三年級語文《放飛蜻蜓》教學反思大綱

身爲一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文《放飛蜻蜓》教學反思，歡迎大家分享。

三年級語文《放飛蜻蜓》教學反思1

本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一羣孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，並放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發先生對蜻蜓知識的瞭解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。

上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句體會，你能感受到什麼?讓學生帶着問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻着……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，並能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。

學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的瞭解。學生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，並整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所瞭解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環節，目的在於激發孩子探究動物世界的`興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什麼叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關於蜻蜓知識的瞭解並不比老師少。

由於我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學生的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產生，讓精彩從身邊溜走，這主要在於我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現意外時我缺乏課堂機智。例如：學生在回答陶先生拉着孩子們坐在田埂上，他的體會是陶先生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導，讓孩子體會一個大教育家如此做的目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個爲什麼的問題，一定能夠讓孩子口中生花!

三年級語文《放飛蜻蜓》教學反思2

備課時，在反覆深入研究教材後，我將本課的教學目標定爲：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收穫？請與同學一起來分享。我認真聆聽着孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究着、感悟着。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習着陶先生，在學生中傾聽着、啓發着……在談學習收穫時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收穫還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩並不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啓發與誘導。