一年級語文《在家裏》教學反思大綱

本課的教學立足於生活,所以我結合小朋友們的生活來教學這一課。

一、創生活情境,激學習興趣。

課的一開始,我就出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面,創設了情境,貼近了學生生活,使學生學習積極性驟然高漲。然後老師把配有彩色圖形的詞語出示給學生,使抽象的生字與具體的形象結合起來,既激發了學生學習的興趣,又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字,學生感興趣,也容易記住,學得自然輕鬆。在鞏固生字,訓練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是藉助現代教育技術手段,再現生活情境的有效手段。

二、導學生思維,重自主學習。

識字伴隨着思維活動,特別是學生自主參與的學習活動,對學習生字更有好處。小學生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學中勢必要鬆弛結合。爲儘量讓學生保持最佳學習狀態,引導學生思維,並參與學習活動。在學生初步認識了那些生字後,我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡,老師讀“沙發”學生找“shāfā”,老師讀“茶几”,學生找“chájī”……同時,讓一同學貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完爲止。這樣設計,重視了學生參與,引導了學生思維,學生興趣大增,學習效果就會更好。在複習生字時,學生上臺當小老師,大聲帶領同學們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。

三、強化口語訓練,寓德於說。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓練,對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學生,又體現了在生活中學生字,在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的`最終目的,認識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現了語文學科工具性的特徵。同時,在教學中,以教材爲載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養學生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。