《在家裏》語文教學反思（精選10篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的《在家裏》語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《在家裏》語文教學反思 篇1

本課要求識記14個生字，會寫4個生字。考慮到識字量大，而且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。

一、激發學生的識字興趣

“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價爲主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“你真聰明”、“這個字你讀得真好”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當‘小老師’。小學生有着非常強的表現慾望，讓學生當‘小老師’，學生可以充分表現自己。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。

二、尊重學生的主體地位

由於學生接受能力不是很強，再加上對於拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以爲，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。

三、注重學生學習習慣的養成

有人說過這樣的話：“播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因爲認真聽別人發言，可以從別人那裏學到很多知識。”用激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。督促學生養成良好的習慣。

《在家裏》語文教學反思 篇2

一年級孩子剛開始學習，每一課的識字量都很大，如何在短短的一節課中大量識字，是我一直思考的問題。我覺得培養孩子識字的興趣，體現一個“趣”字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，那麼將會收到事半功倍的效果。於是我選擇《在家裏》一課進行實驗。課的開始我就出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。當孩子說到相關的家庭物品時，隨即把相關的詞語卡片：沙發、茶几、報紙、書架、檯燈、掛鐘、電視、電話出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。

一年級識字還要傳授給給孩子一些簡單的方法，課堂上採用了以下幾種：

1、猜一個字謎。猜謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛鍊學生的思維，還是一種比較好的識字方法。

《在家裏》一課中“晚”字比較難記憶，教學時編成字謎：太陽下山，小兔的尾巴不見了。學生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學習的積極性大大增強。

2、做一次加減法。學了加減法後，根據合體字的構成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學的生字。這讓孩子們既興奮又好奇。《在家裏》一課就存在很多這樣的漢字：

火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=（）

一年級的語文教學另一個重要環節，就只要培養良好的書寫習慣，在本課中指導書寫“土”字，除了範寫外，給與孩子們正確的書寫評價要求：一看佔格、二看重點筆畫、三看美觀。通過具體的指導要求，逐漸培養學生寫好字。

我也有如下不足的地方：

課堂時間沒有控制掌握好，本來是讓孩子們完成一個字的書寫後，小組交流課後練習：你在家裏做什麼？並課上展示，但由於前面學習書寫生字花的時間比較多，使得時間上有點不夠。

另外，我發現我的評價語言還不夠親切，也沒有特別關注引導學生說完整的話，還需多多的鍛鍊和學習。

《在家裏》語文教學反思 篇3

《在家裏》這篇課文是小學一年級識字教學文章。本課所要達到的教學目標主要是通過趣味性遊戲方法識字，認識8個字，一種筆畫“、”和3個偏旁“氵、扌、火、”。利用學生的生活實際和已有知識理解詞語的意思。教育學生喜歡識字，感受識字的樂趣。

在本課的教學中我的以下幾個方面嘗試取得了較好的效果。

一、運用多種形式幫助學生進行識字。注重課堂上識字的效果。

在本課的教學中我力圖運用多種方式幫助學生進行識字，主要採取了以下的方式：

1、圖和詞相結合幫助學生識字。

2、去掉拼音後男女生賽讀幫助學生識字。

3、聯繫生活實際談一談對生活物品的瞭解以便幫助學生識字。

4、摘蘋果認字。

5、說一說自己的記字方法。

6、拼字幫助識字。

二、有意識引導學生按一定的順序觀察圖畫。

雖然學生的年齡比較小，但在這節課一上課我就讓學生按順序說一說小紅家中有哪些物品，學生雖然說得並不完美（因爲他們還不會），但這種意識在他們的頭腦中已經有了，長此訓練對他們會有很大的好處的。

這節課的教學中也出現了許多的問題值得注意和思考。

一、備學生不夠。對學生的現有能力估計不足。所以課堂時效性不夠好。

二、關注差異不夠。

三、時間把握不好。

如何使一年級的語文課在不失趣味的基礎上最有效的地發揮它的作用，是值得我思考的。

《在家裏》語文教學反思 篇4

《在家裏》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分爲兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因爲小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。

《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作爲主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最後是生字，讓學生在遊戲中認識生字，認識三個新的偏旁。

除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然後再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的`認識。

但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最後寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。

語文實驗教材中一年級第一冊要求學生認識313個字，並會寫 116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，並且實行認字與寫字分開。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據這特點，我設計學生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進行有趣的識字。

一、情景教學傳播快樂

對於六七歲的孩子來說，課文裏的一些事物、生字都太抽象，學習起來很有難度。只有直觀的教學方法，才能讓孩子輕鬆的掌握要學的知識。

在《我在家裏貼字卡》這一課中，要求會認的字很多，怎樣才能讓學生快速、準確的把這些字記住呢？我覺得情景教學是首選。我先在前一天的家作裏頭佈置學生回去觀察自己家裏客廳的物品，再按照觀察所得製作字卡，第二天帶到課堂上來。然後投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的實物小玩具），請同學們以“我家裏……”說一句話並送字寶寶回家（對應實物小玩具貼字卡）。“老師，我來”， “我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非常活躍，孩子們對生字的掌握也非常好。

二、畫畫激趣感受快樂

低年級學生的年齡特點決定了他們樂於畫畫，願意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長着翅膀的沙發、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。

三、角色易位體現快樂

傳統的“老師教、學生學”的教學方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當老師，孩子們非常歡迎。他們主動預習，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調動孩子積極性，使孩子自主學習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂乎。

漢字是我們學習、生活中非常重要的工具，讓孩子學好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學習，識字纔會變得容易、有趣。

《在家裏》語文教學反思 篇5

一、教學背景：

1、因爲一年級孩子年齡小而這個學段識字寫字量大：有的老師是對識字教學一帶而過，把識字任務放在課後，把識字寫字變成了一件枯燥機械的事，導致學生厭學；而對於寫字教學則普通重視不夠，對學生寫字要求不規範，沒有具體明確嚴格的要求，導致學生不明白該如何寫好字，沒有從小養成一個良好的習慣。

2、新課標強調“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，同時也高度重視寫字教學。我希望通過這個課例，讓老師們共同探討，探索提高識字寫字教學的方法和途徑。從而提高語文識字寫字教學的課堂效率。

3、在當前的教學條件下，探討通過電教手段輔助教學，優化教學方法和途徑，讓學生愛學樂學。

《在家裏》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設、用品的名稱。短文和插圖的內容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節課的教學重點、難點是識字寫字。

本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。

一、準確地把握低年段教學的年段特點，時間分配合理，紮紮實實教會學生認識“沙發、報紙、檯燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養學生的口頭表達、合作學習等能力。例如：教學生認識“沙發、報紙、檯燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”時，利用各種方法、手段讓他們學會這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個詞語後和旁邊的同學比賽讀一讀並互相正音，去掉拼音認讀、變序認讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學生寫“下、個”兩個字。

二、恰當利用課件，注重讓學生在語言環境中識字，通過直觀的教學手段引導學生認識一些簡單的家庭陳設、用品，並能將它們與對應的詞語聯繫起來。例如：學生說到“沙發”時，屏幕上馬上出現沙發的圖片和帶拼音的文字。對於一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以藉助圖認字，藉助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。

三、設置簡單的說話訓練，在看圖說話中培養學生的口頭表達能力。例如：通過指導學生看圖，說說圖上有些什麼？讓學生根據實物初步感知即將學習的詞語，學習這些詞語後，訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

四、充分調動學生已有的知識儲備，發揮學生識字的主動性。例如：在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，並及時給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。然後我問學生：“在生活中見到不認識的字時我們該怎麼辦呢？”學生說問大人、問同學、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚，同時也是學生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學生在生活中識字。

五、注重學生學習習慣的養成。好的習慣都是從小開始養成的。有人說過這樣的話：“種下習慣，收穫性格。種下性格，收穫命運。”一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關注，提醒學生。我十分注重學生認真傾聽別人發言、愛動腦、積極發言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習慣的培養。例如，我用“認真聽別人說話是文明的行爲”等激勵性的語言提醒學生認真傾聽。教學寫字時，注意培養學生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師範寫時，注意讓學生看着黑板跟着老師書空，養成認真聽、寫規範字的習慣。

人無完人，我覺得自己在這節課中還存在着以下的一些不足之處：

一、在這節課中，我認爲自己的課堂調控能力還有待提高。上課時課堂氣氛不如平時活躍。

二、學生寫字後沒有及時評價。例如：在教學生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學生寫的字，但卻在提醒學生寫字姿勢和個別指導上多花了一些時間，下課時間到了，錯過了鼓勵學生的最佳時機。

《在家裏》語文教學反思 篇6

我跟學生一起學完《在家裏》這篇課文後，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：

本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時裏去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家裏》這節課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩並伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學一年級的學生，歡迎你們到我家做客。”爲導入。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”後，高興地合不攏嘴。隨後我出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然後我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。爲了訓練學生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈……讓學生自由組詞，學生給“電”組的詞最多，趁此機會，我引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。

在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀地展現在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了“送水果”並明白了這裏的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接着進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。

“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特徵。同時，在教學中，以教材爲載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“遊戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。

2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什麼的時候，訓練學生用“有……有……還有……”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。

《在家裏》語文教學反思 篇7

今天和孩子們一起學習了《在家裏》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：

一、教學環節回顧

本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時裏去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家裏》這節課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家爲導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚歎的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家裏有……”的句式練習說話，並同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接着一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家裏有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。爲了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎麼記憶，在認識幾個偏旁並且拓展其他字的同時聯繫擴詞，學生樂此不彼。

在寫字環節，今天帶着孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發現寫字的筆畫順序和老師的示範和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。

二、孩子是課堂的主人

在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤爲重要，本節課課前我佈置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標註音節，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練纔剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，爲了真正實現低年級以識字教學爲主的課標要求，我領着孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕鬆的活動中學會了本課的生字詞語。

三、語文生活化

在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家裏，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。

四、教學不足

1.對學生的評價不夠到位。這節課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家裏有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是爲了教學進度我沒有停留多給他們聯繫的機會。

2.對學生學習興趣和方法習慣的培養還不夠。課堂的最後一個環節是指導寫字，在這裏，我雖然讓孩子們觀察、跟着我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對於新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。

《在家裏》語文教學反思 篇8

這是我入職以來最高級別的公開課，區級公開課。接到開課的通知是在週一的傍晚，於是週一晚上設計教案以及製作課件至凌晨，第二天試教，週二晚上接着改教案（同時還要準備第二天的家長會）。

有時候我總會抱怨，作爲一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數學，同時又要完成永遠都不可能結束的工作與任務，接踵而至的班務和業務，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，爲什麼我必須承受如此多的壓力與任務？而爲什麼所有的工作都會不約而同地在同一時間出現，是對我的考驗麼，還是其他？我只是希望，“陽光總在風雨後”，我就當作，這是我的成長必須。那麼好吧，我繼續。

這節公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按着教學程序來逐一反思吧。

導入部分。由談話導入合理，但要時刻關注學生的回答，根據學生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學生的用語規範和準確，如一學生回答說“我家有六個人，兩張牀”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由於急於給出評價而忽略了糾正；再者，導入部分花時較多，這直接導致了後面的教學無法完成，本堂課的遊戲環節和生字教學就是因爲時間不夠而刪除了，但生字教學又是小學語文教學的必須。

圖畫揭題。關於由圖畫與學生所展開的對話教學，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對於問題所界定的範圍不必過於拘謹，“圖上有什麼”或“你看到了什麼”這樣的問題更能激發學生的回答慾望；另一方面，在人物的動態教學中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學習，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。

拼音教學。由於本課是識字教學，因此拼音教學是本堂課的一個重點，因此，在這個環節所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領學生跟讀，我想聽課的老師應該很無語吧；其次，拼音教學環節的猜謎可省略，常識性的東西學生應該都能懂得，所以不必重點教學，另外，學生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學的形式過於單一，無論是課件的呈現形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的後果就是學生產生視覺疲勞而注意力不集中，可換着變法教學，也可角色交換教學，增加學生學習的積極性；最後，加強學生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學生對於平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學時可適當在字頭上注音。

口語教學。本堂課的訓練句式是“樂樂家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）。”後句是前句的知識遷移，因此，在這個教學環節要鼓勵學生表達完整的話，而不是一些碎片。

個人素質。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學問題。

PS：也是之前的一堂公開課，現在才把教學反思完成。我還是比較堅持每節公開課後寫點東西，可能會對自己以後的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。

《在家裏》語文教學反思 篇9

《在家裏》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發着寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學要求學生能準確認讀表示家中陳設物品的詞語，識記四個新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。

教學的過程中因爲有局領導和兄弟學校老師的臨時參與，本人心情起伏很大，教學過程也略有波折，感悟蠻深，現將執教本課亮點與不足列舉如下：

一，導入有效

爲了激發孩子們的學習興趣，樹立學習的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位爲既聰明可愛又守紀律的孩子的前提下，用了三個難易程度不同的謎語來導入。第一個來自學過的內容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來猜，再加上語言的提示，讓學生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰性；第三個就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來猜，得到的答覆都是不知道，而後順勢導入新課。我認爲這個環節完成的很好，達到了活動思維、培養興趣，啓發求知的目的。

二，適時創設情境，注意了課文的完整性

在板題讀題之後，我適時地創設了一個情境：“苗苗在校表現優異，老師要去家訪，看看她的學習環境，瞭解她在家表現，讓我們一起去看看吧！”帶着孩子們學習詞語之後，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸福”過渡到短文的學習。最後用“苗苗在學校、在家裏表現都特別優異，你同意選她當三好生嗎？”來引導學生小結內容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個設計，我認爲注意了課堂的完整性，渾然一體。在實際教學中，有些忙亂，最後小結部分沒有做好，是一個很大的遺憾。

三，遵循學生的認知規律，學習詞語有序

考慮到一年級孩子認字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機械，我選擇了用課件顯示實物圖片和帶拼音詞結合的方式，先讓學生對照圖認讀詞語，再出示不帶拼音的詞語認讀，發現有學生不會讀或者拿不準時，問他們怎麼辦？啓發學生思考認識到：漢語拼音是學習漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語，完成再鞏固過程，之後再分別單字檢測。這個環節，我遵循了孩子的認知規律，注意採用了直觀有效的教學方式，由淺入深的引導學習。

四，結合生活實際，適時進行人文教育

教學這一課時，我還充分對學生進行了人文教育。在認識火字旁時，我先讓學生觀察它與火字的不同之處，然後說：“火字旁和小朋友們一樣團結友愛，它和朋友們一起的時候生怕踢着了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設計中，還有對“書架，報紙”這些詞的談話引入對愛閱讀的教育，及後面愛勞動、尊敬長輩的教育，如果能夠有條不紊地進行的話，人文教育會更充分地得以體現。

五，多媒體讓教學更加立體

我這一堂課運用了多媒體是課堂的一個亮點，直觀鮮豔的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時間，讓課堂更加緊湊、立體。

然而，我覺得自己過份地依賴了多媒體，課件展示得多，板書得過少，應該板書讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學沒有最後落到實處。

另外，這節課除了開頭主、謎語導入之處，其它環節基本上沒有遊戲，沒有做到讓孩子學中玩，玩中學。

這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學的組織，學生習慣的養成，與學生目光心靈更好的交流等。

《在家裏》語文教學反思 篇10

《在家裏》作爲第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：

一、創設情景，學生介紹自己的畫。

二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。

三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。

選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、糹，四、讓學生進入跨越式平臺。

從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。但作爲跨越式教學實驗班，教學的要求與課標課的要求比，在教學結構，教學形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導方面進行反思。

1、利用電腦爲教學服務，提高教學效率。

2、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什麼，怎樣用，在使用的過程中，要給學生提出要求，這樣纔能有目的性，針對性，每次開機，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據教學內容的需要和時間或指定篇目閱讀或讓學生自由朗讀。在識字教學時，小喇叭不一定用。因爲平臺的資源較多，所以每次進入都要有明確的要求，而學生閱讀完後，不一定進行檢查。

3、開始讓學生打寫。

作爲實驗班的老師，要認真聽取指導老師的意見，不斷改進自己的教學，在今後的教學中，大膽嘗試新的教學方法，充分利用教學平臺，發揮網絡教學的優勢，提高教學效果。