優質課《窮人》教學設計

　【教學目標】

△理解課文內容，感受“桑娜”和“漁夫”的勤勞與善良，學習他們富於同情、熱心助人的美德。

△強化學生自讀自悟，體會文中重點語句的思想感情的能力和口語表達能力。

△有感情地朗讀課文。

　【教學重、難點】

從人物的行動、語言、思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

　　【教學準備】

CAI課件。

　　【課前交流】

師：孩子們，今天這節課我們將要一起學習哪一篇課文?

生：《窮人》

師：好吧，那我們就學《窮人》(板書課題)，你們看看，老師像“窮人”嗎?

生：不像。

師：其實，老師是窮人。不信，你們問問後邊看課的老師們，哪一個不是窮人?每一個人自從他站在講臺上，甘願當一名老師，他就沒想到過要成爲富翁。老師，總是一生清貧;老師，總是無私奉獻;老師，總是掛牽着他的每一個學生……

比如我，今天和你們一起學習《窮人》，雖然你們都遠離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近“窮人”(手指板書)，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學習他們的品質!

孩子們，你們願不願意?

生：……

　　【教學流程】

　一、感受“窮人”的“窮”

1、上節課，我們頂着寒風，冒着黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎?這是誰和誰的家呀?

(相機板書：“桑娜”、“漁夫”。)

2、對!“桑娜”和“漁夫”的家。那他們在幹什麼呢?請看大屏幕(課件：海風呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時伴悽婉的音樂。)師旁白：此時此刻，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起着風暴……桑娜的丈夫爲了一家七口人的生活，竟然冒着生命危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地幹活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強填飽肚子……

3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心裏有什麼感受?(生談。)

(可串評：你真是個富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老師的心情也很沉重……)

是的，他們從早到晚地幹活，相當“勤勞”(板書)，不過，也只能勉強填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱“窮人”，窮困不堪。(板書：課題與“桑娜”和“漁夫”間的箭頭。)

4、那麼，作者是怎樣用語言文字來描述“桑娜”一家的“勤勞”和“貧苦”的呢?請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關語句認真地讀一讀，爭取把你的體會從朗讀中表現出來。

(生自由勾畫、練讀後)你勾的是哪些句子?來，把你的體會通過朗讀表現出來!(點評：“的確讀出了自己的感受。”“聽你這麼一讀，桑娜一家實在太窮了!”)當有人讀到下面這段時(課件：“桑娜沉思……菜只有魚。”另加可控制的悽婉音樂。)問：“這一段的確很感人，催人淚下!你們還想讀一讀嗎?——這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。”(配樂。)

　　二、體悟“窮人”的美好心靈

○“桑娜”——

1、孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!“桑娜”在丈夫冒着危險出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

2、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的悽慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做?(來，和善良的孩子握握手。)

同學們，那“桑娜”又是怎樣做的?怎樣想的呢?請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反覆地體會體會，然後把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什麼不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

3、生準備、交流。

4、彙報並採取多種形式感情朗讀。

(課件：“桑娜用頭巾裹住睡着的孩子……非這樣做不可。……桑娜臉色蒼白……揍我一頓也好!”)剛纔我看同學們勾的都是這些句子，那最讓你感動的是哪個地方?從中體會到了什麼?來，談談你的理解。

“他的心跳得很厲害……非這樣做不可。”

“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，並不爲什麼，完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。

師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現出來。)

“她忐忑不安地想。”

你知道什麼叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，爲什麼會“忐忑不安”呢?(生答後師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎?但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎麼安得下心來呢?!)

“這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……”

是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧着玩的。

師串評：不錯，作爲“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身於沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎?(你體會得真好，相信你一定會把這句話讀得更好。來，讀一讀。)

“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

是說“桑娜”只要丈夫願意收留這兩個孩子，自己寧願捱揍。自己寧願受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什麼精神?(相機歸納板書：樂於助人。)

師串評：“桑娜”寧願自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

“……”

文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多麼複雜啊!

5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習練習吧!(生準備)

誰最勇敢?敢第一個來讀——你最勇敢，至少是一個舉手的英雄!如果朗讀也好，那就再加一個英雄：朗讀的英雄——謝謝你，孩子。(轉身對其他同學)同學們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方?——你能把他的優點學過來嗎?來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學的發言，這既是一種學習態度，更是對發言同學的尊重。——善於學習的孩子是最聰明的孩子。——學會對別人的欣賞，是自己進步的階梯……

6、在剛纔的學習中，有什麼不明白的問題嗎?如果有，請提出來——

(靈活解決。)

7、師就“桑娜”複雜內心活動進行小結：

是的，“桑娜”一家的生活是那麼艱難，丈夫的負擔是那麼重，“西蒙”的孩子是那麼可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多麼的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最後還是下了抱養孩子的決心!

孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶着你獨特的感受，讓我們再讀這段話——(配樂齊讀)

○“漁夫”——

1、辛苦了一天的“漁夫”終於回來了，當他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現如何?(生答。)

2、孩子們，你們找到這兒了嗎?(“找到了。”)在哪兒?(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧——

○合二爲一

1、生活再艱辛，就是“熬”也要“熬”過去!原來“漁夫”和“桑娜”的心是相通的!(板書心形)其實，天下“窮人”的心也總是相通的，因爲他們都有一顆——“善良而又樂於助人”的心!(板書：“善良”。)

2、孩子們，當“桑娜”坐着一動不動時，“漁夫”心急了，於是問道——(師手指課件生齊讀：“你怎麼啦?不願意嗎?你怎麼啦，桑娜?”)

“漁夫”真的心急了，急切地問道——(師手指課件生再次齊讀：“你怎麼啦?不願意嗎?你怎麼啦，桑娜?”)

3、(課件：“桑娜”拉開帳子圖。)師旁白：“你瞧，他們在這裏啦。”“桑娜”看到了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合!“桑娜”再也按捺不住心中的激動，欣慰地拉開了帳子——頓時，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適!

　　三、拓展

1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續寫“桑娜拉開了帳子以後……”

2、交流。

師串評：謝謝你爲我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!——置身於沙皇的黑暗統治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!——孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的!

　　四、小結

“桑娜”一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠保持一顆善良的心，願我們的祖國遍佈溫情，願世界永遠充滿愛!

　【板書設計】

窮人

桑娜 漁夫

善良、樂於助人