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【薦】語文教學反思15篇

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【薦】語文教學反思15篇

【薦】語文教學反思15篇

身爲一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那麼應當如何寫教學反思呢?下面是小編收集整理的語文教學反思,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學反思1

這是我第一次接觸這篇課文,所以拿在手上多讀了幾遍。當我讀第二遍時,我的內心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天,在課堂上邊教,我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應該遵循自然規律,還應懂愛,會愛。人往往因爲愛,但不懂方法而造成被愛所傷害,甚至毀滅。

這是一個令孩子們感興趣的故事,因爲小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來,是教學本課的一個難點。因此,在教學本文時,我是通過以下幾方面來進行的。

一、聯繫生活,激發興趣。上課開始和學生交流:“每天太陽從東方升起,西方落下;樹木春天發芽,秋天落葉;人白天工作學習,晚上休息。。”來理解這就是自然規律。讓學生討論“人們如果不按照這樣的自然規律來生活將會怎樣?”來理解違反自然規律將會給人們帶來什麼不良影響。通過討論,爲了解海龜的自然規律做下鋪墊。

二、抓重點詞句,體會文本內容。抓住“爭先恐後”“稍不留心”來了解幼龜的生存受到食肉鳥的威脅,從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規律。讓生討論:外面安全,幼龜們將怎麼做?外面不安全,幼龜們又怎麼做?在學生理解了幼龜的生存規律後,也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規律。

三、抓人物情感的變化。讓學生交流同伴們愛不愛海龜?從哪些語句看出?他們希望海龜過上什麼樣的生活?但結果怎樣?通過討論,讓生明白:愛要懂得方法,否則會適得其反!

語文教學反思2

優化的語文課堂教學,它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課,就像一篇躍動的散文,一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”,需要靈活的教師引導,鮮活的學生思維,活躍的課堂氣氛。

  1、活化課堂核心是學生思維鮮活。

語文課堂教學必須注重發揮學科的思維功能,鮮活的思維是優化語文課的核心。在教學操作中,有經驗的教師在靈活引導的同時,十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維,發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的並用,併力求異新,自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題,培養思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激盪的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答,滿足學生的好奇心求知慾望。

  2、活化課堂特徵是課堂氣氛活躍。

教活,學活,課堂氣氛怎能不活,教師引導學生“探究”,學生全方位投入思考;教師鼓勵學生“嘗試”,學生又能大膽實踐;教師激勵學生“超越”,學生就思維飛揚;教師讓學生“選擇”,學生能自作主張;教師激發學生“創造”,學生不斷開拓創新。課堂上時而讓學生演一演,畫一畫,辯一辯,賽一賽,唱一唱,問一問,讀一讀,猜一猜,整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式,在不同的時段中讓學生或探究討論,或靜聽欣賞,或即情表演,或自由交流,或遊戲娛樂,使學生如坐春風,這樣的教學效果也必定良好。

  3、活化課堂關鍵是教師引導靈活。

要想活化語文課堂,讓學生學得活,當然教師靈活引導是關鍵。首先,教師的教學活,帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥,多直觀,多啓發,多鼓勵;讓學生多思考,多動手,多動口,老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨,引導學生創新學習,鼓勵他們的批判精神,允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段,化靜爲動,化無聲爲有聲,調動學生各種感官,把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課,給學生耳目一新的感覺,學生能很快全面熟悉文章內容,並且能順利解決課文有關問題,準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演,新穎的板書設計,隨手勾勒的“簡筆畫”等,都能促使學生沉浸語文課堂教學中。

當然,在實施活化課堂教學活動中,也有幾個方面值得注意,一是要面向全體學生,使每個學生都參與到活動中來。二是活動儘量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內容的關係。四是要對學生的活動多加肯定,表揚。最後還要老師有較好的課堂組織調控能力。

語文教學反思3

上午第四節聽了一節二年級的寫字課。

這節課是我校近幾年來最好的一節寫字課,我特別高興的看到老師嚴把寫字關,能夠認真的教低年級的小孩子們寫字。能讓學生認真觀察字形,觀察重點筆畫的寫法,並在練習寫字過程中引導學生由淺入深的對照範字進行寫字教學,學生的寫字水平有很大幅度的提高。劉老師的字也是我校教師中進步最快的。劉老師的板書字現在已經很規範了。學生的寫字水平也基本是最好的班級了。二年級的學生,能夠知道怎麼把字寫對,寫好,寫美觀,很不容易了。學生能會用田字格,知道一些書法筆畫的名稱,如“懸針豎”等,真的讓我很驚喜,如果這樣堅持下去,這個班級學生的字一定會越寫越漂亮。看得出,老師在平時教學中還是下了一番功夫的。

這節課也存在問題,如學生寫字工具、執筆方法,寫字教學過程還欠合理等,我會在下面一一談到。

把漢字寫對這是知識,而把字寫好寫美觀就屬於審美範疇了。當前的學生尤其是高中大學的學生的字寫得真是不敢恭維。不要說把字寫好,就是寫對,恐怕都是件難事了,更有學生寫的字根本就看不清寫的是什麼。今年的高考把字寫正確做爲一個標準,負分制,沒有底線,我認爲這是正確的。我想,學生字寫得不好,主要責任還是在教師,都能像劉老師一樣的把關,我想,孩子們的字會寫的更好的。

結合這節課,和大家來探討一下低年級學生的寫字教學。

寫字工具即筆紙很重要,教師和家長要把好小孩子的這一關。我個人認爲,應該給孩子們選硬度爲HB的鉛筆。不要選用太硬或太軟的鉛筆,不要讓孩子用自動鉛筆,不要讓孩子用過短的鉛筆。本子一定要選好,紙張薄厚要適中,不要選紙張太薄或太軟的本子。一定要使用田字格本寫字。

關於寫字姿勢,我想這個常識誰都知道的吧。“頭要正、身要直、肩要平、臂要開、足要穩”。如果坐姿不正確,不僅寫不好字,久而久之,還會影響到孩子的生長髮育。手離筆尖一寸,拇指、食指一起握,中指在斜下方托住筆,筆桿稍傾斜靠在虎口上。爲了讓孩子養習慣,可以在筆的離筆尖一寸的位置畫上標記或用一個橡皮套套上,還可以用市場上銷售的專用的握筆器套上,以糾正和規範學生執筆方法。還有一個重要的一點是有的孩子把本子斜放着寫字,這樣絕對要糾正的。

關於字的基本筆畫,則要通過集中訓練來完成,在平時的寫字教學中不斷強化。

關於寫字,我想應該從以下五個方面來指導學生。即“觀字、析字臨字寫字品字”

觀字:學寫新字之前,一定要讓學生認真觀察字形,這是一個很重要的環節。很多教師在指導學生寫字之前,不讓學生觀察。觀字的主要作用是讓學和對字的整體上有所瞭解,對字有個初步的瞭解。在觀察字形的過程中,學生可以把這個字和已經寫過的字進行比較,便於學生學寫。

析字:即字的結構和筆畫有什麼特點。如結構上有什麼特點,屬地什麼結構,如林、晶、朋、昌等字,並不是每部分都均分的,如“林”字的前面的“木”寫的就要“小而窄”。再如“林”字的後面“木”字的“撇”要穿插進前面的“木”字的“捺”的下面。再如“種”字,“禾木”旁“禾”的“捺”要變成點,“中”的“豎”要寫成“懸針豎”。再有,就是要分析好字的每一筆畫在田字格中的佔位。每一畫從哪起筆,到哪落筆。還要引導學生,分析字的關鍵筆畫。

臨字:即照着範字一筆一筆的寫,這是寫字教學中最關鍵的。要求學生認真,不馬虎。只臨一二個就可以,不可寫多。

寫字:離開範字,獨立寫字。注意低年級孩子寫字一定要在田字格中寫字。一個字的書寫不可超過四遍。

品字:就是讓學生仔細觀察自己所寫的字,對照範字,找出差距和不足,還可以品評其它同學的字。品字這一環節對於學生初學寫字很關鍵。

初學寫字一定要少寫,勤寫,不能讓孩子一行一行的寫一個字。要讓孩子養成每寫一個字都要寫好的習慣。孩子往往寫不好字,主要原因:一是寫的太多了。二是在寫字本上認真寫,在練習本或其它課上就隨意寫。三是教師沒有把好寫字關。

語文教學反思4

語文學科既應當是培養語言本事的學科,又應當是培養情感的學科。在教學中,教師應當相信學生的潛能,要努力挖掘學生的情感因素爲他們創設趣味的學習情境,創造廣闊的學習體驗空間,從中進取挖掘、發現學生思維的閃光點,引導學生獨立自主地發展思維,啓發想象,發表個性化看法。

  一、點撥教學,激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用,而學生則處於教學的主體地位。於是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優化教學效果顯得尤爲重要。

點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因爲這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,並且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反覆閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一髮動全身,以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,採用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關卡,撥繁爲簡,化難爲易,使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作爲新的教學資料,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥,能有目的地引導學生去發現、去創造,將學生置於一種動態開放生動而多元的學習環境中,充分調動學生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現出來,併到達發展。從而到達教學效果的最優化。

  二、創設情境,培養學生的主體情感。

心理學家告訴我們:當人的心理處於興奮狀態時,工作效率異常高。而興趣是學習的先導,僅有有興趣,課堂上學生纔會興奮起來,纔會樂學,學習纔會有成效。創設情境地便是創設氛圍,調動興奮點。在教學中,我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時,他們應對的信息是陌生的,我們僅有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較,他們的心理纔會相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,我爲了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然後再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。”相比較,它們有什麼不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染,學生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑着自我對人生、社會知識積澱和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恆、人生的短暫,無論是怎樣叱吒風雲、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤捲走。但仔細品味,他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣。在這教學過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素,然後經過聯想比較,讓他們進取參與,並讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過:教學藝術不在於傳授而在於激勵和鼓舞。而創設情境則便是爲了激勵,爲了到達“潤物細無聲”的效果。

教育爲學生供給了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,教育的夢想在於將一個孩子的知識轉化爲智慧,推動他們去體驗人生去關注瞭解社會,充分培養學生的主體情感。教師僅有關注學生的生活實際,把握他們的主體情緒和心進脈搏,經過點撥和引導,創設情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現出來,併到達發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而到達教學效果的最優化。安全教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思。

語文教學反思5

本學期的語文教學工作即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中,對於我來說,無論是教學思想和教學理念的形成與接受,還是教學方法和教學能力的積累和提高,以及教學內容和教學理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進步,溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。

一、根據計劃,我認真抓了課堂內的效率,增強課堂內的容量,提高課堂內的訓練效率;根據學生的學情合理地安排教學內容,運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習;面向全體學生,依託中間兼顧兩頭,佈置不同要求的作業,即使是佈置同量的作業,也是分不同的要求,好的要完成得’好、準、快’,中等的要完成得’好、準’,中下的只要完成好就行。

二、在基礎知識方面,提倡自學,依據教師教的方法,以個人完成任務爲主,團結協作爲輔,在平時的生活中主動積累並逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識,在多看多說中掌握。針對新題型,在老師的帶領下,作一些典型訓練。

三、在古詩詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記,注重實效,抓重點,突破難點,對詩詞作適當的歸類,對一些名句則多角度地訓練和思考,在實際的語言中靈活運用。

四、在閱讀訓練方面。從課堂內開始嚴格訓練,依據課改新理念,利用現在有的各種參考書、材料、工具,充分體現學生學習的主動性、主體性,教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對文章進行整體的把握後,深入重難點,細細體味,在團結互助協作中多方研討,儘量讓文本成爲他們提高語文水平的一個工具,而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長見識,不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看,古詩文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個薄弱環節。快速提高學生的閱讀能力,依然是今後一個長期而艱鉅的工作。

五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因,書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫,但都堅持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學時形成的書寫的不良習慣,一直難以糾正,即使原來書寫好的學生,在作業成山的面前,想寫好也難。因此,書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆,每週要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長能力。再次,注重總結和歸納,在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最後要充分激發他們的寫作興趣,及時發現他們的長處,順勢引導,在相互模仿中得到提高。

六、在語文教學中,培養積極探究習慣,發展求異思維能力。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此,我在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈

性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,我也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。

七、重視朗讀、培養語感。利用早讀課時間讓學生大聲朗讀,以提高他們的語感。選擇美文,讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩美文給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認爲文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。

八、無論任何時候都要注重學生自覺性和主動性的培養,這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外,我還注意對學生學習興趣的培養,我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收穫的同時,我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協調好兩者之間的關係。

第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式,忽視了內容實質。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反覆的總結和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我。今後我定會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮,努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步

語文教學反思6

關於文言文,我覺得首先應該誦讀。俗話說得好“書讀百遍,其義自見”。教學本文,應以誦讀法爲主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道,說理得有理有據;同時,在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音,讀好節奏之上,讓學生藉助注視疏通文意,在這基礎上,整體把握課文,然後啓發學生研習課文。

教學本文,重在引導學生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認識非正義戰爭的罪惡,儘自己所能爲和平作貢獻。

《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習。可是這氣勢磅礴的語言理解起來有點困難,因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學案來教學,第一次用這種學案,學生覺得不適應,連我自己也感到手忙腳亂的。不知道如何處理書本與課文兩者之間的關係。上完一堂課下來,我知道在上課之前,我還得向其他老師學習。在落實文言文的基礎知識上,也應該多花點時間,讓學生多做幾道和中考有關的題目以加強記憶,在這方面好好下功夫

語文教學反思7

在這堂課中,我能體現課改新理念,靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充沛的發揮。

主要有如下幾個優點:

一、善於創設情境,使拼音教學情境化、生活化。

1、一開始,我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊遊》,與同學邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充沛利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利於學習拼音,協助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

3、我能通過遊戲和活動,調動同學多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做遊戲“摘蘋果”,蘋果反面注有音節或字,讀對了蘋果就是他的。同學的學習態度和學習情感都得到了昇華。

二、善於使用激勵手段,使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決於他對兒童的態度。(柴可夫斯基語)課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情,時時撞擊着同學無拘無束的心靈

此外,音節的拼讀比較枯燥,我就採用奪紅旗競賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習,使同學的創新能力、合作探究能力得到發展。

1、讓同學自編順口溜,同學會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節的拼讀之後,我讓四人小組合作,利用我課前發下去的音節卡片,一起學着拼讀第二組音節。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。

當然,本節課也有許多缺乏的地方:

一、常規培養需強化。

同學年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的同學,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法,但同學很容易忘記。本節課中,我的示範不夠多,同學的練讀還不到位。

在今後教學中,我將不時學習、探索,以全新的教學理念武裝自身,不時提高自身的業務能力。

語文教學反思8

在這篇略讀課文中,我針對學生在平時練習中句式題做的不夠理想的現像,在他們學習課文時,穿插地引導他們尋找特殊句式,並學會對描寫詳細具體的句子進行縮寫訓練。

本節略讀課文的學習,我先讓學生自己讀課文,找出自己喜歡的部分細細品讀。在學生們交流自己最喜歡的部分過程中,我除了引導朗讀談感悟,把一部分精力放在引導學生知識點的把握與學習中:有學生朗讀了自己最喜歡的這部分:“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”我問學生這個句子有什麼特點,學生們都明白這是比喻句。我再請學生們把這句話縮寫。有的孩子彙報說:“臉蛋蒙上細汗,猶如月季花。”我引導學生思考:“這樣是不是縮到最簡短呢?”又有孩子舉手說:“可以把猶如月季花去掉,這是比喻句,修飾臉蛋的,可以不要。”這樣,最簡短的句子就成了:“臉蛋蒙上細汗”。

語文學科中許多知識點都是需要我們在課文中不斷滲透的,任重而道遠啊!

語文教學反思9

陶行知先生說的“我認爲好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發揮學生主體作用,變被動爲主動的學習方式,是提高高中學生語文素質的基礎。

1、抓住關鍵,從教師教學入手,在課堂教學中創設誘人的情境。“興趣是最好的教師。”採用學生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑑賞課時,我先從分析《東風破》,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的嚮往,再講解詩歌鑑賞知識,學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得簡便風趣,極大地調動了學生複習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”語文教師在課堂教學中真的能化“壓力”爲“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向進取。

2、必須充分發揮學生主體作用,變被動爲主動。挖掘學生的潛力,激發和培養他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講,然後再請一兩個學生上臺針對同學演講發言,發表評價。還有在自讀課文的教學中,儘量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調動學生的進取性,使課堂充滿着活躍的氣氛,個個踊躍討論,進取發言。但在培養學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態,不是被動地理解教師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。3、培養學生的幾個小習慣。

其一,記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式,無論是聯想法,還是其他,記住一條,適合自我就是最好的,把記憶和時間聯繫起來,考試要在必須的時間內,其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯繫起來,並且要及時複習,語文不是短時間能出成績的,可是不要以爲一次的好成績,就忘乎所以。

其二,愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以爲名著就是買來放在那裏看封面的,而偉人傳記,則體現了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格,並且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學生與大師爲伍、與偉人爲伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦構成習慣,學生會終生受益。從應試來說,也有其現實意義。

其三,動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,那麼平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,經過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以爲大作家都了不起,其實還不是都寫出來的。

其四,向別人學習的習慣:善於向別人學,甚至要會“偷”學啊,三人行,必有我師。終身學習的好習慣也要有的,現今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實際來說也是學如逆水行舟,不進則退。

其五,懷疑,好問的習慣。改編一個笑話,爲什麼嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在後面好好聽的。

4、注重語文的漸進性,經過設置階段目標,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對於高中學生更爲重要。高中考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,立刻就自暴自棄,這時,幫忙他們樹立信心、改善學生作爲學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑑賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學生在階段學習中有了》收穫感、成就感,嚐到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。

語文教學反思10

蹣跚學步

剛剛畢業,帶着滿腔熱忱,走上工作崗位。那時什麼也不懂,手邊的教學參考書和備課手冊成了我最好的老師。照着現成的教案依葫蘆畫瓢,就這麼一節節課上下來了。隨着時間的推移,漸漸地找到了感覺,自己鑽研教材,設計教案,在課堂上居然能揮灑自如。那時候不談“反思”,也沒有人告訴我怎麼反思,一切都跟着感覺走。

隨波逐流

那時候,強調語文的工具性。於是考試注重基礎知識的考查,課堂教學只有迎合考試,狠抓基礎知識。幾年過去了,我逐漸形成了自己的教學風格:穩健、紮實。學校開始要求寫教後記,只是在每節課的教案後面寫幾句感想的話。爲了完成學校的檢查任務,臨檢查前我們常常突擊加工,跟小學生補作業似的。我想學校的初衷就是要我們及時反思自己的課堂教學,從而提高課堂教學的效率。可惜被動反思,並沒有什麼效果。

當反思還不能成爲內在的需要,不能成爲一種生活習慣,我們便被經驗絆住了手腳。長期形成的相對固定的思考問題的模式,即“習慣性思維”不知不覺影響並支配着我們的日常教學。

當新課程出現的時候,它像一縷清風吹皺了一池波瀾不驚的“死水”。新的教學理念給我們帶來的衝擊是巨大的。。一時間,學習新課標,感受新理念,觀摩新課堂成了當下最熱門的話題。“工具性與人文性的統一”“尊重學生獨特的體驗”“積極倡導自主、合作、探究的教學模式”等等新的觀念給語文課堂帶來了深刻的變化。新課堂是熱鬧起來了,學生的個性得到了充分的尊重,可是不久我發現,學生變得浮躁了,考試成績下降了。我開始困惑,開始思索:語文課究竟該怎麼上?有十幾年的教學經驗的我卻忽然發現自己不會上語文課了。這種感受是痛苦的,我開始沉潛下來,學習並思索。

返樸歸真

深刻的反思讓我發現,我們一味地追隨潮流,拋棄傳統,標新立異其實並沒有深入理解新課標的實質。探索新課程的道路是漫長的,我們必須在實踐中不斷反思,在反思中教學,才能促進自身的專業成長。

語文教學反思11

《新課程標準》確定了“人文教育”的目標,它倡導教學以“人”爲本,以學生爲主體,全面推進素質教育,讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師爲中心的角色,學生的主體地位和主動地位都得不到體現。而只有實現以學生爲中心的主體地位,才能促進學生的素質發展,達到提高學生學習能力的目的。

作爲一名課改大潮中的教師,面對《新課程標準》,在教學工作中應該不斷反思自己的教學行爲,提高自己的業務水平,爲課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下:

一、確定學生的主體地位

語文教學必須營造主體發展的環境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全,以至於有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知,正因爲我們過於追求知識的終極結果,往往忽視學生作爲主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定,久而久之,學生就喪失了學習的信心,失去了學習的動力。事實上,語文教學有其本質的特點:工具性與人文性的統一,即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異,對文章的分析受生活的影響。但是,一個人的思維只要存在合理性,並在這個過程中得到發展,就已經達到了教學的目的,而不必像數學、物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性。因此,我們在教學上必須尊重學生的主體認識,並且鼓勵學生的自我認識。只有這樣,才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境,就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境。教育面向的是全體學生,提倡的是讓學生全面發展。在具體的操作中,我們在教學設計、教材選擇、環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件,讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。比如說,課堂上對於問題的設置,應當針對不同的學生,有層次的設置不同的難易程度的問題,讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來,只是做得還不夠,希望以後能做得更好,能大大提高學生學習的主動性。

 二、培養學生的創新能力

科學家富蘭克林說過:一個人“停止了創新的思想,便是停止了生命"。中學階段是培養學生創造性思維能力的最佳時期,而學生的創造性思維只能在積極主動的學習過程中培養。因此語文教學活動必須以教材爲憑藉,但決不能侷限於教材,應把培養學生創造性思維、體驗性能力寓於語文教學中,讓學生在更爲廣闊的天空中翱翔。

(1)首創性原則

創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與衆不同的獨創性思維,具有新穎性和獨創性。因此,在教學中要不斷激勵學生髮表獨特首創的見解,切忌人云亦云,這纔是培養學生創造思維能力的源泉。

(2)求異性原則

創造性思維不僅要培養複合性思維能力,更重要的是培養學生的發散思維能力。爲了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法,從而達到解決問題的目的,這就表現爲求異性的特點。

(3)發散性原則

給學生提供一定的信息,讓學生依據信息,廣開思路,充分想象。爲達到某一目標尋找出儘可能多的能解決問題的思路和方法,培養學生髮散思維的能力。同時,也可提高學生的作文水平。

三、讓學生養成傾聽的好習慣

首先,在平時的教學中,老師要抓住機會鄭重其事地向學生強調:聽和說同樣重要。說是表達自己,讓別人聽明白,要善於表達;傾聽也是現代人必備的素質之一,聽是尊重別人,弄懂別人的意思。因此,說要大膽,聽要專心。同時,老師可向同學表白:老師欣賞積極舉手發言的學生,同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上,再勇於發表自己的見解,那就更好了。學生在明確要求之後,一般都能等待別人把話說完並努力去思考,理解同學的發言,即使同學回答有錯,在老師的提醒下,學生也會“耐心”等待。

其次,課堂上無論學生的發言是對還是錯,是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽每一個學生的發言,偶爾可作提示,但不可打斷學生的發言。教師在評價學生也應努力做到先肯定,再指正,尋找學生髮言的閃光點。這樣,學生無形中受到了潛移默化:聽別人發言,首先要找到值得自己學習的內容,其次纔是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示範,課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!

初中語文教學肩負着極其重大的責任,是一項艱鉅的工作。同時,創新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創新教育爲它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然,創新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創新教育巧妙地融入語文教學,並從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。

語文教學反思12

《秋遊》描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋遊的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中,讓學生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發學生熱愛大自然的思想感情。

第一自然段的內容簡單明瞭,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀,感知這一自然段寫的內容,然後引導學生質疑,說說在讀中有什麼不懂的地方提出來,引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,產生共鳴。

課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,爲幫助學生體驗秋天的美麗,先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍藍的”,是 “一望無邊”的,白雲一直在變幻,田野裏色彩斑闌,到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之後,鼓勵學生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白雲的有趣,想象:“天上的白雲有時像……,有時像……,有時像……。” “稻子熟了,黃澄澄的,像……,高梁熟了,像……,棉花白了,像……。”再想,這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什麼?誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學朗讀,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然後再找一名同學進行比賽,培養語感。這一教學環節的設計,採取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎麼去有感情地朗讀,從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

語文教學反思13

根據新課標的教學思想,課堂教學要以學生爲主體、教師爲主導,以學生的發展爲本,培養學生的創新能力、思維能力、審美能力和表現能力。因此,課堂教學的方式也發生轉變,提倡自主、合作、探究的教學方式,把學習的權利還給學生,以情激趣,創建和諧民主的課堂教學。因此,我在講授小學美術課《動物樂園》時,以新的教學理念爲主導思想,培養學生自主學習的'能力,教後反思如下:

一、創設美術教學情境,激發學生的學習興趣

美術課堂教學應該採用靈活多樣、生動活潑的教學形式,應該比知識性學科更富有感情色彩,更具有親和力和趣味性。在課堂教學中,教師要以親切的言談、優雅的舉止、動聽的琴聲,甚至每一次和學生目光的交流,讓學生感受到美術課的美,進而喜歡美術老師——親其師則信其道,使有興趣的學習事半功倍。

小學生好奇心強,對新的事物有強烈的求知慾。因此,我在課初就以“模仿動物秀”這個環節來吸引學生。首先是教師模仿,學生猜;然後是學生模仿,大家猜。模仿動物的叫聲、動物的姿態。這樣使整個課堂的氣氛一下子高漲起來,教室裏百獸啼鳴,學生們都沉浸在模仿秀的角色當中,不但對學習產生了興趣,同時也喚起學生對動物形象的回憶:使大多數的學生都參與到了學習當中。 本節課我還設計了兩個和動物有關的問題:一是激發學習興趣,二是使學生對動物知識瞭解更多。問題1:世界上有多少種動物?問題2:世界上最大的是什麼動物,究竟有多大?雖然課前我讓學

生蒐集有關動物的資料,但是小學二年級的學生閱歷畢竟有限,因此我讓他們猜一猜時,猜得五花八門,這時教師要用畫龍點睛之筆告知明確答案,學生都瞠目結舌,加深了領略新知識的印象。

二、充分體現自主學習

自主學習是指學習主動參與學習,對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。本人認爲,在美術教學中,要提倡學生充分自主學習。即,目標儘可能讓學生明確;知識儘可能讓學生髮現;過程儘可能讓學生參與;內容儘可能讓學生選擇;方法儘可能讓學生掌握;疑難儘可能讓學生探究;檢查儘可能讓學生自查;學生能提問的,教師不先問;學生能描述的,教師不替代;學生能自己創作的,教師不示範。我在講授,《動物樂園》這節課時,時時把握這個理念,使自主學習貫穿整個課堂。例如,在學習捏泥的方法時,我讓學生根據教材自學,然後教師導學,教材中的小動物用的什麼方法,小組彙報,學生輕鬆地知道刺蝟的刺是用剪刀剪的,小狗張開的嘴巴是用切刀切的,小鹿的花紋是粘上去的,這樣這節課的重點就迎刃而解。

三、體現課堂的高效

本節課我運用了小組合作的學習方式,這也是美術課的特點所決定的,使所有的學生都能參與到學習當中來,整個課堂緊張而不亂。學生在愉悅、有趣的氣氛中進行。在製作作品的環節中,我採用了比賽的方法,看哪個小組的成品多,共9組,選出1組爲優勝,這樣學生在競爭的意識下學習,在有效的時間內都能完成學習任務,

最後最多的小組製作出了30件作品,最少的做了12件作品。我真的不敢相信會有這樣的效果,但是奇蹟就是發生了,發生在40分鐘內。

四、體現創新

在教師示範的環節當中,我示範的小豬,首先問學生豬的顏色,我說我今天製作了一個數萬年後的小豬,他既不是黑色的,也不是白色的,也不是黑白花的,是多彩的,這樣潛移默化中告訴學生動物是可以演變的,也明示學生製作小動物不一定就製作動物的本色,可以是自己喜歡的顏色,培養了學生的創新精神。

五、評價不足

雖然感覺以上教學理念體現的比較完善,但是在評價中還存在很大的不足。美術課中的評價,是培養學生對美、醜的辨別,是對學生鑑賞能力的培養。我在教學中運用了比賽的形式,給大多數學生創造了一個競爭的環境和成功的機會,以此來消除課堂中常有的枯燥感,激發學生的學習興趣。在評價中,我讓學生互相觀看別組的作品,像看展覽一樣,雖然形式不錯,但最後還是教師一個人說了算,以最多成品組爲優勝,這無疑是片面的,沒有學生對個體作品的評價,沒有美的評價,沒有醜的評價,沒有形體結構的評價,沒有色彩的評價,只有數量的評價,這也是片面的,是以後需要加強和改進的地方。

語文教學反思14

《種水珠》是西南師大版課標一年級二冊語文教材中的一篇課文。選文短小,充滿童真童趣。主要描寫一個天真的小姑娘看到媽媽的晾衣杆上有很多小水珠,就站上小方凳去摸,結果一碰到竹竿,小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想:這些小水珠種到地下了,能像其他種子一樣長出水珠來嗎?

教者 抓住課題中“種”字做文章,既引導學生學習了這個多音字的讀音,體現了低年級教學以字詞教學爲主的特點,同時,引導學生圍繞這個字組詞,質疑,收到了激發興趣的效果。

實際上,現在的公開課教學,老師們已經開始有意識的在開講時抓住課題中的關鍵詞激趣質疑。筆者曾專門收集特級教師們的開講教學方法,也發現多數都能抓住課題大做文章,使一開講就產生集中注意力、激發興趣、產生疑惑(學習動力)的功效:有的抓住課題讓學生讀出味來。如王菘舟老師教學《威尼斯的小艇》一課時,讓學生用不同的語氣讀課題,或突出“威尼斯”,或突出“小艇“,讓學生明白,課題朗讀重音的不同,凸現的意思和效果就會完全不一樣。竇桂梅老師在教學《秋天的懷念》一文時,也是將“秋天“和“懷念”一詞顛倒讓學生讀,感受不同的效果。有的抓住課題指導學生書寫。如特級教師賈志敏教學《新型玻璃》一文時,邊板書“型”字便講些寫字時應注意的地方,突出了這個生字教學。有抓住板書課題時機教育學生工整書寫的。如筆者教學《鯨》一文時,邊板書便告訴學生:寫字應該一筆一劃,工工整整,就像做人一樣要認認真真。有在課題書寫時故意漏寫詞語,引導學生質疑的。如靳家彥老師教學《有這樣一個村莊》時,故意將“這樣”兩個字寫掉,讓學生指出,順勢引導學生讀文理解這樣的村莊是怎樣的村莊。收到極好的效果。

總之,課題是文章的靈魂。教學時抓住課題做做文章,是上好一堂課的基礎。應該引起大家的重視。

語文教學反思15

阻隔完畢之後,我開端了爲期一個月的講堂教育。古人云如切如磋,如琢如磨。教育真的是一個綿長而又充滿了專業性、挑戰性的作業。

首先在講堂辦理方面,一個非常重要的作業便是時刻重視學生的講堂狀況。對坐姿不正的,時不時趴下的,吃東西的,分心的,不合作完結講堂方針的,萎靡不振的,目光遊離的,以及答覆問題的時分,趁火打劫的,或許爽性不張口的,還有要求做筆記,但沒有動筆的這些學生,有必要時刻的重視他們的狀況。那麼有什麼好辦法呢?我以爲一個好的辦法便是讓他們答覆問題,或許上黑板寫一些東西,這樣可以成功地調整他們的注意力。

其次便是講堂互動,現在這個對我來說是一個比較困難的課題。不同類型的講堂,不同的內容需求學生不同的參加。所以呢,怎麼讓學生有用參加講堂是一個既檢測才智,又檢測情商的大課題。在這方面我做得還很不行,在後面的教育中我會一點點去改動。關於講堂的風格,我給自己設定的風格便是詼諧幽默,生動風趣的講堂。我覺得教育生以達觀的心態去面臨日子,以廣博的學問去解疑處理窘境。這便是本質教育的典型情境。

別的,在標題解說方面,我還有許多缺乏的當地,通過這一段時刻的總結,我發現我需求從以下幾個方面作出盡力。

第一點是,解說操練的時分,要重視辦法和技巧的總結,尤其在解說課外文言文的時分,要注意常識點的瞭解。

第二點是,與學生多溝通,傾聽他們的定見,處理他們的困惑,幫他們建立學習的決心,讓他們堅定信念,打敗學習中的困難。

第三點,在背誦方面要使用好早讀和課餘的時刻,抓學生的背誦,抓死常識的考點,在講題的時分要把考點講進去。在上課的時分,也要把考點和教育的結合起來,不可以教育別離。

第四點,在自我本質進步方面,要加強教育理論的涵養,每天正午花一節課的時刻,閱覽專業理論書本。平常呢,與其他教師多溝通,學習拾掇、拾掇學生的辦法和技巧。一個教師,有必要要hold住學生,然後纔可以讓他們服氣,這便是所謂的“親其師信其道”吧。

第五點在在日常日子中要重視細節。一個人的成功是勤勉與詳盡的合力,在學習內容的挑選上要精選習題,精心解說,重視質,量要適度。作業要做到有發必有收,有收必有看,有看必有期,有批有評。寫作業有必要要求每個學生寫上解題進程,錯的找出理由可以改正的及時更。如果有小的過錯要掐死在萌發之中,不能讓學生的小過錯成大過錯,最終影響學習。

俗話說業精於勤荒於嬉,行成於思毀於隨。精美的日子歷來不是馬馬虎虎就可以到達的,怎麼探究日子的精彩,怎麼到達生命的鴻溝,怎麼成果優異的自己?我覺得這關於我——小六教師來說是一個一生的課題。我對這句話新的闡釋是:先發現自己的價值,讓自己成爲一個優異而絕無僅有的自己,然後成爲一位語文教師,才幹真實感觸美麗而精彩的國際。