一年級拼音《j q x》教學反思（通用12篇）

在日常生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的一年級拼音《j q x》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇1

在本課的教學中，掌握j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。我教過三屆一年級，每回教到這裏總是一個難點，我總結了一下，只要表現在這幾方面：一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則後，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。

不過，以往我們老師經常會講故事，講關於“小ü見了jqx，摘下墨鏡就牽手”的故事，一般，學生通過生動的故事，基本能掌握這個規律，然而他們往往搞不懂，jqx爲什麼不能和u相拼，所以會出現j—u—ju的錯誤拼讀。一次我在網上看到一位老師講了這樣一個故事，我覺得故事很有趣，對攻破這個難點也挺有幫助的：

秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到公園遊玩，韻母ü聽說了，哭着鬧着也要跟着去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦乾淨。”“好的，好的!”ü高興的說完，就擦乾眼淚和jqx拉起了手。韻母u聽說jqx要去公園，也鬧着要去。jqx說：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。

後來我在課堂上也講了這個故事，我發現效果挺好的，學生不但掌握了jqx與ü相拼的規律，還了解了jqx從來不和u相拼，從而減少了錯拼的可能性。

在區分b、p、q、d時，我做了可拼裝的學具，先讓學生觀察四個字母並說說“它們都由什麼組成的?”(一豎和一個半圓)然後將半圓放在豎線的不同位置上，拼成不同的聲母，聯繫數字6、9 ，編成口訣：像個6字bbb，反寫6字ddd，像個9字qqq，反寫9字ppp。再叫學生上黑板隨意拼組，其餘學生認讀，學生通過反覆認讀，對這四個形近字母掌握還好，大部分學生能區分。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇2

這節課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。

在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易於接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，彙報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應爲學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找夥伴拼讀的遊戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教於樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

最後探究j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我採用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什麼名字，脫掉帽子以後又叫什麼名字呢?學生回答之後，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脫帽”再問學生願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“願意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最後是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h後面的韻母是“ü”與“u”，由於有上一環節鋪墊，這一環節學生掌握得很紮實，學得也很輕鬆。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇3

在《jqx》這篇拼音教學的第一課時中，我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，練習jqx與單韻母i相拼。培養孩子在學習過程中的觀察、表達能力，培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

在整節課的教學中，我採用生動活潑的教學手法並不斷地激發孩子學習的熱情，爲孩子們營設了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

1.以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣：剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。我利用每課中配的情境圖，因爲一副圖就是一個優美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

2.利用兒歌學拼音，發展語言。 我在教學識記j q x字形時，讓學生自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個小叉，xxx。然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，這樣一來，學生的積極性很高，而且因爲是自己編的，記憶也猶爲深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力……

存在的不足與改進：

1、拼讀面太少，學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。

2、在教學設計上還不夠有新意，還有在解讀文本，設計教法方面下功夫。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇4

《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易於接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的遊戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教於樂。同時，我也很注重學生學習習慣的培養。我對上課時學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。

在設計這堂課時，我較爲注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文中的插圖，有意識地培養學生的觀察能力。我通過講故事引入聲母jqx，故事充分調動起學生學習的積極性，學生的配合度挺高。爲了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發音。然後放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一隻公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx。”記憶jqx的形讓學生們用手錶示出jqx的形，再次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學生的積極性很高。實踐證明，引導學生自己創編兒歌，師生互動學拼音，讓學生參與活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學生學習效率。

學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是拼在一起忘記去掉兩點；三是學會了省寫規則後，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與ü拼讀的音節，看看發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü。”拼寫的規則學生已基本明瞭，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉後仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。於是爲了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，並說出理由。學生積極性很高，班裏絕大多數學生都能很快地辨別出來。我想着學生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結果太令我失望了，學生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以後，這一類型的題，要讓學生們多加練習。

在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕着學生走，追着學生學，學生練習，讀，說的機會較少，這一點今後還要多注意。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇5

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。爲了突破這一難點，我採取了幾點做法：

一、引導學生髮現問題

在完成了複習，認讀，書寫字母jq x後，板書下面內容：

j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)

板書完畢之後指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導學生觀察

說一說自己發現了什麼祕密這樣的教學吸引學生注意力，啓發學生思維，調動學生學習積極性。只有讓學生主動發現問題，纔會激發學生的學習興趣，纔會學得有效、有趣。

二、編兒歌，幫助記憶

在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則後，再根據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念着兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

不足之處：學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火

車讀等多種形式，大面積訓練。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇6

這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什麼好教的，孩子們在幼兒園都學過，小學學習只是複習鞏固，教後發現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的經驗，每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創造高效課堂。

《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學內容定爲學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑑，所以教學中將jqx與ü相拼的規律作爲教學重難點。分析孩子易錯點：

一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；

二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；

三是學會了省寫規則後，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，爲了攻破這些難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之後，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我爲引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什麼花招，看後，不以爲然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰？”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”於是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶着哭腔說），其實只要和jqxy在一起遊戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完後，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學生也被一語驚醒。之後順利的完成了qx的板書。板書後在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。於是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。

不足之處：

通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種種原因可能並不是很清楚，而且在以往教學中發現知道了這一規則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要，本堂課的練只是反覆的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇7

一、創設教學遊戲：

本節課將活動遊戲引進課堂。在教聲母jqx的發音時，我設計“開火車”的遊戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的遊戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個遊戲學生非常喜歡。最後鞏固聲母jqx和i相拼的音節時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。

二、利用兒歌學聲母：

我開始教《jqx》時，首先讓學生觀察課文，有意識的培養學生的觀察能力，爲了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發音。然後放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一隻公雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。”根據聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx。”這樣學生的積極性很高，因爲是自己編的，記憶也會猶爲深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

總之，漢語拼音教學是通過自己的教學實踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛入學的孩子們都喜歡拼音。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇8

1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

本課的教學目標是讓學生學會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規則。教學時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學生體會並能從圖片中找出相應的字母，學生的思維積極，能很快的找出來，給學生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然後結合文中插圖讓學生認寫，最後利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。爲了讓學生記住j、q、x的發音，同時也調動學生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發音，從而發準j、q、x的音。

2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規則呈現了出來。學生就明白了

爲什麼j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨後緊接着就出示了相關的一些小練習，在練習中對這一難點繼續進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

不足之處：

1、多媒體技術中的工具運用不熟，有些工具的功能出現問題不會解決，插入時出現了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質不好。

2、授課內容不完整，本來還要學習書中的一首兒歌，裏面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節，進一步鞏固兩拼音節的讀音。由於前面的時間把控不好，沒有進行完。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇9

《jqx》是人教版小學語文第一冊拼音學習中的第六課。這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，初步掌握j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，以達到好的學習效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：

1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發學生學習拼音的興趣。因爲一幅圖就是一個優美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

2、利用兒歌學拼音，發展語言。

我在教學《jqx》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力，爲了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然後自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jqx與相拼去點規則時，讓學生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”或“小ü遇見jqx，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學生的積極性很高，而且因爲是自己編的，記憶也猶爲深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

3、巧設教學遊戲，在玩中學。

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真正成爲孩子們學習的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設計“開火車”的遊戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的遊戲“找朋友”，這個遊戲學生非常喜歡。這樣，通過形式多種的遊戲”，營造出了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

存在的不足與改進：

1、拼讀面太少，學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。另外時間關係，課堂是讓學生書空和描，沒有讓孩子們在作業本上書寫。

2、在指導學生看圖說話的時候，沒有用童趣的語言更好的去引導感染他們，讓他們發現大公雞的可愛，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這裏可以有用語言欣賞的訓練點，被我忽視了。

漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕鬆的學習拼音，牢固的.掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛入學的小學生們都喜歡上拼音。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇10

作爲一年級的新老師，我於第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結和反思。

這堂課的教學目標有三個。1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。3、初步掌握ü上兩點省寫規則。在教學目標的設定上，一堂課的重點太多，在一年級學生的接受能力上來說，很難在一節課內消化那麼多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導致字母書寫教學時間不夠，內容沒能在一節課內完成。

從教學過程來說，教學內容的安排符合基本一年級學生的認知規律和接受水平。首先是複習導入。幻燈片展示之前學過的字母，並將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節，強化學生的記憶。在複習時強調聲母的發音特點——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü，爲本節課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學習，穿插了看圖說話，口訣記憶、學生聯繫實際自己編口訣、開火車朗讀等環節。讓學生學會觀察、動腦、聯想等。如果只是用專業術語教學生髮音方法，一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啓發，能夠加深他們的印象，便於記憶。如q的發音教學，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發音的特點強化了，又便於他們理解記憶。口訣記憶能讓學生更加容易記住聲母，但是有的學生在學前就接受過拼音教學，因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯繫圖片、生活或者學過的內容來進行聯想、自己編口訣。充分鍛鍊他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學習情況，教師在根據情況進行調節教學環節。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學生產生厭倦的情緒。因此在這個部分我採用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發學生的拼讀興趣。學生在這個環節中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之後，表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續很順當。學生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學生進入疲態。這時我放了一段音樂並表演了一段j、q、x的韻律舞，然後學生跟着學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮，並且在放鬆的同時強化了所學內容。再接着是初步掌握ü上兩點省寫規則。我以動態圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態圖片給學生以形象的觀感，更能記住。然後是拼讀與ü相拼的音節。最後是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內容的安排上，第三個教學目標可以安排到下節課當中。

縱觀整節課，我做到了教學組織嚴密，教學過程生動、有趣富有啓發性。課堂紀律良好，學生學習興趣濃厚。但在教學內容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發展和完善自我。

一年級拼音《j q x》教學反思 篇11

拼音的教學，需要尋找規律，抓住兒童年齡特徵，讓他們感受到漢語拼音的優美與奇特，這樣孩子纔會好學，樂學。

j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起。讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我採用生動的比喻來說明這個問題：你叫什麼名字？戴上帽子叫什麼名字？脫掉帽子以後又叫什麼名字？

學生回答之後，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脫帽”,再問學生願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“願意”。“我們都來做個有禮貌的小ü吧！”

我就請學生到講臺上來扮演小ü遇到j、q、x的情形。這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學習的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕鬆，在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。

整堂課，通過講故事，做遊戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律，比單純的死記應背效果要好的多！

一年級拼音《j q x》教學反思 篇12

一上課，我就對學生說：“同學們，今天這節課我們要學聲母（四）（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什麼？”學生通過前面的學習很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母。簡明扼要的開場白讓學生對聲母有一個系統的認識。接着我又對學生說：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學們快找找，看看它們長什麼樣？叫什麼名字？通過找找看看的遊戲，充分調動了學生的興趣，利用生動有趣的插圖，讓學生從圖中體會字母的形和音，通過認真觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發音。採用這種方法，學生學的輕鬆，並願意主動探求和辨別聲母的形和音。

在jqx與韻母相拼時我採用小組合作的方式進行教學，小組裏有序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰，然後叫小組展示，其他組進行評價，讓學生在小組學習及展示、評價中和在聽別人展示、評價中學會拼讀的方法。

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。爲了突破這一難點，我在課前讓一個小組的四個學生排了一個小遊戲：三名學生當jqx，一名學生當ü，當jqx見到ü時總是調皮地下小ü的眼鏡。同時讓學生編兒歌：“jqx”很調皮，見到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學生只要念着兒歌，就會想起遊戲，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

不足之處：小組合作時，學生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評價、挑戰，小組展示時組織教學不到位，學生還不能很好的聽別的同學展示，評價也不到位。