優質課《臺階》教學設計
教學目標
知識和能力目標
理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣衆”等詞語。
把握父親形象的特點及意蘊。
過程和方法目標
把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
學習抓住關健語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
情感態度和價值觀目標
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
教學重點
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法
1.複述法。本文以農民的兒子作爲故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，複述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。
2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文，質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
教具準備
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
課時安排
一課時
教學過程
[教學要點]
引導學生抓住關鍵語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。
[教學步驟]
一、導語設計
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角爲我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
1.出示投影,檢查學生的字詞預習情況。
(1)辨音
凹凼(āo dàng) 門檻(kǎn) 涎水(xián) 淌汗(tǎng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(ɡā) 黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 尷尬 (ɡān ɡà) 撬石板(qiào) 硌了一下(gè) 舀水(yǎo) 聊天(liáo)
(2)釋義
揩：擦、抹。
尷尬：神色、態度自然。
煩躁：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。
大庭廣衆：人很多的地方。
2.學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。
教師提示閱讀要點：
(1)父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎麼樣?
學生依據閱讀提示，快速搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充、整理：
(1)父親覺得自家的臺階低，望着人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏願，也要造一棟有高臺階的新屋。
(2)父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終於建造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心願得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
(3)父親爲此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，合作研討，然後把討論的結果在全班交流。
須引導學生解決以下問題：
(1)爲什麼“父親總覺得我們家的臺階低”?
教師點拔、明確：
因爲臺階是地位的標誌。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)“新臺階砌好了”，爲什麼父親反而處處感到“不對勁”了?
教師點拔、明確：
臺階低，意味着經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)作者爲什麼在老屋的三級石板上用了那麼多筆墨?
教師點拔、明確：
這篇小說題爲“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼的大，後面寫造新屋的時候託石板閃了腰，前後就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前後用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)“父親坐在綠陰裏，能看見別人家高高的臺階，那裏栽着幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什麼樣的思想感情?爲什麼不作心理描寫?
教師點拔、明確：
這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽菸時專注地望着別人家高高的臺階，他羨慕，他嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)爲什麼新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得祥細?父親放鞭炮時的神情有什麼特色?
教師點拔、明確：
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神色很有特色。他奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心裏的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與衆不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)爲什麼“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎樣理解?
教師點拔、明確：
父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)從父親苦幹大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啓示?你是如何看待父親這個人物形象的?
教師點拔、明確：
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的.勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好後，他卻不好意思坐上去。
5.引導學生把握作者的思想感情。
在文中作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎;對父親身上中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村面面貌寄予希望。
三、說話延伸(出示投影)
1.請以“臺階是父親的______”來談談
臺階是父親的理想
臺階是父親的心靈沉重負擔
臺階是父親的催老劑
臺階是父親的自尊
臺階是父親的_____________________
臺階是父親的_____________________
2.請以“爲了臺階，父親付出了______”爲話題。
爲了臺階，父親付出了歲月
爲了臺階，父親付出了青春
爲了臺階，父親付出了健康
四、課堂小結
從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裏，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅韌不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親!
五、佈置作業
1.《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意，試分別說說這樣寫好在哪裏?
2.在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激?你體察到他(她)的想法和行動嗎?請你以他(她)爲寫作對象，寫一篇記敘文。注意：(1)圍繞中心選材，詳略恰當;(2)通過人物的神態、語言、動作表現某種精神、品質。
板書設計
臺 階
臺階高，屋主人的地位就相應的高 臺階高，受人尊重
父親：人老體衰
踏黃泥
編草鞋
砍 柴
種 田
存角票
撿石頭 (以臺階爲線索)
撿 瓦 要強厚道的農民
撿 磚 愚公移山的精神
臺階低，地位低 堅忍不拔的毅力
活動與探究
一、“感悟親情”練習
請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然後，向父母要他們的結婚或年輕時的照片，再作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。
二、結合篇目特點，爲學生推薦關於親情的感人文章或電影(如：《世上只有媽媽好》)。
備課資料
作者簡介
李森祥(1956—)，衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年在《煙雨樓》雜誌發表處女作《半個月亮爬上來》後迅速成長。後來發表小說頗多。
他的小說以農村、軍營兩大生活爲主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。小說《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990~1992年浙江省優秀文學獎。
