小學語文花鐘教學反思
三年級語文課文《花鐘》是一篇很美的文章，老師在上課後不妨做一些教學反思，也許會有不一樣的收穫呢！下面是小編收集整理的小學語文花鐘教學反思，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
小學語文花鐘教學反思1
這是小學語文一年級第二學期的一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀，議議，說說中瞭解牽牛花，午時花，夜來香開花的時間，由此來激發學生對植物，對大自然的興趣。結合本課教材的特點與低年級學生的實際情況，在教學時主要關注了以下幾方面：
一，識字爲主導，培養識字好習慣
本冊教材的教學重點是識字，所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進行了以學生自學爲主的識字活動。即：讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字，鞏固。並適時地總結，提倡環境識字，生活識字；鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。
二，朗讀爲主線，培養學習好方法
本堂課雖以識字爲主，但在課堂中卻始終書聲琅琅不絕於耳。首先學生帶着自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容；第二次以讀準字音，讀通句子並解決疑問讀文，再一次讓學生感知全文，理解課文內容；第三次則以全文重點小節爲主，用讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，組內議議的方法使學生更深入地瞭解文意，並解決課文爲什麼要稱三種花爲花鐘的難點。其間教師還不斷讓學生讀自己喜歡的，爲自己喜歡的動畫配音。這些手段都不僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現，更讓學生加深了對課文地理解，此外學生也在不知不覺中饒有趣味地背誦了課文，同時也讓學生感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。
三，資料爲課文延伸，激發課外閱讀興趣
課文結束時，教師將自己蒐集的有關"大自然時鐘"的趣味資料讓學生了解，既開闊了學生的眼界，又激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生蒐集有關信息，擴大閱讀面。
小學語文花鐘教學反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。並利用課餘時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、把“品味和發展語言”作爲切入點。
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作爲切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：
（一）、自讀圈點，初步感悟；
（二）、比較句子，品味語言；
（三）、自悟自得，積累語言；
（四）、仿寫延伸，發展語言。
這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何藉助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那麼獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。
二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。
語文課姓“語”，有着自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須爲學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，創設情境——“花的開放”；將學生在第一課時後查找到的各種花兒的圖片用於本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體。
另外，本課教學中學生不僅利用課餘時間上網查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力，並使學生養成運用現代信息技術的習慣。
三、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料並仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。
小學語文花鐘教學反思3
課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。按照以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路，先讓學生自己在課文裏找出花鐘是什麼，再激發學生興趣讓學生想了解花鐘裏有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學生理解到作者能把花鐘寫的這麼美來自於平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美並會質疑思考。課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作爲重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨着動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，也體現了新課標自主探究的精神。
同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然後，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由於多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果較好。本課整個構思清晰，指導學生朗讀這塊效果較好，詞語都在學生的朗讀中得到體會，能讓學生真正明白什麼叫花鐘，花鐘的用途是什麼，並教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些，突破了本課的重難點。
本篇課文但不足之處也有很多，例如：
1、在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多餘，可以省去，讓學生在讀中體會。
2、在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、溼度的聯繫時，由於時間關係我沒有再展示和引導，這是很遺憾的地方，而且鍛鍊學生說的機會不多，可以儘量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。
3、在課堂教學中未做到以“讀”爲本，本課思路清晰，語言很美，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，但是自己把握不夠，沒有很好的激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的薰陶。
4、本篇課文實際上是一篇科普課文，但由於自己的不足，未把握準確，在教授新課的時候出現了較小的知識錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節開放，但是老師卻爲充分的引導學生認識到這一點。
5、評價性語言過於生硬，老師表情過於硬化，毫無感情，可能是準備不夠充分，在上課時十分緊張，導致整堂課的氛圍都不夠輕鬆，也阻礙了學生的學習。
問題的主要原因還是在於平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以後要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。
