優質課《大江保衛戰》教學設計
教材分析
《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢着時代氣息的通訊，記敘瞭解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰鬥的動人情景，熱情讚揚瞭解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事後適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。
設計理念
閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。
2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰”等詞語。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備
歌曲《爲了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像
教學過程
一、揭題
(上課前播放《爲了誰》，聲音漸低)
1、大家聽到的這首歌，歌名是《爲了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人爲之留下了感動的淚水。
歌中唱道：“你是誰?爲了誰?”你們聽懂了嗎?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民羣衆一起打響了：大江保衛戰(出示課題)
3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心絃……)
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!
二、學習第一自然段
1、播放(大江滾滾)的錄象
誰能說說你看到的情景。
看着這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……)
[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]
書上怎麼寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場接着一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬着千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急……
(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什麼?
(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情)
(2)你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試
指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)
(3)現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀衆播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀衆打招呼)
(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)
[教學不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑑賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]
3、引讀：
(1)是呀，災情就是(命令)。災區就是(戰場)
出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝着大江挺進。
讀準：日夜兼程
(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽
(3)指導讀：子弟兵爲了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的'關頭……大江保衛戰)
(4)過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事蹟，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?
學生讀課文，概括：大堤搶險
錚錚鐵漢
勇救羣衆
三、學習第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)
看了錄象，你最想說什麼?
[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們彷彿身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]
2、是呀，子弟兵爲了抗洪將個人的安危置之度外，那麼課文是怎麼具體描寫的呢?
(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下
(2)與小小組同學交流一下你感動的原因
[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]
(3)全班交流
[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]
*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談談你的感受嗎?
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什麼?(戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)
引讀：子弟兵爲了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……爲了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因爲他們心中只有一個念頭……
你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人爲本、以情感人、強化語感”的語文學科個性]
*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了
(加點)從這兒可看出什麼?
部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!
*狂風爲我們吶喊!暴雨爲我們助威!……人牆。
子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什麼!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊……
引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……
這場激烈地戰鬥就叫“鏖戰”(出示、讀準)
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯繫上文，與小組中的同學交流一下
指名回答
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”(引導學生回到上文齊讀)在這麼惡劣的環境中，子弟兵們爲了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。(齊讀句子)
4、剛纔我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那麼就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)
5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什麼?
面對肆虐的洪水，又想說些什麼呢?我們可以藉助課文插圖，把自己的感受寫下來。
(學生寫後交流)
6、最後再讓我們回到那首動聽的歌(播放《爲了誰》)一起跟着唱起來。
四、作業
發生在九江大堤上的動人故事有很多，課後請大家蒐集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。
[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養]
教學點評
語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受薰陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發揮了學生相互啓發教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發言、朗讀，評價教師的講解、答覆，這樣有利於提高學生的評價能力，也有利與從評價中瞭解學生。
