《放飛蜻蜓》教學設計+實錄+反思
《放飛蜻蜓》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學重點：
瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，並能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓。
教學難點：
研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學準備：
蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片
教學過程：
一、複習詞語，回顧文本。
1、(投影出示) 慈 愛撫摸 商量
七嘴八舌 入 神 放飛
結構複雜 保持平衡 掌握方向
(1)指名讀。
(2)集體讀。
2、學習的過程就是一個不斷髮現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發現什麼呢?第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰?(指名回答)
過渡：課文講述的就是 陶行知 先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午後，走近我們的好朋友——蜻蜓。
(相機板書：好朋友)
二、自主閱讀，互動交流。
1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些瞭解?
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
(1)陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
(2)你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以後又會長出來。
(3)它的眼睛很大，結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
4、指導朗讀。
三、感悟寫法，遷移練習。
1、(投影出示)
它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。
它的眼睛很大，結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
1、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什麼共同點。
(1)指名回答。
(2)小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。
3、過渡：蜻蜓被稱爲“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。
(投影出示蜻蜓翅膀圖片)引導學生進行觀察翅膀的外形。
(1)觀察圖片，指名交流。
(2)師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。
(3)遷移練習：(課堂小練筆)
學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。
(4)組織交流，進行評議。
四、創設情境，昇華情感。
過渡：在 陶 先生的啓發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這隻蜻蜓，此刻，你想說些什麼?
1、(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
(相機板書：)保護動物
2 、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎?放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命
五、課後實踐。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設計：
19 放 飛 蜻 蜓
好朋友
保護動物 珍愛生命
《放飛蜻蜓》課堂實錄
一、複習詞語，回顧文本。
1、(投影出示)
慈愛 撫摸 商量
七嘴八舌 入神 放飛
結構複雜 保持平衡 掌握方向
(1)指名讀，強調讀音注意點。
(2)集體讀。
2、學習的過程就是一個不斷髮現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什麼呢?第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰?
生：第一行詞語讓我想到了課文中的 陶行知 先生。
生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。
生;第三行詞語讓我想到了蜻蜓
師：課文講述的就是 陶行知 先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午後，走近我們的好朋友——蜻蜓。
(相機板書：好朋友)
二、自主閱讀，互動交流。
1、提出讀書要求。
師;請同學們輕聲讀課文7——10自然段，想一想， 從陶 先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些瞭解?
(生自主閱讀課文，師深入指導。)
2、師：把你的收穫先和同桌進行交流。(生同桌交流)
3、組織集體交流。
師：誰願意把你的收穫和大家分享。
生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
師：(出示圖片)同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢?
生：它的眼睛很大。師：是呀，大約佔了頭的一半。
生：眼睛裏有很多小亮點。師：原來蜻蜓的一隻眼睛裏面就有許多隻小眼睛，所以說它的眼睛結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的。
師：這麼奇特的眼睛本領可大啦!它能——生接：看清四面八方的蟲子。
師：老師發現，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學們來補充的。誰來爲我們補充介紹蜻蜓眼睛的作用。
生：它的眼睛能看到 九米 開外處於活動狀態的昆蟲的各個部分。
生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。
……
師：蜻蜓的眼睛這麼奇特，誰能把這句話讀好，表現出蜻蜓眼睛的特點。(指導感情朗讀)
師：繼續交流，你對蜻蜓還有哪些瞭解?
生：我知道蜻蜓的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以後又會長出來。
師(出示圖片)蜻蜓的尾巴是什麼樣的?
生：一節節的，又細又長。
師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。
生：讀(突出“一節節”“ 又細又長”)
師：讀書就應該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢?
生：保持平衡，調整方向。
師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認爲這種說法正確嗎?
生(議論紛紛，說法不一)
:師：爲什麼我們不能得出肯定的答案呢?
生：因爲這句話前面有一個“據說”。
師：“據說”是什麼意思，能去掉嗎?
生：據說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。
生： 陶 先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據說”。
師： 陶行知 先生就是這樣一個求真求實的人。看來，準確用詞很重要。那麼，這種說法究竟是否正確呢?老師查了資料，蜻蜓並沒有吃尾巴，而是由於生殖的需要，會咬自己的尾巴。
師：繼續交流。
生：我知道陽光下，蜻蜓的'眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
師：“一閃一閃”讓你想到了什麼?
生;想到了星星、鑽石、金子……
師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鑽石一樣閃亮，多美麗呀!誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。(指名練讀)
師：“一撅一撅”用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現出來嗎?(指名練讀)
師：用上“一閃一閃” “一撅一撅”這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮(生接說)一鼓一鼓的這樣語句會更生動。
師：誰還有自己的收穫?
生：蜻蜓的尾巴會點水。
師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎?
生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產卵。
……
三、感悟寫法，遷移練習。
1、(投影出示)
它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。
它的眼睛很大，結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
師：再讀一讀這兩句話，你會發現它們在寫法上有什麼共同之處嗎?
生：都是先寫樣子再寫作用。
生：都寫出了樣子的奇特和作用大。
師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。
(出示圖片)先觀察翅膀的樣子。
生：蜻蜓的翅膀是透明的。
生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，
生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。
生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。
……
師：大家觀察得很仔細。那麼，它的翅膀有什麼作用呢?請大 家結合 老師發給大家的資料來談一談。
生;蜻蜓的翅膀能連續飛行一個小時。
生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。
……
師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。
(生動筆寫話。)
師：誰願意讀一讀你寫的片段。
(組織交流，進行評議。)
四、創設情境，昇華情感。
師：(過渡)看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。(引讀最後一節)
(投影出示)陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好?”
師：“口吻”可以換成什麼詞?
生：口氣。
師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話?
生：(讀)評價。
師：孩子們紛紛說：
生接： 放了它，放了它，讓它回家去。
師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，
生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
師：(出示圖片，音樂響起)在 陶 先生的啓發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這隻蜻蜓，此刻，你想說些什麼?
(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
生：謝謝你們讓我重新回到大自然。
生;我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。
生;希望你們能和我們友好相處。
生：保護我們，不要再傷害我們。
……
師;你們道出了所有動物的心聲。(相機板書：)保護動物
師：(音樂響起)再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎?放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命(投影出示)
五、課後實踐。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設計：
19 放飛蜻蜓
好朋友
保護動物 珍愛生命
《放飛蜻蜓》教學反思
每一節課都是學生成長曆程中不可重複的經歷，作爲教師應努力讓學生在每節課上都能有所收穫，有所發展。拿到課題後，我反覆思考：這節課，我要教給學生什麼?學生又能獲得什麼?
《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育 家陶行知 先生見一羣孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，並放飛蜻蜓的故事。課文內容淺顯易懂，學生憑藉自主閱讀完全能掌握關於蜻蜓的知識，並不需要教師花費過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費時間，教學顯然是低效的甚至是無效的。
反覆研讀文本，結合文本的特點，遵循三年級學生的認知規律，我爲本節課確定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲;並能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
圍繞目標，在實際教學中，我努力淡化自己，重視學生主體作用的發揮，紮紮實實地引領學生走近文本，感悟文本，有效地進行語言文字的訓練。主要體現在以下幾個方面：
一、讀爲主線，以讀促悟。
閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。在本節課教學中，我始終堅持“讀爲主線”。課堂上，儘量減少教師的講解，大量時間用來讓學生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關鍵詞句，如：“它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以後又會長出來。” “它的眼睛很大，結構很複雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… ”“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”讓學生反覆閱讀，從“一閃一閃” “一撅一撅”“一節節”“又細又長”“結構複雜”等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發學生閱讀文本的興趣，從內心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎上，學生保護動物的意識自然會增強。
二、感悟寫法，讀寫結合。
語文課應摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語文”“非語文”的教學內容，踏踏實實地引導學生進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。學生學習課文不僅應感知課文“寫什麼”，還應感悟“怎麼寫”，從而發揮教材在學生寫作過程中的引領作用。
解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學生作文剛剛起步，教材無疑是引導學生習作的最佳範文。因此，在課堂上，我讓學生反覆讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，並設計了相應的小練筆。由於有章可循，學生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結合確實能有效提高學生的語言運用能力，閱讀教學不應拒絕“寫”。
當然，由於教學經驗不足，對於課堂各個環節的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對於課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今後的工作中多學習，多磨練。
