小學語文《花鐘》教學反思（精選5篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《花鐘》教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《花鐘》教學反思1

《花鐘》，終於上完了，心裏的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因爲我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

準備這節課給我最大的感受是：

（1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那纔是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

（2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

（3）往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　小學語文《花鐘》教學反思2

　　第一課時

教學要求。

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？

比一比，看誰蒐集的信息多。（板書：花）

2、問：你知道些什麼花的名字嗎？它們是在什麼時間開放的`呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣纔算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）

6、現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什麼？（交流）

出示填空：我知道

9、你認爲課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收穫。

5、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師範寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

抄寫19個詞語。

第二課時

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、爲什麼這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動的關係。

　　四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設計：

13花鐘

溼度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

　　教學反思：該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　小學語文《花鐘》教學反思3

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。並利用課餘時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

　　一、把“品味和發展語言”作爲切入點。

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作爲切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：

（一）、自讀圈點，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發展語言。

這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何藉助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那麼獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

　　二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。

語文課姓“語”，有着自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須爲學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，創設情境——“花的開放”；將學生在第一課時後查找到的各種花兒的圖片用於本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體。

另外，本課教學中學生不僅利用課餘時間上網查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力，並使學生養成運用現代信息技術的習慣。

　　三、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料並仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。

　　小學語文《花鐘》教學反思4

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。按照以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路，先讓學生自己在課文裏找出花鐘是什麼，再激發學生興趣讓學生想了解花鐘裏有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學生理解到作者能把花鐘寫的這麼美來自於平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美並會質疑思考。課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作爲重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨着動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，也體現了新課標自主探究的精神。

同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然後，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由於多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果較好。本課整個構思清晰，指導學生朗讀這塊效果較好，詞語都在學生的朗讀中得到體會，能讓學生真正明白什麼叫花鐘，花鐘的用途是什麼，並教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些，突破了本課的重難點。

本篇課文但不足之處也有很多，例如：

1、在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多餘，可以省去，讓學生在讀中體會。

2、在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、溼度的聯繫時，由於時間關係我沒有再展示和引導，這是很遺憾的地方，而且鍛鍊學生說的機會不多，可以儘量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。

3、在課堂教學中未做到以“讀”爲本，本課思路清晰，語言很美，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，但是自己把握不夠，沒有很好的激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的薰陶。

4、本篇課文實際上是一篇科普課文，但由於自己的不足，未把握準確，在教授新課的時候出現了較小的知識錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節開放，但是老師卻爲充分的引導學生認識到這一點。

5、評價性語言過於生硬，老師表情過於硬化，毫無感情，可能是準備不夠充分，在上課時十分緊張，導致整堂課的氛圍都不夠輕鬆，也阻礙了學生的學習。

問題的主要原因還是在於平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以後要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。

　　小學語文《花鐘》教學反思5

　　教學目標：

1、會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

3、積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

1、會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯繫上下文、聯繫生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

2、積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學設計：

一、猜謎揭題：

1、喜歡猜謎語嗎？請聽：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

生：時鐘。

2、今天我們要一起學習的課文不是一口普通的時鐘，而是一口“花鐘”（板書課題）

3、請大家自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊思考這個問題：課文中的花鐘是什麼樣的？讀完後把問題的答案說給自己聽。

二、初讀課文，認識花鐘

1、自由讀文

2、生反饋師點擊句子：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

3、引出最後一段。

4、學習兩個生字詞是——花圃大致。

5、師引：花兒是怎麼陸續開放的呢？請大家自由地讀讀第一段，一邊讀一邊劃出花名並讀一讀。

三、細讀課文第一段，感知寫法的精妙

（一）識花名

（隨機理解詞語“欣然怒放、暮色、含笑一現”，以此來進行朗讀指導。）

1、誰願意把這些花名告訴我們大家、其他同學認真聽一聽,他讀準確了沒有?

2、在黑板上描一個簡易的花鐘，寫上各種時段裏花的名稱。並感知花鐘裏各種花開花的時間。

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，菸草花開了；

夜來香在晚上八點開了；

曇花在九點左右開了。

3、說說這樣讀了，有什麼感覺？有什麼方法來避免這樣的單調和重複？

4、讀讀課文裏是怎麼寫的？

（二）賞花開

1、圖片出示各種花，讀句子。

讀到萬壽菊欣然怒放時，師：你在讀這個詞語時的心情怎樣?看來你已經正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當你不知道這個詞語意思時,不妨查查字典,在字典中怒有兩個意思,說說該選哪個？小結：查字典也能理解詞語。

暮色：什麼意思，你怎麼知道？小結：聯繫上下文更是一種理解詞語的好方法。

曇花含笑一現,師:從這個詞語看出曇花開放的時間怎麼樣？你是怎麼知道?曇花一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了、

師小結：這些花開放的姿態樣子各不一樣，作者在描寫的方法也不一樣，趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。

預設：

1、選牽牛花：像什麼呀？（小喇叭）在凌晨4點，牽牛花就滴滴答答的在吹什麼呀？（生：同伴們，起牀啦）

師：這小喇叭吹得可真妙。（喜歡牽牛花的一起讀讀）

師：牽牛花在吹時一定特別開心吧，就讓我們也和牽牛花一起高興地吹吹小喇叭吧。

2、選薔薇花：（表情表演）

你爲什麼喜歡呀？你看，那個女孩也綻開了幸福的笑臉，（表情表演來理解“綻開”）薔薇花的幸福也感染了着你我，就讓那麼多的薔薇花一起綻開笑容吧！（師評價）我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢！

3、選曇花：曇花可是很羞澀的樣兒，大家可千萬別嚇壞了他，我請女孩子一起來讀讀曇花。