小學語文教學反思(精選15篇)

小學語文教學反思(精選15篇)

作爲一名人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學反思1

《四季》的教案是在網上一篇教案的基礎上根據我們班的實際狀況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標的設計和達成，體現了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達四季之美，理解四季之美。

課文比較簡單，透過四季中典型事物爲代表來體現四季特點。在這個基礎上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不一樣特點的事物，運用到兒歌中自我編一編兒歌。學生表現地比較用心，並且也有佳句出現。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天。’”，“秋葉飄飄，它對秋遊的小朋友說：‘我是秋天。’”。孩子都能把自我的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自我的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起來，把“頑皮”展現地淋漓盡致。

《四季》教學完成後還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還能夠，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因爲粗心而出現題目的錯誤。還是有幾個孩子因爲“左右”不分而被扣分，包括幾個平時個性認真的孩子。在辯音題中，強調過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結了一下，最近感覺上課學生注意力比較不集中。而自我好象又過於強調讓孩子遵守課堂規範，往往停下課去強調，打亂原先的上課節奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調，想孩子們自我構成自覺性，在短時光內，在無任何獎勵的狀況下，看來還是行不通的。

小學語文教學反思2

在本期期末，我上了《語文園地六》的口語交際《小兔運南瓜》。它以圖片的形式出現了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜這幅圖空缺，留給同學想象。根據教材的特點，在設計和實施教學時，我充沛利用故事開頭和結尾的圖畫，創設情景引入話題，激發同學的交際興趣，鼓勵同學張開想象的翅膀，大膽表達自身的見解，培養同學豐富的想象力和創新意識。

　　一、情景導入，揭示話題

師：（出示圖一）一天早晨兔媽媽正要做飯，它發現菜快吃完了，就叫小兔到地裏去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了門。來到地裏，小兔眼睛一亮，它到底看到了什麼呢？

生甲：一個大南瓜。

生乙：一個大大的南瓜。

生丙：一個圓圓的南瓜。

生丁：……

師：小朋友們觀察得真仔細，不只觀察出了南瓜的樣子，還觀察出了南瓜的顏色，楊勝、楊詠微他們還用了疊音詞，一邊說一邊做動作呢！小兔看見這樣的南瓜會怎樣？

生：開心；高興……

師：可是，問題來了。

生：這麼大的南瓜怎麼運回去呢？

（師出示圖二）

生：兔媽媽問小兔：你是怎麼把南瓜運回家的呢？

　　二、啓發獨立考慮

師：是啊！這麼大的南瓜怎麼運回去呢？我們一起來開動開動腦筋，幫小兔出出點子吧！

　　三、 組內交流，暢所欲言

師：好了，老師知道你們已經幫小兔想了好方法，就說給你小組的同學聽聽，怎樣？

生：好！（受到老師語言的激勵，小朋友們個個聲音洪亮。）

師：小兔好想聽聽每個人的主意，希望大家把自身的好主意大膽清楚地說出來，聽的同學一定要安恬靜靜，不要影響小兔聽建議喲！（同學發言大膽主動，聽的同學專心恬靜。）

　　四、全班互動，討論評議

師：好了，老師聽見了你們的好方法，誰能代表你的小組在全班同學面前說說？

生１：把南瓜抱上車，用汽車運回去。

師：這個方法想得好。假如有汽車，這個方法真方便。

生２：請大象幫助，用大象的長鼻子捲起南瓜來運。

生：要是沒有大象呢？

生３：請大馬哥哥來，把南瓜放在大馬哥哥的背上，

生４：大馬哥哥不在家怎麼辦？

生５：回家請媽媽來一起來運。

師：你們的方法都跟他人不一樣，真聰明！同學們知道有困難請他人幫助，不錯。假如媽媽要煮飯，走不開，怎麼辦？還有別的方法嗎？

生５：把南瓜分成幾塊，一塊一塊地運回家。

師：真棒，知道自身想方法解決困難。

生６：這樣要運好久喲。

生７：南瓜圓圓的，把它立起來，滾回去。

師：這個方法好，又省時又省力，假如路平坦，一定很快能運回家。

生８：……

生９：……

口語是人們交流思想、傳送信息的重要工具。口語交際能力影響着小朋友長大出生社會後的發展。小朋友長大成人後能否順利地發展，與他們的口語交際能力有着很大的關係。口語交際已經成爲現代交際社會最基本的技能之一。

小學低年級是訓練同學口語的良好時機。在口語交際教學中，我抓住口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的特點，在交際中發展同學的語言，培養良好的語言習慣。

在這次口語交際課中，我特別注重同學這一交際的主體，導入時利用故事開頭和結尾的兩幅圖，教師以生動的語言描述故事的情境，激發同學的興趣。這一問題情境的創設，符合兒童的年齡特徵和心理特徵，同學一進入這個情境，就會引起強烈的表達激動，同學的積極性馬上就調動起來了。

爲了幫小兔想方法，小朋友們積極開動腦筋，同學獨立考慮的能力得到了培養。

爲了給同學營造說話環境，我鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，組內自由發表意見，同學的表達能力得到了訓練，又擴大了口語交際的“面”與“量”。

以“不影響小兔聽好方法”的故事情境引導同學養成傾聽的習慣，給同學營造了一個自由、寬鬆、和諧的交際環境。

全班互動討論時，我鼓勵同學有自身的主張，只要能想出方法，較合理地評價方法，都給於充沛的肯定，鼓勵同學不一樣的想法，不一樣的見解，說不一樣的話。同學在老師的激勵下，大膽的表達自身的見解，交際的積極性始終很高。

小學語文教學反思3

這篇文章通過寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的《遊子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。

教學第一自然段時，我抓住一些重點詞句讓學生體會母親的恩情。我從“出遠門”入手，指導學生對比現在出遠門的方便，古人出遠門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔憂”的心情，通過引導學生補白省略號所省去的母親的心裏話，來進一步體會母親的不捨。藉助“補”的手段能讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。

教學第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白髮，眼睛溼潤了。”我指導學生說說這裏的他是指誰？學生都能正確回答：“孟郊”。“誰的眼睛溼潤了？”這個問題答案就不統一了，有的認爲是孟郊的眼睛溼潤了，有的認爲是母親的眼睛溼潤了，因爲母親不捨得孟郊的遠行。面對這些疑問，我想主要原因是學生還沒有認真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內心深處去感受，去體驗，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我並不急着去解釋，而是放手讓學生再讀課文，然後讓學生進行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨，學生終於同意了“是孟郊看到母親的白髮後，不由得感動而眼睛溼潤”這一觀點。

有時，放手也是一種美！

《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《遊子吟》。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。

全文的感情基調在於“恩情”一詞上，爲了讓學生感悟母親那份對子女的關懷、愛護之心，我在教學第一小節時，首先提出了“默讀課文第一小節，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。”的閱讀要求。學生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。”在此基礎上，我又追問了一句：從哪些詞語中體會到了母親的恩情？學生們很快找到了“夜深了，一針針、一線線”，再借助課文插圖，讓學生把感悟到的感情用朗讀表達出來。我又抓住了其中的一個省略號進行擴展，“母親除了擔心孩兒不知道什麼時候才能回來，她還會擔心什麼呢”孩子們都說得很精彩。充分體會了母親的一片關愛之情。由此，用同樣的方法教學下面的自然段，更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情。

《母親的恩情》生動的展現了孟郊遠行，母親爲他操心、送行的情景,體現了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。本文語言質樸,意境純美,感情真摯,適合學生閱讀.當學完課文後，我問學完了課文，你想到了誰？想到了什麼事？我班有個學生站起來說，我想到了我的媽媽，有一次，我得了急性闌尾炎，因爲很痛馬上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫院，由於當時情況緊急，媽媽忘了拿錢，於是她又急急忙忙地趕回家拿，當時她急得都要哭了。他說着也眼淚汪汪（我想：這個學生情商真高！）我也被她感染了，（想到有幾次自己的孩子才幾個月，高燒不退，在醫院吊水）忍不住眼圈紅了，此時教室裏鴉雀無聲，大概學生都被感動了，也許也勾起了自己的回憶，我說是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接着我們又交流了下去，又一個學生說：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到，還沒等他說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛纔建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心裏很是惱火，很想破口就罵。可一想如果現在就罵學生個沒頭沒腦，很有可能待會兒的交流會陷入僵局，於是我沒有理睬他們，接着剛纔的同學問，後來誰幫你洗掉了贓物，他很認真地說是媽媽，我接着話鋒又說：“如果是別人，早就走得遠遠的了，是媽媽，還是媽媽，不嫌髒，不嫌臭地默默地幫你洗乾淨了。”（這時教室裏的笑聲已經小了一些）我抓住時機又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子，此時已經被媽媽感動了，再也笑不出來了。”聽到這話，剛纔笑的那部分孩子不再笑了，接着我們又交流了下去……

小學語文教學反思4

作爲一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。

開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認爲做的還不錯。

其次就是設計好教學環節。我認爲，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術。作爲語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，爲深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，蒐集有關故事情節、故事人物的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子課後閱讀《魯迅》的興趣，爲閱讀打下伏筆。

一學年以來，我始終堅持以教學爲中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。

課前，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作爲促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教學反思5

近幾年，我在教學中也積累了部分經驗，但卻沒有能積極記載，使得寶貴的教學體驗隨着記憶的消磨而流失了。現在，我終於鼓足勇氣，坐在電腦前，飛快地擊打着鍵盤，爲的是記錄下教學中的點滴，爲自己今後的教學提供有力的支持。

新課程的改革如浪潮一樣涌來，於是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認爲最重要的應該是教師的觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。

然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視爲知識的容器，肢解文本，嚼碎後餵給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，於是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成爲老師和課本的奴隸，成爲課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演着這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質。其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節語文課，都成爲學生的課堂，成爲學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。

小學語文教學反思6

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。 上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨着輕鬆優美的音樂聲迴盪在課堂上：“在中國綿延數百萬公里的土地上，有着許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的灕江。今天，老師帶領大家去一個美麗的地方，那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受着，接着孩子們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裏徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨遊了珍珠泉，使學生感受到大自然的美好，在讀中品嚐到美的愉悅，同時得到美的薰陶。

另外，在這節課的教學中，學習活動評價貫穿學習過程始終。我用恰當的評價激勵和保持了學生學習的積極性，促進了學生小組互助合作，激勵學生敢於樂於表達。

總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說着、讀着，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！

小學語文教學反思7

《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告訴學生什麼叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來快樂的！和布穀鳥對話時的無拘無束，喜鵲對未來充滿信心，不正給我帶來無窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？

教學中，我緊扣住主線——“朋友”

文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什麼啓發？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然後在閱讀課文中找到答案，以“朋友”爲主線展開學習。

教學中，我還穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也爲之後的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。

“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由於時間和鋪墊不夠，教學的效果並不理想。所以，第二課時進行讀寫結合訓練時，我設計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？”學生馬上異口同聲地回答：“不行”爲什麼不行？我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉。”有的說：“如果前面不出現這幾個詞，後面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。”還有的說：“正是因爲燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們纔會去學習他們的可貴精神。”那麼，小作者還會從那些鳥的身上得到啓示呢？學生的回答豐富而富有創意。

小學語文教學反思8

“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”

《特殊的葬禮》一課是一篇關於環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之後，再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，體會感情。並出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？假如你是慕名而來的遊客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什麼？學生彷彿置身於瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

本課設計注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想象，做到讀寫結合，使學生能借助課文的語言資料，瞭解到環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發了學生熱愛大自然、保護大自然、愛護地球的情感

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小學語文教學反思9

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

給孩子一個什麼樣的語文課堂？

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富情感。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有“情感”的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這裏。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

小學三年語文教學反思4

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

我認爲，對於小學三年級的學生，教師應千方百計地營造寬鬆的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，於是才能積極的.思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成爲個人化的行爲，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜誌，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。初一語文教學反思小學二年級語文教學反思三年級語文教學反思

小學語文教學反思10

隨着教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那麼，教師應如何進行教學反思呢?我認爲，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪裏入手進行教學反思呢?筆者認爲，教學反思的內容可以大致分爲教學理念的反思和教學效果的反思兩個方面。

1.教學理念的反思

首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行爲背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論爲指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什麼?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行爲是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化爲教學行爲，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。

2.教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行爲有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果。

三、掌握反思方法

要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但爲便於掌握和運用，俺們可以將教學反思分爲內省反思法和交流反思法。

1.內省反思法

內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分爲以下兩種具體的方法：

(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。

(2)錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可採用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反覆，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足。

2.交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行爲，使自己清楚地意識到隱藏在教學行爲背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師羣體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行爲，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。

小學語文教學反思11

《最後一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。本課課文比較長。對於六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文後，讓學生談談對嘎羧的印象，然後抓住重點語句重點研讀，但從實際教學來看並不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由於課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。

反思本課的教學，形式過於單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在不停地反思：如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑弔的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。

小學語文教學反思12

《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。在教學設計中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑑賞力，整個設計突出體現了“用教材教”，學生自主建構、過程經濟有效的基本原則，體現教師個性化特色，注重教學創新，並收到了良好的效果。其主要體現在以下幾個方面：

一、畫、話結合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。爲了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來，然後讓學生用自己的話說說自己腦海裏浮現出來的燕子是什麼樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，(請一位同學畫在黑板上)。畫好以後，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最後讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼?“掠過”在字典裏是怎麼解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼?(經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態。)那麼“沾”在這裏應作什麼講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者爲什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。)學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

三、運用想象，欣賞燕子的靜態美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息?啓發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什麼?幾隻燕子變成什麼了?”仔細讀讀句子，品味一下，聯繫剛纔想到的，又能體會到什麼?再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯繫起來，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面?

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑑別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的薰陶。

文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨着自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不爲呢!

小學語文教學反思13

大家好！做爲一名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這裏發言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現在我就從兩個方面談談。

　　一、基礎教學

平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：

（一）字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更爲重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對於三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要佈置學生自查字典，自學文中的生字新詞，並要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

（二）學會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什麼是預習，於是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反覆讀幾遍；

2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；

3、瞭解課文寫了一件什麼事？在基本瞭解預習後，爲了讓孩子們更深入瞭解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內容（讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學習生字、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，並在課本上做批註）。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問？（三個）

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（於本子上）

現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

　　二、作文教學

（一）模式教學

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因爲如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、櫃架，很多的人都認爲，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們瞭解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。

小學語文教學反思14

因爲一年級的學生注意時間較短，所以在比較枯燥的聲母與複韻母的拼讀中，爲了提高學生的學習熱情，也增強了課堂中“爭先恐後”的學習氛圍，進行“開火車”“搶答”。本堂課我根據教學內容，採取靈活多樣的教學形式與方法，讓學生在有趣的情境中學習，在活動中學習。讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、腦去完成活動中的各種要求，使學生始終在輕鬆、愉快的氛圍中學習知識。我還注重學習方法的傳授與遷移，提倡自主學習，想方設法讓學生自己去觀察、去發現、去體驗發現的樂趣。比如，讓學生當小老師領全班小朋友讀，讓同桌合作讀等等。

另外,無論是課堂中的拼音練讀還是看圖說話，我都從一點一滴抓起,注重學生語言文字的練習，培養學生的語言表達能力。在看圖說話上，我鼓勵學生多說多表達，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內容。

當然，課堂中也發現了不盡如人意的地方，有待改進。

1．第二部分是拼讀音節的部分。拼讀音節是本課的一個難點，雖然拼讀音節中的音節都學過，我就放手讓學生自己拼讀，但從反饋結果看，很不理想。這在以後的句子拼讀教學中還有待改進。

2、自己的教學語言還是不夠豐富，缺乏兒童化的語言。以後要多看書，多和孩子溝通交流，瞭解他們的想法，以他們接受的方式和他們交談，以此來豐富自己的語言。

以後我要注意在以下的這些方面對學生進行訓練：

1．低年級學生的學習要從興趣入手，興趣是最好的老師。

2．要訓練學生的語文的聽、說、讀、寫這四方面，說完整話，說普通話，教師要從自身做起，去影響學生。

3．對學生進行字、詞、句、段、篇、章的訓練。

4．教師的評語要有激勵性和導向性。

小學語文教學反思15

一年級下冊教學已經一個多月了，總結這一個多月以來的教學，我力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

　一、教學過程中所做工作

1. 創設學習情境，激發了學生的求知慾。 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。爲此，我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的慾望。

2.利用小組合作，識字教學，大大提高了識字效率。在本節課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

3.加強了朗讀的指導和訓練。“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那麼，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？爲了激發學生讀課文的興趣，我採用多種朗讀形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了細緻的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，並讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，接受教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，挑戰讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

4.對學生進行了思想品德教育。比如在教《兩隻鳥蛋》這一課，課文來源於生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養了學生的環境保護意識。

5. 巧設遊戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

6. 設計問題方面，激活學生的思維。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到着急，擔心，害怕的情感，再帶着這種情感讀課文。

　二、教學過程中存在的不足

1.對課文的朗讀水平還有待於提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別後進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對於個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3.在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

三、改進措施

1.在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課餘時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2.鼓勵學生課外多識定，並運用多種方法來識記生字。

我會在今後的工作中不斷總結，不斷提高自己。