《咕咚》優質課教學設計

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教學目標

1.認讀“咕咚”兩個字，複習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀並理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大夥兒”,並懂得“大夥兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯繫生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。

教學重點：

通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯繫生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。

　教學準備：

多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、遊戲熱身，課題導入。

1、遊戲熱身，複習帶口字旁的象聲詞。

師：小朋友們，上課之前，我們來玩個遊戲，好嗎?這個遊戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎?那我們試試看。

師：青蛙叫起來了? 生：呱呱呱，呱呱呱。

師：蒼蠅飛過來了? 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。

師：大雨下起來了? 生：嘩嘩譁，嘩嘩譁。

師：小孩哭起來了? 生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。

師：小朋友們真厲害，一學就會。現在老師把這些聲音詞請出來，(出示課件)仔細觀察，你發現了什麼?

(預設：這些詞都是口字旁的;這些詞都是表示聲音的。)

師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎麼叫?---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢?(預設：嘩嘩譁、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳)，我們把這些表示聲音的詞叫做-----象聲詞。

2、課題質疑導入

①寫課題

今天老師也來讓你們聽一種奇怪的聲音，聽!猜一猜這是什麼聲音?(咕咚)

現在請小朋友伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發現了嗎?咕咚這個詞也是------口字旁的，也是表示------聲音的，所以也是------象聲詞。

②讀課題

發出咕咚聲該是怎樣的呢?誰來讀一讀?(個別讀，齊讀)

(評價：這個聲音真有趣。這個聲音真有意思。這個聲音好特別啊!)

③質疑

那這麼奇怪的聲音到底是什麼東西發出來的呢?看來，很多小朋友都已經知道答案了，也有些小朋友還不知道，沒關係。把書翻到163頁，認認真真地讀課文。讀的時候，要注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧!開始!

　　二、整體感知，讀詞讀句。

㈠自由讀課文。

㈡整體回顧，讀詞讀句。

師：大家讀得非常認真!今天我們就一起來看看這個有趣的故事。

1.出示插圖一。看，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是-----兔子。

他被嚇了一跳後——指名認讀詞卡:拔腿就跑.(開火車1組)

2.出示插圖二:接着被嚇壞的小動物有—— 指名說。

⑴正音:小猴兒(這是個兒化音,咱們要注意,火車1組，再一起讀)

⑵還有——(出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).

這些小動物的後面都加了一個詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，(指導：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀)咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。

⑶像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。

出示：大家快跑哇!

快逃命啊!

(知道讀準“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。)

⑷那麼多小動物合在一起用一個詞兒說就是——兒化音:大夥兒.這也是兒化音。

開火車1組——齊讀。

大夥兒就是指——-大家，包括——小猴兒，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇

⑸這麼多小動物都來了，這一下子可------熱鬧(指名讀，齊讀)

3.出示插圖三

就連大象也跟着跑,只有誰跟大家的表現不一樣(野牛) 幸虧他把大家——認讀:攔住。開火車1組，齊讀

4.出示插圖四:最後才讓小動物明白了事情的真象。

① 齊讀:最後兩段。

②這個真相是什麼呢?咕咚這奇怪的聲音是什麼東西發出來的呢?(請一生說真相)

　　三、研讀課文，明白事理。

哦，原來是這樣啊!那剛開始的時候，小動物們都是怎麼做的呢?我們一起來看看，先看看兔子吧!小朋友們自己先來讀一讀。

㈠學習第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤

讀着讀着，你好象看見了一隻怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來的?

1. 學生自由讀。

2. 交流反饋。你好象看見了一隻怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來的?

⑴拔腿就跑

① 仔細看看圖,知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎?誰來做一做動作表演一下?(跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑)(貼圖:兔子,板書:跑)

② 怎樣讀好這一句呢?指導朗讀(我好像看見了一隻跑得特別快得小兔子。這隻兔子跑得真快啊!哇!一溜煙就跑了，跑得好快!)咱們一起讀好這一句.(指名讀3-4，齊讀)

③ 兔子兔子，你爲什麼要拔腿就跑啊?(因爲我好害怕;咕咚可怕極了。)

⑵可怕極了

① 請你來噹噹這隻兔子，讀一讀。(我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕!)

② 誰再來噹噹這隻害怕的兔子，叫一叫?

③ 兔子你爲什麼這麼害怕?你以爲咕咚是什麼東西呀?

(預設：妖怪、怪獸、水怪。。。。)

那兔子，現在有水怪在後面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

指名讀(3到4名學生)

(點撥:這是一隻多麼慌張的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一隻膽小的兔子啦;……)齊讀。

㈡學習第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇着了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑色部分,男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎?

2.引導發現，小動物們叫的句子和跑的句子。

發現了嗎紅色部分的句子,是在寫小動物們怎麼—— 叫。藍色部分是在寫小動物們怎麼—— 跑。

3.學習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來讀一讀吧!

出示:小猴兒一聽,就跟着跑起來。

狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟着一個跑起來。

大象看見了，也跟着跑起來。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎麼做的 (貼圖並板書:小猴兒跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟)

小結：像這樣人家怎麼做，自己也怎麼做的行爲，老師送它一個詞叫“跟從”。

4、學習叫的句子

小動物們都是跟着跑，那他們是怎麼叫的呢?我們再去瞧瞧。

出示：“不好了，咕咚可怕極了!”

“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇!

“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發現他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什麼不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點綠:"不好了!"

"不好了,不好了!"

用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什麼不同嗎?誰來讀一讀?

聽老師讀一讀。(師範讀)說說你有什麼發現。

(預設：讀得越來越快)

⑷指導朗讀：是啊!讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越着急，請你來試一試。

還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來?(指名3到4個讀)

⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.

⒌分角色朗讀，戴上頭飾。

看來,這話傳到後來是越來越嚴重啊!傳到大夥兒呢?(齊讀大夥兒的話)

是啊!這話越傳越可怕，傳到大夥兒那裏就變成要-------(生接說)逃命了

⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。

⑵練讀。

誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢?自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組比賽一下。

⑶分角色讀，戴上頭飾。

現在請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小朋友當大夥兒。第一組你來當兔子，第二組你來當猴子。其他小朋友仔細聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。

(評價：

)

㈢學習第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀? 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什麼不同。

出示:野牛攔住他,問:"'咕咚'在哪裏,你看見了嗎? "

大象說:“沒看見,大夥兒都說'咕咚'來了。”

野牛攔住大夥兒問,大夥兒都說沒看見。

最後問兔子,兔子說:"是我聽見的,'咕咚'就在那邊的湖裏."

1.自由讀，思考野牛的表現跟其它動物有什麼不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛爲什麼要攔住大夥兒呢?他攔住大夥兒幹什麼呢?

(預設：野牛不相信，他攔住大夥兒—---問)

⑵問(板畫：嘴巴)

他都問了誰呢?(預設：大象、大夥兒、兔子)

⑶情境採訪

那現在老師來當野牛，採訪一下這羣害怕的小動物。

師(戴上頭飾)：大象，咕咚在哪裏，你看見了?

生：沒看見，大夥兒都說咕咚來了。

師：大夥兒，咕咚在哪裏，你們看見了?

生(全班)：沒看見。

師：你們都沒看見，(點紅：看見)那爲什麼跟啊?小猴兒，你爲什麼跟啊?生：。。。

師：小鹿，你呢?生：。。。。

師：狐狸，你呢?生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見(板畫：眼睛)，就跟着別人跑，跟着別人叫，這樣的行爲，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎麼做就跟着做，別人怎麼說就跟着說，自己沒有想法。比如說，上數學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟着叫，這樣的行爲也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟着誰跑啊? 生：兔子。

師：那我來問問兔子吧!兔子啊，咕咚在哪裏，你看見了?

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖裏。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。(板畫：耳朵)

⑷導出寓意。

師：好，採訪結束了。現在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什麼?那你最喜歡誰?

情況一(預設：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。)

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。(板畫：心)老師把這個“聰”字送給你。(板書：聰)

情況二(預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。)

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟着跑，它能用心思考呢!(板畫：心)

3.小結並板書，

師:看來,光憑耳朵去判斷一件事情,常常會失誤,甚至鬧笑話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應該用眼睛看,用嘴巴問,更應該冷靜地用心思考,這樣才能成爲一個聰明有頭腦的人。(結合教師的小結,在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個"聰"字)