語文教學反思範文（精選15篇）

身爲一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的語文教學反思範文（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文教學反思1

《語文園地五》是典型的複習課文，主要是針對第五單元的知識複習而設立的，在反義詞環節中，學生已根據平日的生活常識完全可以對出，如何讓學生有興趣呢？

於是我採用遊戲合作的方式，如：師生對答、大組對答、同桌對答，再評出最佳合作小組等形式進行，這樣一來，整個課堂氣氛就很熱烈，學生也不會覺得特別枯燥，那麼學生在學習生字時也能接受得比較快些，之後的大小寫字母的認讀是重點和難點，小寫字母學生在以往的拼音中就已經全部學過，所以很多學生會把小寫字母當作拼音字母來認讀，而大寫字母中，學生會將之與英文字母混淆，怎樣讓學生掌握正確的發音是有一定困難的。所以我給學生播放了一段關於認讀的音樂，一年級的學生特別願意聽到悅耳動聽的童謠，所以以唱歌的形式來教字母的認讀是最有效的方式，學生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認讀提高了好多倍，所以我個人覺得沒有教不會的難點，關鍵在於你用什麼樣的方式去教。相對於第一課時而言，第二課時的任務就輕鬆了許多，我把第三課時的口語交際壓縮到這節課上來學習，《人有兩件寶》，我讓學生自由大聲地朗讀課文，並指名讓讀的認真的學生起來讀一讀，並給予適當的獎勵，有了個別幾個學生做榜樣，其餘學生的積極性就能很快被調動起來。最後一個環節是口語交際，“猜謎遊戲”對於一年級的學生來講是非常有興趣的，課前我曾讓學生通過翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語，當這些彙集在一起的時候，學生的積極性達到空前的高漲。所以我覺得，我課堂上選擇一種正確的教學方式是至爲關鍵的。

　　語文教學反思2

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩裏捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨後寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先後準確無誤地回到了家；最後得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂爲什麼有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

爲了讓學生了解觀察的方法，我在教學中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學生體會觀察不僅是知道，還得要親自動手做才能得出結論。作者在試驗準備中，做了好幾個準備工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等着，走了兩裏多路纔開始做試驗，問學生，能不能不做這些準備，讓學生體會，觀察前要設計周全。在回家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問，爲什麼會這樣推測，從而讓學生了解在觀察中要思考，要有探索精神。最後，蜜蜂只有十七隻沒有迷失方向，我問學生，能不能爲了讓讀者喜歡，而完善數據，寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實事求是的結論。

以這篇文章爲基點，教導學生觀察的要素和方法，讓孩子們運用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況，去觀察身邊周圍的事情，並以小練筆的形式來呈現，結果還是讓人挺滿意的，這樣的教學嘗試，我還會再繼續。

　　語文教學反思3

拼音已經全部結束了，今天開始講識字課，有了昨天的識字基礎，學生對今天需要會寫的字都有了一定的瞭解，但是真正難的是怎樣讓學生把字寫在田字格里，並能夠正確的佔位，總結了今天的寫字課的效果，我做出了一些反思。

首先針對寫字課堂的形式，我的課堂形式過於單一，開始的圖畫，遊戲導入雖然會增加一些趣味性，但是並沒有起到太大的作用，畢竟這節課的重難點並不是識，而是寫，《山村》這節課一共有七個字，結構上看都是獨體字，我對於這節課的設計是按照順序逐個突破，但是整節課下來簡單、枯燥，沒有一點心意。

另外，領導給的建議是我沒有想到並且能夠一針見血的指出我這節課的癥結所在的，講了整整一節課，結構、佔格、組詞、造句都講了個遍，但是學生接受的效果並不是很好，上完寫字課後我又用了一節課練習寫字，效果並不是很好，佔格、筆順一塌糊塗，我必須反思我的課堂缺些什麼，要怎樣彌補這個缺點。

今天我讀了一篇文章，文章主要介紹了低年級識字的特點和一些有趣的方法，我受益匪淺，趣味引領低年級自主識字，新課標對低年級識字提出了“會寫”和“會認”兩項要求，中國的漢字神形兼備，是有規律可循的。在語文識字教學中，努力讓學生髮現字的方法和規律，培養識字能力，體驗識字的樂趣。設計字謎，按照偏旁歸類漢字教學，象形法，比較法都是激發低年級學習漢字興趣的有效方法，我想把這些運用到課堂中一定會有意想不到的效果。

低年級學生的年齡特點是渴望體驗成功的喜悅，希望得到老師的肯定、鼓勵。時時給學生好難過創設能夠展示自己才華的機會，學生通過積極參與不斷產生成就感，不斷激發上進的動力。

　　語文教學反思4

《故宮》是一篇介紹建築物的說明文。學習這篇課文，要學生了解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精（桂林山水》教學反思）美、布力，增強學生的民族自豪感，同時進一步激發學生們的創造精神。能夠真正讀懂課文，能達到真正領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，是有一定的困難。

因此在教學的時候，我在學生學會課文的生字詞語讀通課文的基礎上佈置學習任務，讓學生把課文當成一名導遊，自己是遊客，跟隨着導遊去遊故宮的每一座宮殿，發揮自己的想象，自學自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學習任務一佈置下去，同學們都安靜的默讀、自學、體會、做旁批。

約莫20分鐘，感覺大部分學生做好了。我就抽學生起來彙報自己學習的結果，彙報他們做的旁批，在全班進行交流。結果有些出乎我的意料，學生都說的很好。比如有學生說到太和殿的時候，發表感嘆到太和殿真大啊，如果在裏面藏迷藏肯定很過癮。說到金鑾殿的時候，好多同學說皇帝的龍椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀！

說到御花園的時候，孩子們感嘆到御花園真美，有那麼多的奇花異草，風景該有多好，空氣該有多麼清新，如果能居住在那裏生活該是多麼享受啊！最後，在彙報交流完後我再要學生們有感情的朗讀全文，通過學生們的朗讀，我感覺到了學生們真正領悟到了我國古代勞動人民聰明的智慧和精湛的技藝，他們真偉大。增強學生們的民族自豪感和愛國情感，完成了課文教學的情感目標。

　　語文教學反思5

在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經常困擾於學生注意力不集中，聽講習慣不一養成的問題。我們老師也在根據兒童的身心特點不斷的探索科學、有效的教學方法，向40分鐘要質量，要成績。例如，廣泛的利用現代化教學手段、編排精緻的教學環節、設計生動的教學語言、穿插有趣的遊戲活動、運用豐富的教態或適時的律動等等。而我覺得遊戲活動的運用無疑是最受學生歡迎的，能充分的調動學生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以遊戲活動教學，會快速加強學生的學習興趣，提高注意力，從而逐步養成良好的學習習慣。

下面，我就對遊戲活動教學談一點粗淺的認識和實際操作中需要注意的一些問題。

　　遊戲活動時也要注意一些問題：

1、遊戲活動的設計要從學生實際出發，要簡單易行，切勿紛繁複雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當然，遊戲活動的實施也需要經過長時間的訓練。

2、遊戲活動的設計要與所學知識有密切聯繫，遊戲是爲教學服務的，不能生硬的套用。

3、遊戲活動的互動性要強，參與性要高，照顧大多數同學，尤其是讓弱勢生有參與的機會。

4、遊戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種遊戲從開學初做到課程結束。

5、遊戲活動前必須說清遊戲規則和注意事項，遊戲後也要給學生積極的鼓勵。

6、遊戲活動中，教師要多給學生展示的機會，參與活動時，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節目時的激情，讓每個學生都感受到老師的召喚。

在這次區教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節低年紀的準備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以後的課更進步。

　　語文教學反思6

今天用了兩節課的時間教學完《趕海》一課。讓我深有體會的是：閱讀教學過程是學生、老師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。

對本節課的教學，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點：

　　一、結合課文的特點，首尾充分利用了歌曲進行情境的創設和情感的薰陶。

上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉》，接着用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限嚮往。在結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨着美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。

　　二、立足於“趣”，注重於“實”。

爲了吸引學生的注意力，教師設計多個環節，引導學生讀趣、找趣、說趣、品趣。因此，在本課聽、說、讀、寫的訓練中，課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性特別高，整節課充滿了生機和活力。

　　三、讀寫結合，充分發揮課文的示範性。

本文寫的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進行歸納總結。

　　四、有扶有放，收放自如。

文中描寫了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師採用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情境，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，沉浸在作者的語言文字所呈現的意境之中。

　　五、本課教學不足之處：

1、在精讀感悟環節，預設是留給學生足夠的時間放手給學生自讀自悟，抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但交流時學生體會得不到位，而老師的引導不夠深入，學生談得比較淺顯。在對學生的語言訓練方面也應加強些。

2、在評價方面，語言不夠豐富，對於學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。

　　語文教學反思7

這節課學習了“我的發現”和“日積月累”兩個內容，我把本節課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節課的學習目標，讓學生明白本節課的學習任務，做到心中有數。接下來學生按着自學指導中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發現學生對於“我的發現”掌握得非常好。“我的發現”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。

學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛和讚美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無比的憎恨。

接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然後，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時，發現學生自學的效果不夠理想。這是一組關於戰爭的成語，有的還包含着一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。看來，學生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒有很好地養成。“亡羊補牢爲時不晚”，課結束時我佈置學生查成語故事書，舉辦成語故事會，相信通過這種方式，學生會主動地學習

　　語文教學反思8

回想新學期的教育作業，取得了許多成果，但一起也存在着很多缺乏之處。爲了搞好往後的作業，現近段時刻的語文教育作業簡略剖析如下。

　　一、成功之處

1、學中，充分發揮師生兩邊在教育中的自動性和發明性，使語文教育在師生相等對話的進程中進行。激發了學生的學習愛好，培育了學生自主學習的知道和習氣，爲學生髮明瞭傑出的自主學習情境。

2、在教育中盡力表現語文的實踐性和歸納性，盡力改進講堂教育，全體考慮常識與潛力、情感與情緒、進程與辦法的歸納，進行了啓發式、評論式教育。

3、重視了情感、情緒、價值觀的正確導向，把培育學生崇高的品德情味和健康的審美情味，構成正確的價值觀和用心的人生情緒，當作語文教育的重要材料，並把這些材料貫穿於日常的教育作業中去。

4、較好的處理了根本素質與立異潛力的聯繫。在教育中，重視了言語的堆集、感悟和運用，重視了根本技能的練習，給學生打下了厚實的語文根底。

5、在教育中，遵從了學生的身心開展規則和語文學習規則，恰當選取教育策略，促進了學生語文素質的全體進步。

　　二、存在的問題

1、在學習語文的進程中，還需在開展學生的言語潛力、思想潛力、幻想潛力和發明潛力上下功夫，使學生儘早把握科學的思想辦法。

2、進一步引導學生自動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習辦法還需求進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱覽面，藉以陶冶情味、開展特性、豐厚學生的精神國際。

5、學生的歸納性學習潛力還需進一步進步，能使學生就感愛好的問題，展開評論，宣佈自己的定見。

6、加強寫作練習，進步作文水平。

　　語文教學反思9

本次習作，要求寫學生的一次體驗活動。學生只有親力親爲，才能寫出真實的見聞和感受。爲此，我抓住學校舉行的義賣活動這次契機，首先，做好活動前的準備工作。這裏，既包括活動的具體安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學生分成宣傳組、營業組、收銀組、情報組，導購組、讓每位學生各司其職，自主參與，積極協作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導購組等如何設計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情願獻上自己的“愛心”，讓營業組、收銀組怎樣微笑服務，真誠打動每一位小顧客。同時，又進行習作前的相關指導，比如在活動時，讓學生們除了忠於職守，還要學會細心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心傾聽每一個“愛心話語”等。不僅讓他們要學會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從細枝末節裏精心地去體會。

其次，活動後，搞好習作前的引導工作。一次活動，學生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的學生，活動類的習作練習相對較少，應該教會學生在全文的佈局上，如何按照事情發展等順序來展開詳略得當地敘述；在某個場面的描寫上，怎樣做到“點面結合”；在某個人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學生會選擇一些成語，運用一些巧妙地比喻、排比，來形容場面的氣氛。

從習作的質量來看，很多學生能做到總分結合，但對買賣雙方熱情的語言、神態、動作還刻畫得不夠細緻，對自己的活動經歷花得筆墨較少，在結尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。

　　語文教學反思10

吳老師所執教的這堂習作指導課，充分體現了《語文課程標準》的精神，在指導習作上有了較大地突破。

第一，關注情感的激發。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎，要讓學生寫出好文章，首先就要讓學生樂於動筆。本堂課的教學，教者注意通過交流課件演示、片斷引導、語言激勵等手段激發學生習作慾望，讓學生饒有興趣地投入到習作訓練之中。

第二，關注思路的開拓。葉聖陶曾經說過：“心有所思，情有所感，而後有所撰作。”作文作爲一種創造性的腦力勞動，一篇習作的完成必須經歷從思維到表達的過程，想好是寫好的前提。據此，課上，吳老師努力在引導學生“寫法”上下了功夫：1，先是讓學生回憶過去有關“趣”事，觸發習作興奮點，讓學生浮想聯翩；接着通過片斷引導，學生相互交流，相互引發，並且通過“溫馨小提示”啓發學生把想要寫的情節說具體。2，採用多媒體播放歌曲讓學生欣賞，指導寫景、寫人的先後順序，這樣一步一步地展開學生的思路，放飛的思想。

第三，關注引導自由、有創意地表達。課上，老師注意營造民主平等的學習氛圍，以童心、童趣對待學生，爲學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對學生的鼓勵和支持，努力減少對學生寫作的束縛，這樣做學生願意打開思維和語言的閘門，更有利於學生的自由表達和有創意的表達。

　　語文教學反思11

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之後，有幸得到了學校教師—們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。

　　總結如下：

一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設計的，這個出發點得到了宋校長的肯定。可是，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之後還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現了嚴重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認爲是現實生活中的梅花，這是一個嚴重的失誤。

二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節。該名可理解爲：“只希望把它清高純潔的.氣節永遠留傳人間，”也可理解爲“只希望留下它清高純潔的氣節充滿天地人間。”只有抓住這句，古詩的意境才能得到昇華。

最後，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法——擴、補、調、換、連。擴指的是單音節擴爲雙音節；補即爲補充省略的詞語；調是調移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。

有了這次經驗，我相信今後的古詩教學一定會比這次好。

　　語文教學反思12

如果學生沒有問題意識，就不會獨立思維，更談不上創新。語文課堂上。我們爲了“緊扣教材”，爲了“調動”學生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”。而所問的問題往往是“通過……你讀懂了什麼？”“還讀懂了什麼？”學生回答這些問題無須思考或懶於思考。課堂上的閱讀成爲一種被動的閱讀，學生並沒有真正的對課文進行感悟，他們所讀懂的只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至於語文與生活的聯繫都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，在課堂結束時，老師問還有沒有問題時，自然沒有了。其實這種沒有問題纔是最大的問題，是學生缺乏獨立思維的一種表現。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區呢？首先要轉變觀念，放手讓學生思考問題，給學生以獨立思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順着這一問題去引導學生，給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時，突然有一位學生問：“老師，海豚吃什麼呢？怎樣分辨公母呢？”我愣了一下，心想：真是半路殺出個程咬金，又一想：不能扼殺孩子愛提問題的天性。於是，我說：“你所想的問題很有研究價值，這個問題留給我們以後專門探究。這位同學善於思考，大家都要向他學習。”在這個開放的環境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語文與活生生的生活實際之間的聯繫，不侷限於書本和教參的框框，拋棄“這不是語文要解決的問題”的觀念，打破學科分解，學生們的問題意識才有廣闊的空間，所提的問題不一定當堂澄清，重要的是給學生一個善於思考的頭腦。

　　語文教學反思13

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閱”三年級的孩子瞭解的並不多，爲此在上本課之前，楊老師讓學生看了“50週年國慶的大閱兵”的視頻，讓學生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閱前，但她的思路卻有點亂，可能是因爲出現了太多的思考問題。

成老師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很紮實。我認爲讓學生把詞語讀出感情來這個環節很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現在教師的範讀詞語上，如果教師範讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環節的要求太高。在教學到“爲什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裏？有的同學說：“他雖然拄着柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”

成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外爲了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創設了這樣一個問題情境：“看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　語文教學反思14

《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？科學家怎麼知道太陽的溫度的呢？課題叫太陽，爲什麼還用那麼多文字寫它與人類的關係呢？在充分的預習之後，學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑藉着疑問這把鑰匙開啓着智慧之門。

圍繞着一個個問題，教學活動展開了。當學生就太陽與人類的關係的話題進行小組討論時，課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒，兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬於孩子們的，作爲他們學習的參與者和顧問，教師只有根據學生的需要，推動和激勵其學習，才能爲其孕育創造的火花設好溫牀。

理解了課文內容，看了水的循環煤炭的形成風的形成等多媒體動畫，學生們又冒出許多新奇的想法：老師，關於太陽的知識，人類研究了多少年呀？我一時語塞。老師，根據本課的內容，我認爲課題不應該叫太陽，叫太陽，我們人類的朋友更恰當！我微笑着點點頭。老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？我眼前一亮，順水推舟，建議道：如果讓你重新編寫這篇文章，那麼你打算怎麼做呢？話音剛落，幾隻小手舉了起來：介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。我仍要以太陽爲題，但是不講它與人類的關係，因爲這些知識大家都知道了。我要重點講人類關於太陽的新發現。創造無極限，教師要做好引路人。

第二天，我收到了幾份學生上交的作業，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機會，只要你給他們研究、交流、發現的時間，只要你能夠引導他們鑽進教材再從教材中跳出來，那麼，你就會看到一個個創造的火花在閃爍！

　　語文教學反思15

《觀潮》是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。讚美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

全文的教學採取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，讓學生抓住重點詞語體會，如“山崩地裂”，並適時引導學生說一說還能用哪些詞語來形容？學生紛紛說道：天崩地裂、驚天動地、地動山搖、震天動地等詞語，在朗讀中培養學生積累詞語，加深了對文本的理解。

學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

這堂課的學習氛圍濃厚，但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今後教學中要加強的。在引導學生有感情朗讀的時候，過渡語銜接不夠流暢，在今後的教學中我要不斷總結，在反思中不斷成長。