《烏鴉喝水》教案設計

相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!

　　一、激趣引入：

1、同學們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友，應該怎麼樣啊?(學生和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

　　二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麼辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。

2、識字遊戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

B.師領全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念，同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什麼好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一隻沒有眼睛的鳥。”

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因爲烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調不一樣。

有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層並一起”。有的說：“法”在我們數學中學過，“減法”的“法”。

學生們紛紛向同學們介紹自己的好辦法，我重點引導他們識記了“喝”和“渴”：

師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們怎麼來記住它們呢?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因爲要用口喝水;“渴”是三點水，因爲口渴的時候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這麼多的記字方法。這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麼?(課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什麼意思?

(課件6)

生：“到處”就是每個地方。

生：“到處”的意思就是處處。

師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句話邊創編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接着往下看，師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，並充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮豔、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤爲重要了。

可採用激將法：算了，算了，喝不着，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎麼看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麼辦呢?)(課件9)該用什麼樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎麼想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏的。

師：“一個一個地放”是怎樣放?

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

師：(示意第二位發言的同學)請你來放給大家看一看。(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶裏，放三個後，師示意生暫停)

師(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。

師：把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水會有什麼變化?爲什麼會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

(師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子裏的水怎麼樣?生：升高了。

師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

師：因爲石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?

生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

師：你喜歡這隻小烏鴉嗎?爲什麼喜歡?

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的。生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝着了水，我喜歡這個故事。

〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

生：《狐狸和烏鴉》裏的那隻烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐狸的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

4、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!A.教學“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置;

學生書空後組詞;

B.教學“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬;學生書空後組詞，並用“辦法”說一句話。

C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課後總結：

師：今天小朋友學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流，好嗎?