小學烏鴉喝水教學設計（精選5篇）

作爲一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學烏鴉喝水教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

　　小學烏鴉喝水教學設計1

　　【設計理念】

識字教學力求識用結合，在發展學生語言的同時發展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿於整節課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識字，適當結合閱讀，感受語境識字；最後識寫結合鞏固識字。另外，課後還安排小測試，檢驗本節課的識字效果，做好及時反饋。

　　【教學目標】

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

2、能流利朗讀課文，感知文中大意。

　　【教學重點、難點】

1、認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

2、能流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

　　【教與學的過程】

一、導入：

1、出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

2、和小烏鴉打呼。

意在激發學生的良好的學習情感，使孩子在輕鬆的活動中感受到老師就像一個共同學習的夥伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，彷彿這故事就發生在自己身邊，同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼。

3、師：小朋友，你是怎麼記住“烏鴉”這兩個字的？出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區別；認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁？“鴉”、“鴨”的區別在哪裏？瞭解帶有鳥字旁的字與動物有關。

學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調動學生的學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、師講故事，學生認真聽。（教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子裏，水升高了。）

2、文中講的是誰？它在幹什麼？

3、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。

認識“渴——喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4、請同學們自由朗讀課文，（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

本環節通過教師給學生講故事、做演示這一設計，既能引發學生學習的興趣，又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由藉助拼音認讀，可以讓學生把預習過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現了學生自主識字，讀課文識字，使認讀生字有了語境的依託。

三、多種方法識字。

1、集中識字。

（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。

（2）看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。

（3）學生自由讀詞語，不會的藉助拼音讀。

（4）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。

（5）去掉拼音讀詞語。

2、比較法識字。

（1）板書：“我——找”。

怎麼認識“找”字？“我”和“找”字有什麼區別？教師引導學生用比一比的方法記字。

（2）認識“石”，比較“石——右”，認識“辦”，比較“辦——爲”。

（3）選字填空

我找

我們都喜歡玩（）朋友的遊戲。

（）是一個少先隊員。

喝渴

一隻烏鴉口（）了，到處找水（）。

3、猜謎語識“漸漸”。

（1）出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。

（2）“漸漸”是什麼意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？

（3）用“漸漸”說一句話。

4、對話識字。

（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。

（2）“右”會對“石”說什麼呢？

5、你還能用什麼方法來識字？引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。

教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學文並重，一舉兩得。

四、鞏固識字

1、遊戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現的生字。

2、讀文鞏固。

（1）出示藏有生字的句子，指名學生讀。

（2）把生字寶寶送到句子中讀。

（3）生自由讀課文段落。

（4）指名分段接讀全文，再齊讀。

識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯繫在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不着、怎麼辦呢、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。

五、識寫結合，鞏固識字

1、出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由觀察）

2、（交流）仔細研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫？“可”和“石”字的口有什麼不一樣？“找”和“我”的特點在哪裏？

3、電腦出示書寫筆順。

4、老師範寫，再強調筆順，學生書空。

5、提醒寫字姿勢，檢查姿勢後全班描紅練寫，師指導。

6、實物投影學生寫的字，評議。

7、學生根據評議再寫。播放輕音樂。

語文學科的工具性，體現在學生聽說讀寫技能的養成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強寫的指導，並保證學生寫字的時間和教師指導的時間，寫字姿勢也是低年級的習慣培養的重點，所以要注意提示，使學生養成良好的書寫習慣。

六、回顧小結

師：這節課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一隻愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家裏，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。

　　小學烏鴉喝水教學設計2

　　教學目標：

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

　　教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

　　教學過程：

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

4、師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、我問你答：爲什麼烏鴉要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）

4、找到水了爲什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）

7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫

五、小結

　　小學烏鴉喝水教學設計3

　　【教學準備】

１、學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

２、教師：

⑴烏鴉圖片。

⑵實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

⑶有條件的地區，可以製作課件。內容：

①製作一張放大的烏鴉圖片。

②根據書上插圖製作動畫視屏。

③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

二、朗讀感悟

１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

２、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

⑴誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認爲該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛纔讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演，評價補充。

⑵朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

三、指導背誦

１、激趣：

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

２、教師示範背誦。

３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

⑴對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

⑵請幾個同學彙報。大家幫助修改。

⑶大家練習邊表演邊背誦。

四、識記生字

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

１、探究活動：

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

三、識字寫字

1、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

3、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

4、寫字指導。

⑴複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

⑵找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

⑶寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

５、書寫練習：

⑴教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

⑵教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

　　小學烏鴉喝水教學設計4

　　【教學目的】

1。指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2。理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3。學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】

3課時。

第一課時

　　【教學目的】

1、指導學生看懂圖意。

2、圖文結合，初步理解課文內容。

3、學習生字新詞。

　　【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的.烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1、同學自己輕聲讀課文。

2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1、讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2、看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3、讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Pángxǔbànfǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

　　小學烏鴉喝水教學設計5

　　教學目標：

1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什麼樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關於烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二、初讀課文，學習生字：

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛纔小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2、去掉拼音讀。

3、單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這裏有幾對兄弟，哥哥在家很着急，因爲弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那麼再看一下他們哪裏不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：爲和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三、範讀課文，瞭解故事：

師：現在老師給大家範讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一隻怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

　　四、細讀感悟：

1、朗讀第1段：

師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什麼變化？

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心裏很着急，看見水就很高興，喝不着時它又傷心了。

師：回答得真好，那麼你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰願意上來，戴着小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）

2、朗讀第2段：

師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什麼辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水裏會有什麼變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那麼從剛纔的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————漸漸——————————————————。

4、師：通過這個故事你明白了什麼？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

　　六、總結

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七、板書設計

烏鴉喝水

烏鴉急着找水喝

喝不着水想辦法喝水

喝着水了

課後反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急着找水，找到水卻喝不着，最後想到把小石子放進瓶子的辦法終於喝着水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在遊戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最後再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。