一上人教《雪地裏的小畫家》教學設計
教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的一上人教《雪地裏的小畫家》教學設計，歡迎大家閱讀！
一、教學目標
知識與能力：
1．認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．瞭解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法：
1．培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
2．圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。
3．通過教師的示範、評議指導學生生字的書寫。
情感態度與價值觀：
培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界裏感知生活，激發學生親近大自然的熱情。
二、教學重難點
教學重點：
1．認識十一個生字，正確書寫三個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀課文知道四種動物的爪（蹄）子的不同形狀並能理解小動物是怎樣在雪地裏畫畫的。
三、教學策略
教學《雪地裏的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養自學的能力，讓他們真正成爲學習的主人。
1．教師創設生動有趣的情境激發學生學習課文的興趣。
2．識字寫字注重引導發現，滲透學習方法。
3．課上分別採用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養和訓練學生的朗讀能力。
四、教學過程
（一）情境導入
1．今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地裏的.小畫家。齊讀課題。
2．討論：讀了課題，你想提出什麼問題？
預設：雪地裏的小畫家指的是誰呢？他們畫的畫什麼樣呢？怎麼畫的？
就讓我們帶着問題一起學習這篇課文吧！
【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。
（二）初讀課文，學習生字
1．藉助拼音讀課文，讀準字音。
2．帶拼音讀生字詞。
3．去掉拼音讀生字詞。
4．同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。
5．再讀課文，注意把句子讀連貫並標出句數。
6．指名讀課文，進行評價。
【設計意圖】初讀課文，瞭解大意。自主識字，提高識字能力。
（三）動情朗讀，文裏尋趣
1．利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。
（1）清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎麼樣？
（2）這個時候，你最想幹什麼？
（3）快把這個好消息告訴給你的小夥伴，招呼他們到雪地裏來玩兒吧！誰會讀？指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環節的設計聯繫了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2．利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，瞭解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。
（1）雪地裏來了多少小畫家？是呀，不是一隻，而是一羣呀，我們來讀讀這句話。
（2）爲什麼稱他們爲小畫家呢？畫了什麼呢？帶着問題，自己再讀讀課文。
（3）誰願意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。（學生貼詞語）
（4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，爲什麼畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，瞭解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連着，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）
（5）師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
（6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一羣小畫家。請你誇誇他們。（全班齊讀）
【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅瞭解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3．利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。
（1）還從哪兒看出他們是一羣小畫家？
（2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。爲什麼這麼讀？
（3）你瞧！他們以雪地爲紙，以腳爲筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧爲小畫家。所以課文的題目是
（4）再讀句子。
【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4．這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎麼沒有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。
（1）誰還能把句子補充完整？除了青蛙，還有誰不參加？
_________爲什麼沒參加？他在洞裏睡着了。
學生將課外知識運用到此。（蛇、熊、烏龜……）
（2）原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎麼讀呢？
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式瞭解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5．朗讀全文。
你們喜歡這羣小畫家嗎？我們合作來讀讀這首詩吧！
【設計意圖】通過朗讀環節，使學生對所學內容有一個整體的認識並在朗讀的過程中培養學生的讀書習慣。
（四）指導背誦
結合教師的引語練習背誦：
下雪啦！下雪啦！雪地上來了誰？
他們畫了什麼？
怎麼畫的？
青蛙爲什麼沒參加？
【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶；二是教給學生背誦的方法可以多樣化。
（五）指導書寫
1．出示範字“幾、用、魚”，讓學生觀察範字在田字格中的位置。
2．說一說在寫之前要注意什麼？
3．老師書寫範字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最後一筆要壓在豎中線上。強調筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最後一筆橫要長，托住上面的部分。
4．學生先描範字，再書寫一個字。
5．展示學生書寫情況並進行評價，評價後再寫一個字。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規範的書寫展示，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。
（六）總結拓展
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地裏畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會畫些什麼呢？老師也請你試着噹噹小作家，找你的小夥伴編故事吧！
