部編烏鴉喝水教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是小編整理的部編烏鴉喝水教學設計，歡迎大家參考！
部編烏鴉喝水教學設計1
〔教學目標〕
知識與技能
1.會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什麼辦法喝着水的。
情感態度與價值觀
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
〔教學重難點〕
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。
〔教學課時〕
2課時
第一課時
一、圖文結合，故事導入
1.故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子裏有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什麼好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將爲你解開這個謎團。
2.出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）
二、初讀課文，整體感知
1.師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什麼精彩的故事。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2.出示課件，學習生字。
3.指導學生學習生字，並組詞練習。
第二課時
一、回顧導入
上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧！
二、深入探究
（一）學習第一自然段
1.出示並學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛纔老師的介紹，看看你從中瞭解了什麼。
2.把自己的學習所得在學習小組內交流。
3.學生反饋，師生交流。
（1）一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）
（2）烏鴉找到了水，但是因爲瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀。）
（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）
4.小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）
（二）學習第二、三自然段
1.師過渡：烏鴉找到了水，但是因爲瓶子裏水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”爲題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝着了水。）
2.師：這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服困難喝着水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝着了水？）
3.讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝着了水。）
4.小組合作學習第三自然段。
（1）朗讀第三自然段
（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝着水的呢？
5.實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）
6.指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝着水後的高興心情。
三、總結延伸
1.齊聲朗讀全文。
2.請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）
3.小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）
部編烏鴉喝水教學設計2
教學目標：
1.會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。
4.培養學生的想象力和創造性思維能力。
教學重點難點：
1.會認、會寫生字。
2.理解課文內容，教育學生在困難面前要善於動腦筋想辦法。
教學準備：生字卡片、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、動畫課件激趣，配樂談話導入。
有一隻烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。
配樂動畫課件範讀。聽了課文，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？
(通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。)
二、讀文識字。
(一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎麼去解決？
(二)自由讀課文、認字。
(三)出示生字卡片認讀並擴詞。
(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。)
三、讀文感悟，理解課文。
(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試着去讀一讀。
(二)指名朗讀課文，並說出朗讀的見解，師生進行探討。
1.第一自然段，要讀出“着急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。
2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因爲烏鴉發現了水。第二句用“着急”的語氣讀，因爲烏鴉喝不着水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行範讀，然後學生練讀。）
3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因爲烏鴉想出辦法來了，心裏很高興。
4.做動作理解“放”“漸漸升高”，並用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子裏放小石子，使學生明白水的升高是因爲石子佔了水的位置，把水擠了上來。
(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。
（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）
四、發散延伸。
討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎麼辦？
（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）
第二課時
一、指名複述課文內容。（鞏固上節課所學課文。）
二、積累詞語（詞語花籃）。
（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。
（二）收集自己喜愛的詞語。
（培養學生積累詞語的習慣和能力。）
三、延伸拓展，發展思維。
有一天，還是這隻烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子裏的水，可是它卻沒喝到，這是什麼原因呢？那麼，在什麼情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發現告訴大家。
（培養學生合作、發現、探究的學習能力。）
四、學習生字。
（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。
（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。
（三）數筆畫：烏
加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進
多讀：高
（四）擴詞。
你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。
（五）用“辦法”說話。
（六）指導書寫五個四會字
1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。
2.說一說用什麼方法去記憶字形。
3.提醒學生在書寫時注意的地方。
只：上下結構，下面的“八”最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。
石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。
多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫着寫。
出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。
見：最後一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區別。
