最新三年級語文教學反思（精選14篇）

作爲一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的最新三年級語文教學反思（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。

三年級語文教學反思 篇1

一、因勢利導遷移應用

三年級學生在校園裏顯得更爲活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上塗寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對事物的理解。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學生管理會自主管理，學校組織書畫大賽，爲教學樓外部增光添彩。學生在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。

二、融會貫通，以一當十

三年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發課程薰陶情感

在實際課堂中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣爲目的、以提高學生的語文素養爲根本，必然會摒棄。學校組織的經典詩歌朗誦比賽這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄；在他們的課本中他們以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行爲了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

三年級語文教學反思 篇2

本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。

小學三年級是一個過渡的年級，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。比如：從三年級開始閱讀應該逐步成爲學習的重點，但我發現三年級學生對生字的學習有一定的困難，他們的拼讀基礎很差，大多數同學都不怎麼會拼，有的甚至連聲調都分不清到底是第幾聲，這的確是個頭疼的問題，但爲了教學質量，我只能利用多一點的課堂時間去教他們拼讀生字，每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過，所以我上課的進度就放慢了下來。

對於閱讀理解中，由於學生認知水平有限，他們對問題的理解不夠深入，不夠全面，常常答非所問，我就把閱讀像課文一樣講得透徹，讓他們慢慢理解、體會。三年級的作文也是一大難點。因爲在二年級時候只是安排學生寫幾句話，而三年級的作文卻是幾百字的作文，這個跨度太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時也顯得蒼白無力，無所適從……對於作文課的指導，我在這方面也需要加強練習，通過去聽優秀或有經驗的老師上課來豐富自己的知識，改進這方面的不足。

我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那麼認真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。

我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什麼去吸引你——我的孩子。”後來我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。

多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，的新天地來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

在教學中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度，常常不能調控好；或是合作學習流於形式，對學生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思、在不斷的反思中進步。

三年級語文教學反思 篇3

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。

一、創立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

三年級的語文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那麼認真的聽課，不能那麼專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自我紀律沒抓好。之後看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，纔有所感悟，這位教師在裏面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因爲她足夠的自信自我的課孩子必須願意聽。

我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什麼去吸引你――我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生“自主、合作、探究”學習的本事

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的理解學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫忙孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調到達目標的最佳途徑；明白學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展本事；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習進取性。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成本事。”孩子的成長基本上得益於自我的學習。要大膽放手，讓學生成爲學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學習本事。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀遊戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問一些有創立性的問題來啓發學生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是能夠問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能到達自我想要的教學效果？

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自我也要多讀、多看、多思考

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫忙學生更好地學好三年級的新增資料——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養，本事只能靠本事去培養，才幹僅有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成爲一名學者。在學生眼裏不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成爲一名學者，平時應當多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因爲這與學生的學習有着直接的聯繫。淵博的知識，是每一位教師教好書的關鍵所在。

三年級語文教學反思 篇4

小學三年級的語文學習已經是在逐漸的增加難度了，在三年級這個階段屬於承上啓下的關鍵時刻。語文打好基礎，重視積累，但課堂的效果如何也是制約着教學發展的一個問題，在小學語文教學這一時間內，高效課堂也是不可忽視的教學模式。

所謂高效課堂是指在常態的課堂教學中，經過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一、正確解讀文本

1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫了什麼資料怎樣寫作者爲什麼要這樣寫還要去查閱一些相關的資料，包括作者的資料，寫作背景等。

2、教什麼遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學資料，恰當地制定了教學目標以後，再去研究怎樣教，再去用心研究教學方法，選取巧妙的教學方法使目標實現到達最高效，這纔是高效課堂教學研究中最有意義的事情。

二、確立教學目標

1、課程總目標。

2、本文所在的這個單元的目標。

3、教材本身的課時目標。

我們語文高效教學應“讀”佔鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成爲學習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認爲與其讓學生自我讀，不如教師多講些。於是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、佈局謀篇大加分析，由於學生自主讀課文的時間太少，對課文的認識並不真切、思考並不深刻、感受並不強烈。此時的學生只是一個聽者而並非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是教師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。所以教師不應以自我的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要把讀書、思考的時間還原給學生。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成爲開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學本事，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。

想要在小學三年級的學生們培養孩子的自律性，同時還要高效的接收學習成果，並不容易。在語文教學中，課堂的互動更是必不可少。課堂的教學就顯得尤爲重要，所以這篇小學語文高效課堂學習反思就給我們供給了值得探討的話題。

三年級語文教學反思 篇5

一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節課，能經常聽各教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自我的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。注意以德爲本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

能做到認真批改作業，佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下頭主要說說我對新課程的體會。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的理解學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫忙孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調到達目標的途徑；明白學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展潛力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習用心性。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。僅有在民主、平等、和諧的氣氛裏，學生的思維纔可能處於用心主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。

2、採用富有生活氣息的教學手法。

聯繫生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知慾望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學生把自我當成學習的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自我的主角定位成學習的主人。

3、傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞爲主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用。

在短時間裏使學生掌握系統的文化科學基礎知識，構成基本技能技巧，並進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新潛力的培養一向受到忽視。這個問題已經受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑑了了兩個做法，發現效果還挺好的。

（1）在語文教學中，三年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難爲易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又誇張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，並且也容易掌握。

（2）在語文教學中，不僅僅教師提些問題，如：學了這篇課文，你有什麼收穫？懂得了什麼？你會怎樣做？讓學生聯繫自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養。

4、教師應根據不一樣的教學資料和教學對象採取靈活多樣的教學方法。

在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地裏，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啓示，也讓我真正體會到作爲一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性。

本學期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，有個別學生字跡潦草，有的學生作業不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今後的教學中，就應加以克服。

三年級語文教學反思 篇6

三年級教學的重點在於引導學生在朗讀文本的基礎上體會文本所要表達的情感及寫作方法。所以在教學《風箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，並參考了大量的資料。因爲“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。在此基礎上，我深深體會到作者怎樣用樸實的語言把文中小夥伴的心情變化生動展現出來。那麼在教學中，我應該如何讓學生去理解、體會這一點呢。最後我決定以朗讀爲突破口來挖掘文本。這就是在“讀”上下功夫了。

第一課時教學比較簡單，就是引導學生識生字詞，然後反覆練讀課文，當然讀課文的方式是多種多樣的，不至於使學生厭煩。在熟讀的基礎上，初步感知文意。所以第一課時重點放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。

第二課時教學要複雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀，還進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。而且重要的是指導學生找關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化，同時也積累了語言：

①在理解“精心”一詞時，採用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細的意思，以此讓學生體會文中孩子們在做風箏時的認真樣。

②在理解“憧憬”一詞時，採用查字典的方法，瞭解憧憬就是嚮往的意思。

③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。在這指導的同時，引導學生朗讀有關心情變化的句子，讓學生在朗讀的基礎上細心體會。

在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給於一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看着孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，學生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現團結的力量大。

可以說本節課基本達到了我預期的目標，不過也有不足之處，如文章的細節挖掘得不夠；指導朗讀評價性語言較少，教學的有些環節不是很連貫等。這些都須要多磨鍊，多給自己敲敲警鐘，儘快適應一些規模較大、正式的課堂教學活動，在以後的日子裏爭取更大的進步。

三年級語文教學反思 篇7

本學期我擔任了三年級語文教學工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應當逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材中的32篇閱讀課文，針對不一樣的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，明白什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計經過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情景不斷調整。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習本事的構成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要經過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自我的教學行爲，使自我的課堂教學得到最優化。如在教學《錫林郭勒大草原》時，由於備課時側重於對課文資料的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着教師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我異常注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

課上到此刻，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情景。32篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是經過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？

如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地裏，對以往的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經驗的教師多學習、多請教，對自我的教學多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭本事，期望能衝破瓶頸的新天地。

三年級作文重點是練習"寫出資料比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作爲寫段的基本訓練。並堅持寫好總分段的幾條具體要：

1、第一句概括段的意思；

2、中間用幾句話對第一句展開記敘；

3、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。

主要練習形式有板有眼種：

1、補段，補總述句和總結句；或補分說句。

2、用自我的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

3、仿段，規定選材範圍，要求用總分段式寫。

此外，我還經常訓練另一種段式，即在一段話裏要包含時、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。

語文真的是很美的一門學科，記得自我上學時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負職責的“創新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負職責的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環節，學生的很多自主的默讀、靜思培養的是語文的素養，沒有足夠的閱讀做基礎，過多的“對話”是無法到達感悟和體驗的。

三年級語文教學反思 篇8

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者葉聖陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

本文教學的重點與難點是引導學生展開想象，達到審美的目的。本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位、這段具體而生動地展現了荷花的形態美、爲後面作者展開想象提供了生動形象的依據。爲了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書慾望。在教學中，我以"哪一段最具體地寫了這一池的荷花？"引入第二段的學習，目的是引導學生在讀中理解，感悟，想象荷花千姿百態之美，並能有滋有味地讀出美、我先讓學生找具體寫荷花的三句話，進行教學、

這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。

3、激發讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，齊讀、在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀。

不足之處：在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位。不光是指導學生讀，讓學生表演，這樣做對文字的解讀只能停留在表面，要做多元解讀。在教學這一環節時，可以讓學生說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鑽、衝、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子讀一讀，談談體會。通過交流再讓學生讀文，感受語言文字的優美。再者，可在這一環節中設計一個小練筆，讓學生想象白荷花冒出來之後想些什麼、幹些什麼？並讓學生動筆寫下來，寫完後交流。

三年級語文教學反思 篇9

做爲一名青年教師，十分感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在那裏發言，我很高興。下方，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談談。

一、基礎教學

平時的教學工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選取了兩點來談談我的做法：

（一）字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要資料，三年級更爲重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對於三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要佈置學生自查字典，自學文中的生字新詞，並要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

（二）學會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什麼是預習，於是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反覆讀幾遍；

2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；

3、瞭解課文寫了一件什麼事？在基本瞭解預習後，爲了讓孩子們更深入瞭解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學習生字、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，並在課本上做批註）。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自我的疑問？（三個）

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（於本子上）

此刻，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

二、作文教學

（一）模式教學

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因爲如此，作文教學是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步到達創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、櫃架，很多的人都認爲，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們瞭解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。

我想能夠從現成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峯》這篇課文開頭是：“暑假裏，爸爸帶我去黃山，爬天都峯。”那裏，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們能夠教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

（二）寫出自我的真情實感

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至於我心中最真實的感受。此刻想想，這也許就是關鍵，只有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成爲受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時儘量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時

什麼是悄悄話？這又是一種什麼形式？我想，大家都已經明白了，其實這就是自我內心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在於，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂於理解。但如果只是孩子說而我卻無動於衷，那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱，我會採取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。

而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的迴音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要超多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前務必讀書半小時，而書籍類型我並不做規定。因爲我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什麼能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀着沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的用心配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然後家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨後，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。

四、多練

要想寫好作文，無外乎多練。我佈置小練筆是很頻繁的，資料大多取之於生活中的小事，或班級中出現的事寫自我的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》一文後，我便佈置孩子們寫出自我的感想。隨後，再連續幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真瞭解槐鄉孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我並沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實的感想。

而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以後進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的`研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨後對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型範圍爲童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫忙，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什麼問題，還望各位老師多多指教。

三年級語文教學反思 篇10

《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因爲現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過於優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的各種困難。而我們這個社會是個多變的社會，有着人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大後如何能面對着人生中的變數呢？

在學習中學生感受到了遇到困難要想辦法，動腦筋，在不斷的思考中有的時候會獲得“意外的成功”。對課文內容的理解也很到位，知道文中所說的意外的收穫指得是什麼，能用自己的話簡單的複述課文內容。學生學習的積極性很高，小組學習生字效果很好。學生能結合課文的內容比較容易地說出“意外的成功”指的`是什麼。

講完課之後我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處，就是沒有留給學生足夠的時間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收穫。應該讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習夥伴、選擇學習內容，讓學生去自由的去學習，讓學生知道做事要善於動腦，要從不同的角度去考慮問題，有助於張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。

三年級語文教學反思 篇11

在我講課文之前，我都要求學生自主預習。學生在預習本課時，很多學生提出了疑問：爲什麼蜜蜂會辨認方向？我一聽，立馬感覺到學生有興趣，並且意識到這是個讓學生自己動手查資料、自主學習的好機會。

因此，我佈置學生各自回去收集資料。上課這天，學生準備了很多資料。上課時，我預留了時間給學生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之後，我讓學生在小組內互相交換收集的資料，並解答組員提出的問題。

總的來說，這一節課，我並沒有真正讓學習課文，而是讓學生盡情交流感興趣的內容。在交流過程中，我也適時進行總結，並梳理學生思路或者講解較難理解的字詞、知識。

這一節課主要的收穫是將課堂內容向課外拓展，要激發和保護學生的好奇心、求知慾。我認爲，這也是讓學生對語文課保持興趣的方法之一。

三年級語文教學反思 篇12

蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特徵及其生活習性瞭解甚少。

爲了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動。因爲是分組活動的，每一組有一個小組長進行負責，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領下，先進行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什麼地方的呢？菜葉上，潮溼的地方吧，草叢裏，牆角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論着。“走，去那裏看看。”小組長小靜指着種植園地說。於是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的。”他一組的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產生了疑問了：“這裏怎麼一隻蝸牛都沒有啊?”小靜發話了：“到那邊去找找看。”大家都一窩蜂的跟着他來到了食堂後面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一隻蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說着。其他小朋友都放下手裏的東西，不找了，圍着娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢。”有的嚷：“我都看不見了。”還有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了。看着他們忙碌的身影我沒有去打擾他們，來到了另一組，因爲從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。走近一看，才瞭解到了原來他們一組一隻蝸牛都沒有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見的。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現在他們的臉上。仔細的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發現每一個小朋友都是那麼的認真，沒有一個小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調皮王也是那麼認真的在探索，在發現。

然後，我們把蝸牛放在自然角里飼養，小朋友們帶來了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時的樣子。我還爲幼兒提供了輔助工具——放大鏡。藉助放大鏡，幼兒細緻地觀察到了蝸牛的兩對觸角。

通過親身體驗，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不再是空洞乏味的。

三年級語文教學反思 篇13

爲了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現“課標”倡導的新學習方式，我這樣設計教學思路，效果較好。

一、課前做好兩個準備工作

1、佈置預習，可讓學生看看有關趙州橋的圖畫，然後讀讀課文，查查工具書籍，自學生字，並聯繫上下文初步理解“雄偉、堅固、創舉、美觀、遺產”等詞語的意思。檢查預習時，要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

2、要求學生利用圖書館、網絡等途徑蒐集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學生視野，使他們進一步瞭解趙州橋及相關知識。

二、課上抓住三個重要環節

1、直接從學生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環節上兜圈子、浪費有效教學時間，穩、準、快地進入課文的學習。

2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷讚美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。

3、精學二、三段。可在開課伊始問問學生，通過預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學，教師應尊重學生自主選擇學習夥伴的權利，打破傳統的課堂教學形式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計爲：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪裏看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計爲：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪裏看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什麼作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態的龍？爲什麼？你能讀好這段話嗎？試着讀給你的小夥伴聽聽。

在小組合作學習的基礎上，展開交流。這時老師應結合學生交流用課件（或實物投影儀）出示以下重點句讓學生加以理解，並練習感情朗讀：

（1）“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”“創舉”的意思是什麼？爲什麼稱趙州橋是個創舉？“這種設計”指什麼？這種設計有哪兩個優點？引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優點有：防洪排澇，加固橋身，節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。

（2）“有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；不有的刻着雙龍戲珠。所遙龍似乎都在遊動，真像活了一樣。討論：這裏寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學生明白，這裏寫了圖案上的龍的三種姿態。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關的多媒體課件，配音範讀，幫助學生理解課文語言文字，輔之以學生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才幹的佩服，讀出爲我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環節後讓學生練習背誦第二、第三段。

三、課後設計四個拓展延伸

根據課文的情況和學生的興趣，課後我們可設計以下拓展題，讓學生根據自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：

1、做回小導遊，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

2、蒐集有關中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小夥伴們看。

3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉的或你熟悉的一座橋，寫一段話。

三年級語文教學反思 篇14

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”等，表現了它的機靈和動作敏捷。上完這節課後，我對我的教學活動反思如下：

一、比較可取之處是：

1、把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。

2、在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。

3、教學始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。做到了尊重學生的人格，崇尚學生的個性發展，讓每一位學生的價值都得以體現。

二、存在的不足之處：

1、在引導學生自主識字方面做得還不夠細緻。

2、小組合作學習時時間較短。

3、啓發式教學運用得還欠缺，如學生提出質疑有對答案辦代替現象。

4、板書不夠十分簡潔明瞭。

三、教學機智方面：

在教學過程中對有的學生有分散注意力現象時能及時的利用巧妙藝術婉轉的語言把學生的情緒或注意力調整過來。

四、針對原教學設計中存在的不足之處寫再教設計時要注意：

1、努力克服老師包辦代替學生思維現象。

2、在引導學生自主識字時做得再細一些。

3、板書設計再細緻一些。

4、加強小組合作學習的指導。