語文雪地裏的小畫家教學反思範文

《雪地裏的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。下面是小編收集整理雪地裏的小畫家教學反思，歡迎閱讀參考！

　　雪地裏的小畫家教學反思1

《雪地裏的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調動學生參與學習的積極性，下面談談教這一課後的一些感想。

　　一、創設情境，讓學生主動參與學習

我根據學生的年齡特點，激發他們參與學習的興趣。我根據教材內容和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啓發學生，讓學生談談最想在雪地裏幹什麼？因此引出了第一句話，我再次引導，有一羣小動物也來到雪地裏，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。

　　二、讀懂課文，突破難點

本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環境，在讓學生自讀自悟，然後小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地裏的小畫家”？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之後，同時進一步引出青蛙爲什麼沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的.動物，所以它沒有參加雪地裏畫畫。並向學生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果。

　　三、講授重點，巧用電教。

孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。同時，瞭解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕鬆的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：“他們能輕輕鬆鬆的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接着我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂。

　　雪地裏的小畫家教學反思2

《雪地裏的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的反思：

我在教學這一課時，注重了朗讀教學，特別是第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最後，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學生有更直觀的印象，讓學生在不知不覺中突破難點。

在指導朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這麼美麗的畫時的心情，再指導他們用自豪的語氣來讀，教師再範讀，學生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛鍊了學生的朗讀能力。

對課文內容，我採用逐句講解，學生逐句消化的教學手法，使課文內容易於學生接受。授課內容不僅僅侷限在書本上，在教學時，我適當的補充一些內容，使學生知道了什麼是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發了學生對動物的興趣。在教學中，我還注重了對學生說完整話能力的培養，因爲時間沒有把握好，練習不多。

但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，沒有達到預設的效果。