雪地裏的小畫家教學設計

《雪地裏的小畫家》是一年級語文上冊最後一個語文園地的第二篇課文。想好怎麼來講課了嗎？以下是小編整理的雪地裏的小畫家教學設計，歡迎大家閱讀參考。

教材分析：

《雪地裏的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作爲主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地裏的一羣“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，採用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地裏的不同形狀。最後以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

學情分析：

一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。儘管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，儘管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

教學思路：

如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，爲學好其他課程打下基礎；爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；爲學生的全面發展和終身發展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，並在學習與生活中成爲語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣並引導，創設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地裏畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂於觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀並背誦課文。

教學目標：

1、正確認讀“羣、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“着”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

2、結合文中語句和藉助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

教學重難點：

教學重點：

正確認讀“羣、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“着”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

第一課時

一．激趣猜謎，揭題導入

1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）

2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一羣可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。

3、齊讀課題。

設計意圖：

運用猜謎的方式，激發學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創設的情境。

二、朗讀兒歌，生字正音

1、初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

（出示帶拼音詞語：一羣，竹葉，月牙，不用，幾步，爲什麼，參加，睡着）

請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。

2、小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

3、學習多音字：着。

（1）讀準詞語：睡着。

（2）出示句子，判斷讀音：

A、他一躺下，就睡着了。

B、突然，森林着火了。

C、看着看着，他好像明白這道題是怎麼做的。

（3）請生給多音字“着”組詞。

4、全班齊讀課文。

師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

設計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反覆朗讀中熟習字詞讀音，並通過朗讀接觸文本，爲下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最後通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

三．解決問題，學寫生字

1、出示問題：雪地裏來了哪些小畫家呀？

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，並引導生先把答案放一邊。

2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師生配合、男女生配合朗讀。

3、提問：他們畫了什麼？

請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片

4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙

師：我們再來讀一讀。

有兩個生字藏在詞語裏面呢，我們一起寫一寫。

5、學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師範寫，生書空後寫字，師巡視，投影反饋。

（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

設計意圖：

以關鍵問題爲引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現文本內容，也爲學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然後再寫字詞，一步步讓學生紮實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內容，課堂小結。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地裏的小畫家有——（生接着回答），他們畫了——（生接着回答）。那他們是怎麼畫的呢？我們下節課再來學習。

設計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節重溫重要問題，並通過梳理讓學生掌握本課知識。最後提出問題，讓學生在課後有思考空間，爲下一課時的學習做準備。

板書設計：

12.雪地裏的小畫家

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）

竹葉，梅花，楓葉，月牙

第二課時

一.複習詞語，回顧導入

（出示詞語：一羣，竹葉，月牙，不用，幾步，爲什麼，參加，洞裏，睡着）

複習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地裏出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什麼？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）

師：這節課，我們繼續走進課文裏，看看小畫家是怎麼在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過複習詞語鞏固認字效果，並通過引導學生回顧小畫家畫了什麼而更快進入創設的情境。

二．有感情朗讀並背誦

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什麼？

請生回答，引導用上“誰畫了什麼”的句式來說。

師追問：那他們是怎麼畫畫的呢？

引導用文中句子回答，並出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什麼？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什麼？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請生說，肯定其創意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成爲雪地裏的小畫家。（師出示課文語句並朗讀：青蛙爲什麼沒參加？）

生接讀：“他在洞裏睡着啦。”

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現在，大家回答我，青蛙爲什麼沒參加？（生接讀：他在洞裏睡着啦。）

請生和師配合讀最後兩句，讓學生感受“睡着啦”，從而讀時語調輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地裏因爲有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設計意圖：

引導學生在讀中感悟，並在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，並介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結：

1.複習筆畫，再次積累

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2.引導觀察，學寫生字

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）

引導生說出“用”和“月”區別，並結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師範寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師範寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最後向右側寫鉤。彎有弧度。）

引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師範寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結：這節課我們再次走進課文，瞭解了雪地裏的小畫家是怎麼畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這裏。

設計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，並通過比較觀察字形的區別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。

板書設計：

12.雪地裏的小畫家

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）

竹葉，梅花，楓葉，月牙