說烏黑的（頭髮）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？

師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文裏。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

師：我們來看這個詞，怎麼辦中間的麼是輕聲，讀的時候要像三拼音節中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？

師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）

師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段。

二、隨文識字

1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來並用橫線畫下來。

找水喝、喝不着、喝着水師板書三個關鍵詞。

師：孩子們，誰能試着用這三個關鍵詞把課文內容概括一下呢？

師：瞧，你把一篇課文用這幾個關鍵詞總結提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學完了嗎？

師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不着、喝着水”。

2、生交流第一句。“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。

師：孩子們想象一下，這隻烏鴉可能去哪裏找水喝了？

師：沒錯，這隻烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——

師：你有沒有過口渴的感覺？什麼感覺的？嘴裏很苦，很難受。

師：就帶着這種感覺來讀讀這句話。

師：我們繼續交流，你從哪裏找到“烏鴉喝不着水”呢？

師：我們來看這個渴字，哪個字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區別開嗎？

師：你爲什麼說口字旁就是喝呢？你爲什麼說三點水就是渴呢？

師：喝水要用口，口渴需要水。拿着兩個字，師念口訣，生說偏旁，重複兩遍）

師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？

師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？爲什麼選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。

3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）

師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子裏，看誰找得準！瓦片層層並一起——（瓶）

師：獎勵你，帶着拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什麼瓶呢？

師：口渴的烏鴉到處找水喝，終於看到了一個水瓶，心情是什麼樣的？很高興。

師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎麼了？

師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。

師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。

4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝着水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

（1）師：誰來讀這個詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。

師：（當談到法律時）同學們，三點水的字一般都與水有關，但法也是三點水旁，它與水有什麼關係呢？

師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點水旁，看來有些字的.詞義與偏旁有關係，有趣吧？

師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什麼呢？

（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

師：這裏還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進瓶子裏。比較一下哪句話更能體現出小烏鴉搬運石頭很辛苦。爲什麼？

師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）

師：多麼聰明的小烏鴉呀！哪位同學想噹噹這隻聰明的小烏鴉？

（3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？

師：經過多次投石，你發現水在發生什麼樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。

（4）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什麼在漸漸發生變化呢？

（5）聰明的小烏鴉，終於喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？

（7）有了提示，大家背得這麼熟，相信看着圖片，一樣也會很棒！誰先來？

（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。

三、理解聰明的烏鴉

你想對小烏鴉說什麼？

師：生活中，我們也應該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？

四、寫字許、找

師：同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮！（課件出示許、找）

師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的字有什麼特點呢？

並且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。

師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。

師：你認爲哪一筆在寫的時候需要注意呢？

師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最後一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。

生寫，師提醒學生寫字姿勢。

拿一個不好的比照檢查強調關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。

師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較後，再寫會寫得越來越好。

師：我們再看“找”字，你認爲哪一筆需要提醒呢？

師：第四筆橫要寫個小斜坡，最後一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上。看老師來寫一個。師找一個好的當例子。

六、作業這節課就寫到這。今天晚上的任務是，你要帶上動作和表情把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇8

教材簡析

《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課爲第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。

設計理念

1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。

2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。

教學目標

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識並會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，並在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的.識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

教學準備

多媒體課件、字詞卡片

教學流程

一、激趣導入

1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看着圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什麼道理呢？（指名說）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

2、多聰明的一隻烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！

二、新課探究

1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那麼愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）

2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）

3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰願意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，並進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。）

4、剛纔大家說了這麼多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。

5、律動。

6、休息過後，同學們還記得剛纔認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？

7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，並在屏幕出示。

8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。

9、學生寫完後展示作品，請其他學生評一評寫的怎麼樣，好好在哪，有問題出在哪。

三、拓展應用

這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，後齊讀。）

四、課堂小節

這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計 篇9

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：瞭解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

一、 激情導課：

1、 導入課題：複習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，後齊讀。

2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，並學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的`知識，迅速投入這節課的學習。

二、 民主導學：

任務一：瞭解烏鴉喝水的過程

任務呈現：瞭解烏鴉喝水的過程

自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎麼想到辦法的？它想到了什麼辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什麼困難？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎麼想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一隻什麼樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什麼辦法？（把小石子放進瓶子裏）

5、從這兒看出這是一隻什麼樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎麼辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。

展示交流：1、交流觀察結果，並說明自己如何識記這些字。

2、教師範寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對於一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，並且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能瞭解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎麼做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

板書設計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明