《烏鴉喝水》第二課時教學設計精編

　　《烏鴉喝水》第二課時教學設計一

　　教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啓迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。

　設計理念

以“充分發揮學生的主體作用”爲指導思想。根據“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，教學中主要選用“自主學習、合作探究、圖文結合、以讀悟情、情境創設”等教學方法。努力爲學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關係，培養學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

　教學目標

1、認識15個生字，會寫8個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

3、培養學生的創新、探究意識，激發學生熱愛生活、熱愛創造的思想感情。

　教學過程

　　一、複習鞏固，導入新課

　　1、遊戲鞏固生字詞。

(1)“開火車接力賽”遊戲，比比哪個小組的火車開得又穩又快。

(2)組詞遊戲。看卡片，拍小手，男生問，女生答。(如：這是誰?這是鴉。什麼鴉?烏鴉的鴉。)

(一年級小朋友易記生字也易忘，應提供學生和字詞反覆見面的機會，寓

識字於比賽遊戲中，能充分調動學生學習的興趣。)

2、出示課件看畫面把上節課的內容複述一遍，讓學生進入課文情境。

二、感情朗讀第四自然段

1、引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。

2、全班交流。

(1)、播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程)，引導學生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子裏。

(2)、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子裏。” 這句。

(3)、瓶子裏的水果真會升高嗎?讓學生分小組做往瓶子裏放小石子的實驗。引讀及分組對讀第四自然段的前後兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子裏”與“瓶子裏的水慢慢升高了”的關係。再用上“因爲……所以……”這一句式說說它們的關係。

(4)、採訪小烏鴉們喝着水時的心情如何?

(5)、感情朗讀第四段。

(本環節以小組爲單位，通過實驗創設情境，讓學生在實驗中主動探究、解決問題、培養主動學習的情境和合作意識，充分體現課堂教學的“活動化”、“自主化”。)

　三、感情朗讀第三自然段

3、學生讀文，思考：烏鴉爲什麼能想出這個辦法?分小組討論。

4、結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”，接着“想了一想”，最後終於“有辦法了”，從而體會並欣賞烏鴉善於觀察，勤於動腦。

5、教師把“許多小石子”誤讀爲“幾塊石頭”，讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯繫。

6、體會想出辦法後的高興心情，感情朗讀第三自然段。

(學生不僅理解了課文內容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯繫，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜。)

四、迴歸整體，突出主題

7、表演朗讀全文。

8、引導學生向烏鴉學習，用上我們的兩件寶。讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例。

(源於課內，延伸於課外。把課文主題與學生生活緊密聯繫，深深刻入學生心中。)

　五、啓發想象，鼓勵創新

小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎?然後全班交流。

(語文教學要給學生打下紮實的語文基礎，同時也要注重開發學生的創造潛能。)

　六、指導寫字，養成習慣

(這樣的寫字練習，有利於學生養成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。)

　　七、溝通課內外，拓展實踐

1、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。

(通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養，爲孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。)

　　《烏鴉喝水》第二課時教學設計二

　　教學目標：

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。

　課前準備：多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

　教學流程：

　一、複習導入(預設5分鐘)

1、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!

出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝着水，(指名讀，開火車讀，齊讀)

你瞧!小朋友登山的本領可真大!這裏還有幾隻登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧!誰願意第一個來挑戰?

出示詞語二：怎麼、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)

2、小朋友們可真能幹，看來個個都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什麼事兒嗎?誰來說一說?指名說。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，並想一想一隻烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的.?找出相關的句子。

　二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)

1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

2、指名說，出示：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話?(指名讀、齊讀)那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢?

生：池塘邊(注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀，烏鴉這裏找找，那裏找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這裏找找，那裏找找，找得——好辛苦啊!

師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)

師：老師聽出來了，你這隻烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)

師：咱們一起來讀一讀。(齊讀)

3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終於他看見了—一個瓶子，瓶子裏有——水。

4、烏鴉終於找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難?請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!

可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

師：烏鴉爲什麼喝不着水呢?指名說——因爲瓶子裏水不多，瓶口又小。

師：是呀，因爲瓶子裏的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。

8師：那麼此時烏鴉喝不着水，它的心情怎麼樣?(很着急很難過)對呀，可着急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很着急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)

10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢?

生：怎麼辦呢?

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來麼?誰來試着讀一讀這個問句?課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段(預設9分鐘)

1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什麼?

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終於想出辦法來了，②板書“想辦法”，

瞧!這裏還有兩個新朋友在等着我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什麼呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師範寫“辦法”，“辦”要先中間後兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視並強調寫字姿勢。

4、交了那麼多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪裏知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛纔小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放鬆一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。