《四季》第二課時教學設計（精選16篇）

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《四季》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《四季》第二課時教學設計 篇1

【教學目標】

1.認識 11個生字，會寫“七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

2課時

第二課時

【教學目標】

1.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

情境教學法、課件。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

這首兒歌告訴我們什麼季節來了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個季節合在一起，我們就稱它們爲——四季。

師：同學們，大自然是個化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學生讀題)。

二、創設情境，理解內容

1、溫習生字：上節課，我們已經學習了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果遊戲考考大家學得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個蘋果，你讀對了，蘋果就會被摘下。

2、激趣學習：大家表現得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、穀穗、雪人。

A、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認識的字怎麼辦?

B、個別帶讀：然後請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。

C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽、荷葉、穀穗、雪人的圖片。看着圖片說說四位朋友是什麼樣的，用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。穀穗是穀類植物的果實，穀穗彎彎說明它成熟了，它彎着腰歡迎人們去收割呢。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作，雪人真是太頑皮了。)

4、學習詞組：在學生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學自由拼讀詞組，個別讀、全班齊讀，可以做做動作。

5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說自己的理由。學生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽 春天、荷葉 夏天、穀穗 秋天、雪人 冬天)

三、細讀課文，感知特徵

迴歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學習第一節，感知春天：

a、讀：讀讀這一節，想想草芽說什麼了;它對誰說得，它會怎樣對它說;帶着高興的心情再來讀一讀。

b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)

c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對______說：“我是春天。”

d、說：讀讀這兩句話，說說你對春天印象。(花紅柳綠，是個美麗的季節，也是植物生長的季節。)

2、學習第二節，感知夏天：

a、讀：讀讀這一節，想想荷葉說什麼了;它對誰說得，它會怎樣對它說，帶着高興的心情再來讀一讀。

b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)

c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對______說：“我是夏天。”

d、說：讀讀這兩句話，說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節。)

3、學習第三節，感知秋天：

a、讀：讀讀這一節，想想穀穗說什麼了;鞠着躬說明它有禮貌，再來讀一讀。

b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)

c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天。”

d、說：讀讀這兩句話，說說你對秋天印象。(秋天果實累累，是個收穫的季節。)

4、學習第四節，感知冬天：

a、讀：讀讀這一節，想想雪人說什麼了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。

b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)

c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天。”

d、說：讀讀這兩句話，說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節。)

四、美讀課文，抒發感情

1、師：你們最喜歡哪個季節?把你最喜歡的季節讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時，還可以加上適當的動作。

(喜歡春天的同學站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛纔讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現在老師給你們一個表現的機會，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、穀穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

3、背誦課文。最後，我們來齊背課文，每個同學可以盡情表演。

五、趣味作業，課外延伸

引導學生思考：同學們，一年四季這麼美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課後把自己最喜歡的季節畫一畫，下次我們來辦一個畫展。

板書設計

四季

春天 草芽(尖尖)

夏天 荷葉(圓圓)

秋天 穀穗(彎彎)

冬天 雪人(大肚子一挺)

《四季》第二課時教學設計 篇2

【教學過程】

一、談話激趣導入

同學們，今天老師領着你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師範讀課文。）

2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

3.咱班裏有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師範讀後，生學着老師的樣子自己讀，然後讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“訁”言字旁）。

2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師範。（請你找一找描寫的夏天裏有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼裏的農作物都熟了，秋天來了。

生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師範。同桌兩個一起找一找秋天裏有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

4、背誦全文：用鏤空的形式。

生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師範。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

出示全文，多種方式再讀課文，然後積累背誦。

三、積累運用

（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎（出示PPT15）

那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

（2）（出示課件範例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！

（3）自由說話，表揚好的同學。

五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找裏面有哪些疊詞。

六、總結

同學們，這節課我們跟疊詞成爲了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課後同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

【板書設計】

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷葉，圓圓

秋，穀穗，彎彎

冬，雪人，大肚子一挺

《四季》第二課時教學設計 篇3

教學目標：

1、認識11個生字，會用生字組詞或說話。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

指導有感情地朗讀。

教學難點：

感悟詩意、發展語言。

教具準備：

課件、生字卡片

教學時數：

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，上節課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節，它們是--(春、夏、秋、冬)，這節課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。

2、出示生字卡片，鞏固認讀。

a.齊讀。

b.遊戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學生讀哪個字。

c.遊戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。

二、指導朗讀、感悟詩意

1、把課文讀正確、讀流利。

a.學生自由讀課文，每人讀一遍，注意藉助拼音讀準字音。

b.請四個同學讀課文，每人讀一個小節。

c.全班齊讀。

d.同學們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。

2、指導朗讀第一小節。

a.首先讓我們走進美麗的春天。(課件出示第一節圖文)

b.這是什麼?(草芽)草芽是什麼樣的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。(師範讀、指名讀、齊讀)

c.草芽睡了整整一個冬天，終於從土壤裏鑽了出來，他會是什麼心情呀?那現在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎?(指名讀、齊讀)

d.小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天裏還有哪些美麗的景物?同學們在春天裏還看見了什麼呀?

3、指導朗讀第二小節。

a.送走了萬物復甦的春天，讓我們走進炎熱的夏天。(課件出示第二節圖文)

b.草芽是尖尖的，荷葉是——(圓圓的)，怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢?(師範讀、指名讀、齊讀)

c.又大又圓的荷葉是什麼顏色的?碧綠的荷葉美嗎?我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。(指名讀、齊讀)

d.從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了?

4、指導朗讀第三小節。

a.走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。(課件出示第三節圖文)

b.誰來讀讀秋天的詩?

c.這彎彎的穀穗像什麼?穀穗爲什麼會彎彎的?

d.鞠躬是什麼樣的?小穀穗在向誰鞠躬?它心裏是怎麼想的?

e.如果你是小穀穗，你想對誰說點什麼?

f.秋天是個豐收的季節，真要感謝農民伯伯，小穀穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩?(指名讀、齊讀)

g.同學們知道現在是什麼季節嗎?秋天裏，大自然在發生着變化，你發現了嗎?

5、指導朗讀第四小節。

a.走過果實累累的秋天，我們來到了大學紛飛的冬天。(課件出示第四節圖文)

b.調皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩?(指名讀)

c.雪人是怎麼挺肚子的?誰來表演一下?

d.如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試?讀出雪人的頑皮可愛。(指名讀)

e.真精彩!讓我們一起變成小雪人吧。(齊讀)

f.冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎?

6、讀全文，整體感知。

a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達我心中的喜愛之情。

b.下面我想再請四個同學來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。

c.全班齊讀。

三、課間操時

老師帶着學生一起做根據課文內容自編的放鬆操。

四、背誦課文

《四季》這首詩歌寫得這麼有趣，我們能把它背下來嗎?(女生背、男生背)

五、拓展練習

1.創編詩歌。

a.多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學着編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天裏看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天。”

b.大家說這首詩編得好嗎?寫詩就是這麼簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。

c.學生創編詩歌，全班交流。

2.畫四季。

多麼快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的喜愛。一年當中你最喜歡哪個季節呢?接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節。

六、小結

同學們，這節課咱們的收穫真不小。回家後請你們把自己編的詩讀給家長聽，請你們完成這幅畫，並塗上好看的顏色，還可以寫上關於這個季節的小詩。

《四季》教學反思

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。

《四季》第二課時教學設計 篇4

【教學目標】

１、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

【教學過程】

一、談話導入

１、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？

２、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？爲什麼？

二、感受春天

１、（出示春天的圖片）你們看到了什麼？（你還看到了什麼？你看到了這麼多啊！你真會觀察！）

２、你們看了這幅春天的圖，說了這麼多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）

⑴你會讀嗎？

⑵第三生讀後，問“小草芽，春天到了，你鑽出了地面，看到外面的世界是這麼美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？

⑶你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

３、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你爲什麼對我說你自己是春天呢？”（因爲春天到了，我就鑽出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還願意說說？（三個）

過渡是呀！小草芽鑽出地面的時候，春天就來了。那春天來過之後，誰也緊接着來了呢？

三、感受夏天

１、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）

２、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）

（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）

４、誰還願意告訴吳老師呀？

５、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！

過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。

四、感受秋天

１、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多美麗》）

２、你們看見了什麼？聽見了什麼？

３、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這麼多禮物，你看，彎彎的穀穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在幹什麼呀？

４、我們也學着他鞠着躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠着躬讀一讀。

五、感受冬天

１、小朋友知道現在是什麼季節嗎？（冬天）

２、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想幹什麼呢？

３、瞧！這裏就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什麼樣子的？

４、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師範讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！

⑴神氣的小雪人在哪裏？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）

⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你爲什麼說自己是冬天呢？”

５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！

六、表演讀全文

１、今天，老師把草芽、荷葉、穀穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小****拿出抽屜裏的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

２、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）

３、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、穀穗、小雪人。

４、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，穀穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什麼。

２、漂亮嗎？老師這裏還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學着課文這樣說一說呢？

出示________，他對_________說“我是春天。”

_________，他對_________說“我是夏天。”

_________，他對_________說“我是秋天。”

_________，他對________說“我是冬天。”

３、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！

七、總結

小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！

《四季》第二課時教學設計 篇5

【教材分析】

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分爲四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發學生對大自然美麗景觀的讚賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。本着這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學生的想象能力和創造能力爲宗旨，進行教學設計。

【學生分析】

學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠藉助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對於課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前佈置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反覆地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

【設計思路】

朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤爲重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養學生的創新精神，讓課堂教學成爲學生創新學習的過程，讓學生成爲學習的主人，用富於積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。

【教學目標】

〖知識與技能〗

１、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、理解內容，初步瞭解四季的特點。

４、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。

〖過程與方法〗

自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

〖情感、態度與價值觀〗

調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的薰陶，激發熱愛大自然的情感。

【教學過程】

一、欣賞激趣導入

教師播放課件演示四季美景。

師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。

導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節，不同的季節有着不同的特點和象徵，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。

教師相機板書課題《四季》。

（課件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）

二、整體感知課文，在情景中學習生字

１、學生自由讀課文。

師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。

（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛鍊了學生自主識字的能力。）

２、教師範讀。

３、學生齊讀課文。

４、在情景中識字。

⑴ 出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什麼，相機出示生字。

（在語言環境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）

⑵ 指名讀生字。

⑶ 去掉拼音讀生字。

⑷ 打亂生字認讀。

（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）

⑸ 師：你是用什麼好方法記住了這麼多生字的？

（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）

⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。

（課程標準指出：反覆朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助於學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

三、選擇自己喜歡的季節學習課文、感悟課文

１、小組合作學習：

師：讀了幾遍課文後，你們知道課文在說些什麼嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什麼，知道了有什麼？

尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利於學生與學生之間的互動和交流。

２、 春季部分。

⑴ 小組齊讀課文。

⑵ 讀了這節課文，你知道了什麼？

⑶ 學生彙報：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。

⑷ 學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。

⑸ 師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪裏知道春天來了？

３、夏季部分：

師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什麼呢？誰來說一說？

⑴ 出示夏季圖。

⑵ 學生彙報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說着悄悄話，你知道他們在說什麼嗎？一起讀出來。

⑶ 指導朗讀：夏天來了，池塘裏的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在着豐收的季節裏，農民伯伯欣喜地看到麥田裏的穀穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

４、秋季部分：

⑴ 小組讀這節課文。

⑵ 師：爲什麼穀穗彎彎？文中還提到他鞠着躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節裏，穀穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

⑶ 秋天裏，還有哪些果實也成熟了？

５、冬季部分：

⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什麼樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎麼樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪裏我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

⑷ 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

以讀爲主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

７、指導背誦《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

看提示背誦、指名背誦。

四、拓展延伸

１、學習了這篇課文，你有收穫嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。

２、課件出示有關四季特徵的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 。”

學習是爲了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最後放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創造的空間，使學生的創新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。

３、你們把四季說得這麼的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節，爲什麼？屏幕出提示：我喜歡________，因爲________。

總結：同學們在這節課裏學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。並模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節的景物。

《四季》第二課時教學設計 篇6

【教學理念】

本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

【課前準備】

課件、有關四季的圖片、頭飾等。

【課時】

２課時。

【教學過程】

第二課時

一、複習導入

１、讓學生認讀詞語，登山比賽。

２、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。

二、指導背誦

出示課文插圖，學生藉助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然後請同學上臺背誦。

三、實踐活動

１、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）

２、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節各有各的特點，大自然真是太神奇了。

３、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現四季的美：

⑴ 創編組請你挑選最喜歡的一個季節，模仿課文的樣子，噹噹小詩人，編一編詩歌。

⑵ 繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認爲最美的季節。

⑶ 表演組拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節的夥伴。（互相介紹）

４、作品展評。

四、指導書寫

１、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發現。

２、教師範寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。

五、課外延伸

必做題：

１、抄寫本課生字。

２、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。

選做題：

１、蒐集有關本課生字的詞和四季的詩歌，名句。

２、把自己關於四季創作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。

【板書設計】

四 季

草芽尖尖──春天

荷葉圓圓──夏天

穀穗彎彎──秋天

雪 人──冬天

《四季》第二課時教學設計 篇7

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

識記本課的生字。

【用具準備】

課件。

【教學設想】

因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把着這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由於低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

【教學過程】

第二課時

一、複習

１、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

２、認讀本課的生字。

二、實踐活動

１、小組合作：

展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班裏的比賽。

２、集體交流：

⑴ 各組代表進行表演：

在學生表演的過程中，插入一下訓練：____，它對____說：“我是____。”

指名說、同桌互說。

⑵ 學生進行評議。

⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

三、寫字練習

同學們表演的這麼好老師相信你們寫的肯定也很好！

１、學習新筆畫：豎彎鉤。

２、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

３、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正並練習書寫。

４、學習“兒、無”字方法同上。

５、學習新筆畫：橫折彎鉤。

６、學生觀察“九”字寫法及佔格位置。

７、指名說一說，教師示範練習。

８、學生描紅、臨摹。教師指導。

四、寫字比賽

１、宣佈需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

２、學生書寫。

３、評選小小書法家。

五、小結

〖板書設計〗

２、四 季

七 兒 九 無

〖教學後記〗

在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。

《四季》第二課時教學設計 篇8

【教學過程】

一、看，初識美

１、師：同學們，今天老師帶着你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

２、出示課件，學生欣賞四季圖和讚美四季的音樂。

３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水裏；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

４、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什麼名字？

５、（板書）四季。

設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

二、讀，感悟美

１、藉助拼音讀通課文：

⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，並圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。

⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

⑷全班齊讀課文。

２、精讀課文，瞭解四季特徵。

⑴學生探究適合自己的學習方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌裏，她想請大家幫助找一找。那麼，老師有個問題想請教大家：我們該怎麼去找呢？

（學生談學法。）

⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

⑶學生分小組談自己的收穫。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

師：大自然媽媽誇同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什麼收穫。

⑷集體彙報交流。

⑸質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

３、美讀最喜歡的季節：

⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，並推薦一名代表。

⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶着真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，並在反覆的朗讀中使自己的情感得到昇華。

三、演，再現美

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這麼多的小客人，她們準備舉行一次讚美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

１、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什麼？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

２、生自主準備節目。

３、學生展示自己的節目。

設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之後可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

四、畫，創造美

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

課件展示四季圖，生觀看。

師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

《四季》第二課時教學設計 篇9

【設計理念】

在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。

【教學三維目標】

學生在學習本課：

能有感情地朗讀課文。

能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。

能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。

【教學流程】

一、複習導入：

環節1：書寫指導

（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

（2）學生描紅並自由選擇一個字端端正正地書寫

環節2：復現生字詞，感受四季特點

（1）小組合作識字、擺詞語

（2）活動：合作擺一擺，說說爲什麼這麼擺，請彙報員彙報。

（3）轉換語言練習說話。

二、讀得有情

環節1：原小組合作朗讀

（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）

環節2：重組小組合作美讀課文

（1）根據自己的喜好分組

（2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。

（3）全班合作朗誦詩歌

三、編得有趣

（1）小組討論探究編的內容。

（2）個別反饋。

四、佈置彈性作業

【教學詳案】

一、複習導入

環節1：書寫指導

師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。

⑴教師板書，講清書寫要領

〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗

⑵學生自由選擇一個字練習書寫

師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。

環節2：復現生字，感受四季的特點

師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）

師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。

（1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）

（2）再識字找特點

師：小組長再拿出2號生字袋裏的卡片讓小朋友先讀後擺，邊擺邊說說你們爲什麼這麼擺，呆會兒彙報員彙報你們組的想法。（學生活動）

（3）轉換語言，練習說話（個別說）

師：聰明的孩子在哪裏？（聰明的孩子在這裏。），誰能來說說“春天來了，什麼怎麼樣了……”

二、讀地有情

環節1：原小組合作朗讀

師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組裏最需要幫助的孩子來讀一讀。

（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

（2）檢查反饋

師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）

師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

師：[學生逐個讀好後]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！

環節2：重組小組，合作美讀

師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這麼美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。（學生選擇）

（1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）

師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛纔一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。

（2）檢查反饋

師：春天小草剛剛長出來，能這麼大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天裏你還看見過什麼呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什麼呢？

師：穀穗真有禮貌，我們也學着穀穗的彎着腰的樣子來讀讀，秋天裏還有什麼也會說：“我是秋天”

師：他們把雪人真可愛，學着圖上的樣子，做起動作一起讀讀。

（3）齊讀全詩

師：每個季節組的小朋友都讀地這麼美，這麼有趣，現在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

三、編得有趣

師：小朋友們其實每個季節裏呀還有好多好多的東西可以寫成想課文裏一樣的詩歌，現在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

（1）小組討論，編詩

（2）個別反饋

四、結課，佈置彈性作業

師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這麼好，而且個個都成了小詩人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

小朋友們再見！

《四季》第二課時教學設計 篇10

設計理念：

《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基於此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，爲學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞彙，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

教材分析：

《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的穀穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來琅琅上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

學生狀況分析：

該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由於剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的.唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情並茂的效果。又由於深圳四季不分明，學生對四季的特徵不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示範作用，課前要讓學生去了解四季的特徵。

教學準備：

課件、頭飾、學習卡片等。

教學流程：

一、導入新課

師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

師：小精靈春讓萬物復甦，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）

（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）

二、初讀課文

１、教師範讀課文，學生邊聽邊劃出生字。

２、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。

３、分組讀課文。

三、精讀課文

１、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？爲什麼？

２、指導學習“冬”：

⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）

⑵ 說一說：聽了朗讀，你知道了什麼？（出示：說一說）

⑶ 指名錶演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）

⑷ 指導有感情地朗讀課文。

⑸ 學生質疑。（出示；問一問）

⑹ 學生觀看錄象，欣賞北國雪景。

⑺ 師生共同朗讀表演。

３、學生合作學習：

⑴ 小結學法。

⑵ 學生四人小組合作學習

（學生自由選擇段落，選擇學法）

４、集體討論交流：

⑴ 學習“春”：

① 指名朗讀課文

② 觀看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什麼？

③ 指導感情朗讀。

⑵ 學習“夏”：

① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。

② 觀看課件：說說你還知道什麼東西的？

③ 指導感情朗讀。

⑶ 學習“秋”：

① 學生質疑。

② 觀看課件：理解穀穗爲什麼彎彎的。

③ 指導感情朗讀。

四、認讀生字

１、遊戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。

２、學生當小老師組織學習生字。

３、考一考。

五、配樂朗讀全文

六、指導書寫生字

１、學生認讀生字。

２、學習基本筆畫。

３、教師範寫生字。

４、學生練習書寫，教師巡視指導。

５、學生作業點評。

七、總結全文

今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課後大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。

《四季》第二課時教學設計 篇11

【預期目標】

１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

【設計要旨】

１、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“穀穗”“雪人”等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。

２、內容分析：

本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“穀穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

３、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。爲此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“穀穗彎彎，他鞠着躬說”這一句對於學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。

４、經驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字爲主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最後把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標爲一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【課前準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

【教時安排】

２教時。

【教學流程】

第二課時

一、創設情境，複習生字新詞

１、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：

葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子

２、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？

３、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）

二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句

１、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。

２、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：

⑴ 要讀出季節的特點。

⑵ 想一想，爲什麼它們說自己就是那個季節。

⑶ 像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。

３、交流：

秋天：課文是怎麼樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

還有誰來當一當穀穗彎彎？指名讀。

你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？

誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

背誦課文讀一讀寫秋的句子。

想一想秋天的景物特點。

創編詩句。

夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。

讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。

冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

聯繫生活，豐富冬天的事物特徵積累。

創編。

４、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

５、背誦課文。

（立足於學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面爲凝鍊的語言。）

三、指導書寫

１、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字裏的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什麼？示範豎彎鉤的寫法。

２、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎麼寫比較好看。

３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

（指導觀察生字，練習書寫。）

４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

５、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

６、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 採用學生觀察發現生字筆畫共性，老師範寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。

四、學業診斷

１、常見錯誤分析：

季節性事物的特徵混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以爲花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認爲。作爲教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。

五、課後題庫

１、我會說：

尖尖 圓圓 飛飛

２、我來當小詩人：

（ ）紅紅，他對（）說：“我是春天。”

（），他對（）說：“我是夏天。”

（ ），（ ）說：“我是秋天。”

（ ），（ ）說：“我是冬天。”

３、把你家鄉最美的季節畫下來。

【板書設計】

１、以教師板書爲主：

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

四季 秋天 穀穗彎彎

冬天 雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

２、以學生收集、繪畫的資料爲主：

張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。

《四季》第二課時教學設計 篇12

設計理念：

生活是言語生成和發展的源泉。語文是和生活緊密聯繫在一起的，語文一旦與生活聯繫，馬上就會活潑起來。《四季》是一首富有童趣來自生活的兒童詩，本設計憑藉有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。一堂好課確實需要有出色的教學設計，但無論是平實的或是新穎的教學設計，都離不開靈活的教學操作，他能讓平實的設計顯得有魅力，能讓新穎的設計更加出彩。而操作中，課堂的評價語顯得猶爲重要，教師的評價語就是教學意圖教學思路的表達，就是教學目標的貫徹，就是教學效果的顯現，所以在備這堂課的時候，我着重思考了學生根據教學設計會呈現出的不同結果，進行有目標的評價語設計。

教學目標：

1、 認識課文中的生字，並能熟練的運用。

2、 能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

3、 在形象感受四季的基礎上，瞭解四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。

課前準備：草芽、荷葉、穀穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的穀穗 挺着大肚子的雪人

第一、 二課時

一、聯繫生活，激趣導入。

1、遊戲激趣：讓學生看課件，猜課件上的季節，說說從哪看出的？引導學生用個性化的語言進行判斷，並聯系生活說說，分別還有哪些季節的。

【 隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

落葉飄飄、天高雲淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。

總結點評：這四個季節，就是大自然的四個女兒，大自然媽媽用自己神奇的化妝術，給這四各女兒進行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個季節合在一起，親切地稱呼他們爲——四季。教師板書：四季。讓我們親切地來讀一讀。】

2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。

二、創設情境，感知形象。

1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！藉助拼音寶寶，把每個字讀正確，

2、檢查詞語，感知形象：

（1）正音：聽到同學們這麼美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。

【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、穀穗、雪人】葉的字形。

（2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下

【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。

荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什麼形狀的？教學圓字，形狀。

穀穗：朗讀：彎彎的穀穗

雪人：朗讀：挺着大肚子的雪人。

總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想着它的樣子，讀出感情。】

【課件：隨機出示圖片。】

（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？爲什麼？擺貼卡片到春夏秋冬下。

【點評：大自然媽媽也要來誇咱們學得認真呢！】

三、根據學情，隨機學文。

你最喜歡課文中的哪個季節？

（一）、春季——萬紫千紅總是春。

1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。

2、你爲什麼這麼讀？尖尖的草芽對小鳥說話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。

【點評：帶着表情朗讀，能讀得更投入，更出色。】

3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰能學課文的樣子來說說其他春天的美景呢？

【課件點評：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽兒尖尖，春雨沙沙……】

4、學課文來自己說一說，隨機點評：

【課件：__________，

他對（ ）說：

“我是春天。”】

（二）、夏天——接天蓮葉無窮碧。

1、激情引入：夏天多熱鬧啊！聽聽是誰在唱歌，誰在說話？

2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉說什麼呢？

【點評：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞臺呀！他特別熱愛夏天，所以一到夏天，我們就經常能在鄉間水邊發現它的身影。】

3、夏天還有許多許多的好夥伴呢！誰能學課文的樣子來說說

【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】

（三）、秋天——

1、秋姑娘給我們送來了什麼禮物？教學秋字。秋天豐收。

2、朗讀。【做動作朗讀】

3、說話訓練。

【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】

（四）、冬天。

1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。

2、朗讀。【做動作朗讀】

3、如果請你對冬天說一句花，你會說什麼？

【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】

四、體會美讀，表演背誦。

五、鞏固拓展，內化遷移。

六、複習檢查，書寫指導

生字擴詞。

1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什麼？

2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

3、指導書寫“七、兒”。

（1）引導學生髮現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

（3）學生練習書寫，每字練寫2遍。

《四季》第二課時教學設計 篇13

【教學內容】

教材６１～６３頁，主要教學內容爲：知道一年有四季，感知四季的特徵。

【教學目標】

〖知識與能力〗

１、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道四季的特徵。

〖過程與方法〗

在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

〖情感、態度與價值觀〗

在知道四季特徵的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

感知四季的不同特徵。

【教學過程】

一、課前激趣談話

師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？

二、複習生字

師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排着隊急着要和你們見面呢！

１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀並組詞，全班跟讀。

２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚生：說出每個字的偏旁。

３、再次出示１１個生字卡片

一小組學生開火車讀，全班跟讀。

三、創設情境，範讀課文

１、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真爲你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

２、師：我要採訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

３、範讀課文：

師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛裏頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

四、整體感知全文

１、師：原來這些小夥伴都是從課文裏走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

２、生：自由讀課文。

３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

五、練習有感情地朗讀全文

１、第一節：春天：

⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

⑵ 自由讀：

請大家趕快讀讀課文第一節，讀完後仔細地看一看圖。

⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什麼？

師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多麼柔弱啊！你想怎麼讀？

指名讀，說說爲什麼這樣讀？全班齊讀第一行。

⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：

師：小草芽說什麼了？

指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

⑸ 拓展說話：

如果你是小鳥，會對草芽說什麼呢？

⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。

⑺ 全班齊讀第一節。

２、第二節：夏天：

⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。

⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

⑶ 觀察圖，指名讀。

⑷ 拓展說話：

師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什麼呢？

請小朋友來猜一猜。

同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

指名說：戴頭飾表演說話。

⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。

⑹ 男女生分角色讀。

３、第三節： 秋天：

⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

⑶ 指名讀：說說你知道了什麼？看圖理解“穀穗彎彎”。

師：你能不能學學穀穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

師：你們剛纔彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。

⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。

⑸ 全班齊讀第三節：

師：秋天是個豐收的季節，田裏、地裏的莊稼熟了，果園裏的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶着快樂的心情讀讀這一節。

４、第四節：冬天：

⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什麼呢？

⑵ 觀察圖：雪人是什麼樣的？你覺得他怎麼樣？

⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

⑷ 指導讀：

指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多麼得意啊！再看看圖，雪人的手是怎麼做的？加上動作頑皮地讀一讀。

生自由讀：我是冬天（加動作）

再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。

⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什麼季節呢？

師：第二年的春天，完成板書：→

六、全文師生合作讀

（師讀敘述語，生讀人物語言）

七、師小結

一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

八、背誦課文

１、看着畫面齊背。

２、加上動作齊背。

九、寫字：九、無

１、觀察：九、無怎樣寫纔好看。

２、師範寫，生書空。

３、生描紅，書寫。

十、總結拓展

今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天裏都快樂地生活和學習，課後，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。

《四季》第二課時教學設計 篇14

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

３、瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學難點】

模仿課文自創詩歌。

【設計意圖】

通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特徵的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

【課前準備】

課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特徵的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

一、以圖激趣，初步識字

１、展貼具有明顯四季特徵的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、穀穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

２、齊讀有關生字，讀準字音。

３、把以上圖片按四季分類。

二、初讀課文認識生字

１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

２、課件展示，配樂朗讀課文。

３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。並結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

三、感情朗讀，熟讀成誦

１、讓學生反覆讀課文，讀出自己的語調和感受，並說說自己發現了什麼。

２、藉助課件圖片來指導學生背誦。

四、拓展延伸，創作詩歌

１、讓學生模仿課文形式選用剛纔學過的帶有四季顯明特徵的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附後）

２ 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。

五、鞏固識字，指導寫字

１、用生字卡片開火車複習生字。

２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接着點明筆順及在田字格中的位置。

３、字描紅，再書寫。

六、作業

瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附後）。

【板書設計】

（略）

《四季》第二課時教學設計 篇15

一、設計理念：

爲學生閱讀創設美妙的情境，採用學生喜愛的活動方式，體現“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限度地調動學生學習的積極性，真正體現“愉快教學”的思想。

二、教學流程：

（一）複習生字

上節課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）

（二）激趣導入、揭題

1.今天我們繼續學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)

2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）

3.細心聆聽，你彷彿看到了什麼？聽到什麼？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師範讀）

4.多美的四個季節呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節。

（三）學習課文

課文中的那個季節最美？你能讀給大家聽聽嗎？

1.學習“春”。

（生讀課文）

師：你把這個季節讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。

師：小草芽從土裏鑽出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什麼？

生1：春天真美！我要長大！我是春天。

師：你們覺得它說這話時心情怎麼樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）

師：它爲什麼說自己是春天？

生2：因爲小草到春天就會發芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）

生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發芽了……

師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節？

2.學習“夏”。

師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）

師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）

師：夏天的景色這麼美，我們一起讀一讀。（齊讀）

3.學習“秋”。

師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它爲什麼是彎彎呢？

師：成熟了的穀穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學着讀一讀嗎？（抽生讀）

師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）

師：表演得真好，你來教大家讀。

師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）

師：每個季節都有許多東西，如桃花桃花紅紅，它對蜜蜂說：“我是春天。”你能像小作者一樣編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。如：菊花黃黃、落葉飛舞、桔子圓圓、蘋果紅紅、桂花飄香……

4.學習“冬”。

師：（指名）說說你爲什麼喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）

師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀！（多媒體展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地裏堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。

師：想想雪人會跟你說些什麼？

師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）

師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）

（四）指導背誦全文

（五）小結

師：一年四季多美妙啊！它們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。

《四季》第二課時教學設計 篇16

教學目標

1、會認“季”18個會認得字，正確書寫“季”10個會寫的字。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這10會寫的字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，並熟讀成誦。

4、大概瞭解相關農事，通過唱《田家四季歌》激發熱愛大自然的情感。教學重點

1、認識18個會認得字，會寫10會寫的字。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學難點

瞭解相關農事，通過改編兒歌激發熱愛大自然的情感

教學過程；

一、談話導入，激發興趣

1、師：同學們還記得我們學習的《樹之歌》嗎？讓我們一起拍着手讀一遍吧，今天讓我們再來學習一首拍手兒歌《田家四季歌》。

2、板書課題，指導認識，書空”季”。

3、思考用什麼方法記住“季”字。

二、認讀本課生字

1、自由朗讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，相互評價。

3、認讀生字，帶着拼音讀，去掉拼音讀。老師歸類生字，學生說識字方法。並認讀多音字。

4、教師和學生分析字的結構，老師描述，學生猜。學生描述，老師猜。

三、品讀課文，理解感悟。

1、再讀課文

自由讀課文，思考兒歌共有幾個小節？是按什麼順序寫的？

2、學習第一小節

過渡語：現在跟老師一起走進春季的田野

（1）找生讀第一小節，課文裏描述的春天的景象是什麼樣子的？

（2）拓展描寫春天的詞語。

（3）春季的田家景象又是什麼樣子的？出示麥苗和桑葉的圖片。

（4）師板書春季---美

（5）女生齊讀帶着美美的語氣讀第一小節

3、學習第二小結

師：那夏季的田家又是怎樣的景象呢？

（1）生齊讀這一小節，結合圖片感受夏季的田家。

（2）在理解第二小節的同時，重點講解“蠶桑”“插秧”“戴”等詞語。會寫“忙”“歸”。

（3）男生拍着桌子打着節奏讀出氣勢。

4、學習第三小節

師：過完了忙碌的夏季，又迎來的豐收的季節，秋季。

（1）找生讀第三小節

（2）其他同學思考，在這一小節你看到了什麼，感受到了什麼？

（3）打着節奏齊讀，讓學生重複後三個字的讀。

5、學習第四小節

師：到了冬季田家又是怎樣的景象呢？

（1）生齊讀第四小節

（2）辛苦忙碌了一年，有了收穫，此時農民的心情怎樣呢？笑盈盈。

（3）讓學生找到課文中還有這樣的詞語“喜洋洋”，讓學生說出還有那些這樣的詞語。見到這樣的詞語可以積累下來。

四、讀中鞏固，熟讀成頌

師：讓我們帶着春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑拍着手打着節奏再來讀讀這首兒歌吧。

五、拓展四季兒歌

師：讀兒歌開心嗎，那我們再來讀一首描寫四季的兒歌吧。

四季歌春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄

五、總結

孩子們我們今天認識了許多字寶寶，跟着他們走進了田間，感受到了田家人春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑，同學們課下把這首兒歌背誦給家長聽。

六、板書設計

田家四季歌

春季

美

夏季

忙

秋季

喜

冬季

笑