有關《j q x》的語文教學反思

9月15日我上了一節語文過關課。這節課學習了聲母j、q、x，教會學生j q x 三個聲母，讀準音，記清行，正確書寫；會j q x 和i 的拼讀；初步掌握j q x 與ü相拼時，ü上兩點省寫得規則。

j、q、x與ü相拼時去兩點的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與發現。

在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易於接受，再半扶半方的方式利用4人小組合作的學習“q”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，彙報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。最後總結學習方法放手讓學生獨立學習“x”學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生看圖試讀、再正音，再讓“q、x、j”和“i”交朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應爲學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再讓學生分組讀、男女讀、小老師帶讀，多種形式讀，從讀中記住了音、形。再玩把字母寶寶送回家的遊戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀、真確的書寫格式。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教於樂”的效果。

期間有個課間操，以“健康操”的音樂，孩子們彷彿是小小的“音樂符號”，聽到音樂就會敏感地扭動起來。在課堂放鬆一分鐘時，孩子們做得很起勁，很開心！放鬆後，開始攻破難點，j、q、x與ü相拼的'規律。

j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，突破難點我設計了三大教學環節：一創設ü和j、q、x交朋友的情境，二出示ju qu xu 問ü發生了什麼變化。三通過生動形象的情景表演揭示ü的變化。

再請扮演ü的同學在講臺上，問題全班同學：班上的xx同學戴上帽子叫什麼名字，脫掉帽子以後又叫什麼名字呢？學生回答之後，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü見着j、q、x，摘下帽子敬個禮！”再問學生願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“願意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最後是以一個有趣的遊戲，目的是能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。讓學生再次鞏固j、q、x與ü相拼的規律，這一環節學生掌握得很紮實，學得也很輕鬆。

最後總結學習的知識，裝進自己的“智慧背囊”裏。

通過一次過關課，讓我再受益匪淺。知道自己在教育教學中還有很多不足比如：1、範讀舌位不準2、教學中範讀不夠 3、沒有及時正音。在以後的教育教學中我將會更加註意，改進，爭取做得更好！謝謝林老師，黃校、李主任、李老師的細心指導，讓我又一次成長了！

總結，組織課堂教學小竅門兒：

一、口令：

1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不說話；小眼睛 看黑板；小耳朵 認真聽；小鉛筆 放回家； 1、2、3、4 坐好姿勢 ； 5、6、7、8閉上嘴巴。

二、手勢：

小手小手在哪裏，小手小手在這裏；讓我看到你的手，你就看到我的手。

Da da Da da Da 請你跟我一起來，我就跟你一起來！拍拍你的手，跺跺你的腳，跟我一起來！

三、表揚：

1、2、3 你真棒！ 你真棒，大紅花送給你！ Yes, very good！

咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！