二年級語文《識字2》教學反思(7篇)
身爲一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的二年級語文《識字2》教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《識字2》教學反思1
我通過第一課時的教學，基本達成了教案預定的教學目標及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面着力較多。
但是作爲一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：
首先，教師在課堂中偏重於知識的傳授，忽視了學生學習的積極性、主動性、參與性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概佔掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學生學習的積極性，使學生由“主動學”轉變爲“被動聽”。知識點較細小、瑣碎，學生很難有興趣聽進去，更何況記住、記牢;另一方面，不利於學生獨立、自主學習能力的養成，著名教育學家陶行知說道：“教的.最終目的是達到不需教”，只有培養學生逐漸養成良好的自主學習習慣，才能給老師“減負”，徹底改變課堂教學中滿堂灌的現象。
其次，對識字教學投入了較多時間、精力，忽視了學生說與寫的練習環節。識字教學是小學語文低年級教學的重心，但並不意味着全部。考慮到小學三年級的作文和學生未來的發展，需要教師培養學生說話、寫話的能力，由於我在第一課時鐘佔用過多時間講解字詞，，再加上經過蘇老師的指導，在第二課時我重點設計了說的練習，將學生分爲若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內容，並給出充足時間，讓學生編成小故事講出來。學生的反響很強烈，主動參與意識也很高，於是我順水推舟，指導學生寫作，讓學生在接下來的課堂中寫話，鍛鍊了學生的說與寫的能力。
第三，教學過程中環節設置不緊湊，銜接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術還有待錘鍊、提高。教學環節之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學中，問題便明顯凸顯出來。例如，當我讓學生齊讀完一遍課文後，學生的注意力開始分散，此時我說道：“請同學們看黑板”，打算講生字發音。這樣的過渡語對好動的低年級學生顯得十分單調、乏味。學生出現了做小動作、回頭說話的現象。這時，我要麼只能講課堂紀律的重要，維持課堂紀律，要麼就採用非常手段，來調動學生的注意力。顯然，後者效果要優於前者，我鼓勵了部分表現較好的學生，課堂秩序纔開始恢復正常。因此，我意識到好的過渡語設計的重要性。對於兒童，應多采用兒童式的語言吸引其注意力，例如，“同學們，告訴你們一個小祕密”、“同學們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調動學生學習的積極性，從而讓學生達到樂學、好學的境界。
今後我將從以上幾個方面，加強自我訓練，努力提高自我修養和教學水平。
二年級語文《識字2》教學反思2
本單元是以“傳統文化”爲主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統佳節爲題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含着中華兒女的家國情懷，連接着中華兒女的精神血脈，也承載着中華民族代代相傳的古老文化。
根據本課的教學目標，我抓住本節課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：
在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統節日的熱鬧、喜慶。從而，瞭解我國的傳統節日的時間、習俗活動，再去感受傳統節日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優秀的中華傳統文化，激發對中華傳統文化的興趣。
本課的導入語是：“同學們呀，剛纔老師從教室門口就看到你們臉上洋溢着微笑，你們此時的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學們帶着這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什麼，說一說？能知道它是什麼節日時唱的嗎？從而進入本節課的學習。我認爲我在導入語的運用上，缺乏銜接語。並在多媒體出現故障時，缺乏教育機智，這是我今後需要改進的地方，並學會預設可能發生的事情的解決措施。
在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，並採取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環節，我應該先讓學生齊讀這樣有利於優等生帶動後進生的學習。以後，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。
在進入課文品讀環節，通過老師範讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節日，並用橫線畫出來。接着，我讓學生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的`是哪個節日，然後讓學生說出完整的句子，最後老師出示課文內容，並齊讀，從中你知道節日的習俗活動有哪些？這個節日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節日的瞭解程度。
最後，提示學生看最後一句和開頭，說說有什麼新的發現和聯繫，引起共鳴。接下來的教學環節，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動？這樣有利於學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節奏的課文，一起練習。
在拓展延伸這一環節，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統節日外，你瞭解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住要點，激發學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統文化的樂趣。在最後的學寫生字環節，我從讓學生觀察字形、結構、佔位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，並讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環節，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節課的反思，我會在教學上多多反思問題，並及時解決。
二年級語文《識字2》教學反思3
二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生爲了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的.聯繫。朗讀時，讓學生注意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。
我把看圖、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美好。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用瞭解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組彙報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形。最後，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。
二年級語文《識字2》教學反思4
坐在辦公室裏，耳邊傳來琅琅的英語聲，吸引我的是他們誇張的讀法。“o!”他們把“Hello!”讀得非常誇張，很有戲劇性的味道。我想，正因爲如此，學生纔讀得那麼有勁，連我在辦公室裏都能感覺到。
英語可以讀得如此誇張，語文爲什麼不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結構的詞語，怎樣讓學生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得誇張一些，讓孩子讀得帶勁一些。
課堂上，我先給小朋友示範“練／書法”，我在讀的時候每個字的發音都很到位，第一個字和後面兩個字之間停頓略微長一些。學生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。然後我又嘗試，讓學生一邊拍手打節奏，一邊讀詞語，學生更來勁了。最後，老師讀“練”，學生接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯。課上不到１０分鐘，部分學生已能將這些詞語背誦了。
蘇霍姆林斯基認爲，課上有小朋友調皮搗蛋，是因爲教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的.注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進行誇張的朗讀，調動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。看來，這真是調動學生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大夥不妨也去試試！
二年級語文《識字2》教學反思5
由於這課識字教學中所提及的詞語對於二年級的孩子們來說的確具有相當大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義並在學習過程中受到熱愛祖國的美好情感教育呢？在教學過程中，教師特別注重利用現代化課程資源的輔助教學作用，不僅可以讓孩子們藉助直觀的畫面感知詞語所對應的事物，同時，還讓他們在官途說圖的.過程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫面中。這樣一來，孩子們不僅能夠更爲真實地獲得良好的情感體驗，同時，也自然而然地激發起對偉大祖國的熱愛和自豪之情，進而對“中國夢”有了初步的理解。
本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分爲四組。第一組詞語表現天安門城樓的景色。第二組詞語表現國慶閱兵場面。第三組詞語表現人民羣衆歡慶的場面。第四組總結中國的發展突飛猛進。我在教學中聯繫即將到來的國慶節，幫助學生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。並感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
在教學過程中，也有不足之處：講解稍顯過多，留給學生想象和思考的時間不夠，這不利於對學生探究學習意識的培養，也是在今後教學過程中教師應該引起注意，需要改進之處。
二年級語文《識字2》教學反思6
《識字2》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，並配上色彩鮮豔，內容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現出來，圖文並茂地描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學會審美，學會勞動，學會創造，學會做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢着濃濃的生活氣息，易於學生集中識字。
識字是低年級教學的首要任務，根據新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內容，從激發學生學習興趣出發，讓學生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據學生年齡特點，我精心設計，把理性的'傳授與聲、象、形融爲一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然後出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯繫有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創設情景，激發情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這裏的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨着思維活動，讓識字生活，讓孩子聯繫生活，廣闢途徑識字，既爲學生提供了自主識字的展示場，又培養了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學生，讓他們成爲學習的主人，真正實現心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發他們的學習潛力，識字教學變枯燥爲有趣，變單一爲多樣，學生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成爲自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發現，便有了關於記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節課。孩子們都融入到學習中，情感被激發，思緒被放飛，自主性被得到充分體現，潛能也盡情得到開發。
三、趣──識字的助力器
在情境中學習，在活動中學習，在遊戲中學習，讓孩子屬於自己的學習世界，走入屬於自己的精神世界，是走進新課程，擁有新課堂必須體現的重要教學特徵。如何解決學生識字學得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的遊戲，在遊戲中運用，，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學生在遊戲中識字，在遊戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現了語文學科工具性與人文性的統一，較好地運用了生字。
二年級語文《識字2》教學反思7
一開學，就忙碌起來，不僅是班主任工作，最重要的是要保證教學工作的正常進行。學校向來重視教育教學，也非常關注年輕老師的成長。所以，教導處決定開學兩星期內隨堂聽工作兩年內老師的課。我很緊張，弦繃的緊緊的，實在是難以預料呀。很矛盾的心理，既希望早點聽完，放鬆神經；又希望遲點聽，好有足夠的時間來準備。沒有想到我的課第二個就被聽到了。
課上玩後，我感覺步驟有點亂，整個課堂不夠滋潤。雖說是隨堂聽課，原則上不交流，但是，對我這是一個很好的學習機會，我還是請鄭老和秦主任給我指導指導。總結下來，主要有以下兩個方面要特別注意：
１、要充分發揮學生的主體地位。課堂上老師應該給學生時間和空間，讓學生來問，讓學生來回答。學生自己來提出問題、解決問題，問得好要表揚，答的好也要表揚，老師起引導的作用。當然，該老師傳授給學生的知識，老師應該直接說。總之課堂上老師當講的要講，不當講的`要讓學生充分地說、做。不過我還是有點困惑，到底哪些內容當講，哪些不當講呢？這個度又如何把握呢？這些都是我今後想要探索的內容。
２、要用各種方法充分調動學生的學習興趣。也許是因爲時間的關係，但我想更多的是，以後準備要充分、想得要周到。課上可以創設情境、可以畫、可以唱、可以做遊戲，用小朋友感興趣的就好。比如難理解的詞語可以到網上去找相關的圖片，象課文中的“鸕鶿”，我一個勁地把有關知識介紹給學生，可是我想還是沒有圖片的效果好，圖片比文字來得更直觀、易懂。再比如對歌，也可找此類歌唱形式的歌曲給學生聽聽。……當然更多的是不斷學習，在學習和實踐中提高自己的教學水平。
