《放飛蜻蜓》教學反思範文

應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對於我們老師的成長來說，這是篇非常有啓發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對於學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實裏面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等於是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎麼解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

這個教學故事其實是從陶行知從村裏走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之後，給了學生更明確的答案。

問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

問題三：蜻蜓的尾巴有什麼用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這麼多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河裏點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問題四：關於蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利於學生從整體上認識蜻蜓。

問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最後，放是有理由的，放是學生真正明白以後才能做的事。所以，我個人認爲這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，並且得以解決之後，才能高興地放飛蜻蜓。

研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啓示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎麼研究？設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認爲，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收穫到新課程標準倡導的學習理念。