語文《在家裏》教學反思

《在家裏》是一年級學生開始接觸生字、開始識字的初始階段，激發他們識字的興趣，讓他們有技巧地識字，是這個階段的重點。以下小編爲大家蒐集了語文《在家裏》教學反思，希望對您有所幫助。

　　語文《在家裏》教學反思1

本課要求識記14個生字，會寫4個生字。識字量大，而且是學生剛接觸識字學習。

“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價爲主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴亮點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“你很努力”、“這個字你讀得真好”等，使學生願意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有着非常強的表現慾望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現自己。

“播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最認真的，因爲認真聽別人發言，可以從別人那裏學到很多知識。”用激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。督促學生養成良好的習慣。

　　語文《在家裏》教學反思2

所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本着這樣的理念，在小學語文一年級上冊（識字一）《在家裏》這篇文章的教學中，我把理性的傳授與聲、色、形融爲一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。

《在家裏》這節課的一開始，我就出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然後老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。我在教學《在家裏》時注重導學生思維，重自主學習。識字伴隨着思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要鬆弛結合。爲儘量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，並參與學習活動。在學生初步認識了那些生字後，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶几”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完爲止。

《在家裏》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在複習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。我還注重強化口語訓練，寓德於說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特徵。同時，在教學中，以教材爲載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

　　語文《在家裏》教學反思3

《在家裏》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。

一、培養學生的識字興趣

“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

1、以激勵性評價爲主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。

2、鼓勵學生當小老師。小學生有着非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

二、尊重學生的主體地位

《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是爲學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以爲，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。

40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。

三、注重學生學習習慣的養成

有人說過這樣的話：“種下習慣，收穫性格。種下性格，收穫命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因爲認真聽別人發言，可以從別人那裏學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。