小學語文《烏鴉喝水》教學設計

【學習目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

【教學流程】

一、複習檢測

1、讀詞卡。

2、找朋友遊戲──連字成詞。

(在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。)

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質疑，梳理問題。

2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

(把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。)

三、讀中感悟喝不着水的原因(學習第一自然段)

1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉爲什麼一開始喝不着水?

2、朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3、同學自俺評價朗讀。

(以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

四、合作探究學習第二、三自然段

1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢?現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想方法。

2、同學自讀二、三自然段。

3、四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的?邊研究邊做實驗。

4、交流合作結果。

(根據同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)

5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。

7、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢?同桌討論、彙報。

五、學會背誦的技巧

(注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。)

你們喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。

六、複習鞏固

1、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝着了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

(識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。)

2、看誰寫得最好。