五年級下冊《大江保衛戰》教學設計

　【教材說明】

課文背景廣闊，人物衆多，充滿戰鬥氣息，既是氣壯山河的大江保衛戰的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰鬥的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛戰中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事蹟，表現了人民子弟兵心繫人民，英勇無畏的獻身精神。

　　【學情分析】

《大江保衛戰》這篇課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理於一體的文章。但是學生沒有這種情感體驗，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。針對本文的特點和新課程標準:“通過閱讀加深感悟”的要求，我運用各種多媒體手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學重難點】

重點:通過典型意義的材料從不同側面體會人民子弟兵的英雄本色，通過朗讀體會課文中有關句子的思想感情。

難點:從課文具體的語言文字中，感悟人民子弟兵心繫人民，英勇無畏的獻身精神。

　　【教學準備】

多媒體課件

　【教學過程】

　一. 視頻導入

1.同學們你們見過或者經歷過洪水暴發的場面嗎?下面讓我們走進98年的那場洪水感受一下。(播放洪水肆虐視頻)學生談感受。

教師過渡:同學們這就是98年長江流域出現的百年一遇的特大洪災，就是在這種情形下人民子弟們打響了一場保衛河山的大江保衛戰.

2.板書課題，齊讀課題

【設計意圖】通過洪水視頻導入，使學生能夠真切的體會到洪水的無情和可怕，爲下文更好地體會子弟兵的英勇無畏精神作鋪墊。

　　二.預習交流 整體感知.

1.教師引導:通過預習你知道這條大江就是(長江)，你還知道這是一場怎樣的大江保衛戰嗎?那能用自己的話說說課文主要講了什麼事嗎?那在這場大江保衛戰中出現了哪些感人的場面或事蹟呢?誰能用最簡練的語言概括一下呢?

2.師:同學們說的都很好，下面就讓我們走進這場大江保衛戰，你看到洪水是什麼樣了嗎?你是通過哪些詞語看出洪水的肆虐的呢?這樣肆虐的洪水一旦決口會出現怎樣的後果呢?是呀你看此時此刻(出示)讀三個告急，長江中下游地區全面告急，這種情況真的是萬分(危急).那你能通過你的朗讀把這種危急，這種緊張的氣氛讀出來嗎?讀的時候標註出的詞語要重點強調。指名讀，教師讀，齊讀.(配背景音樂)

3.師:很有氣勢，同學們此時此刻，災情就是(命令)災區就是(戰場)。子弟兵們日夜兼程和人民羣衆打響了這場氣壯山河的大江保衛戰

【設計意圖】通過各種朗讀方式使學生更快的進入情境，更好地體會文本，同時具有震撼力的背景音樂也會扣動學生的心靈。

　三.合作探究，精讀體會

那子弟兵們在保衛大江的過程中，哪些地方讓你感動了?劃出讓你感動的句子，圈出關鍵性詞語，抓住關鍵性詞語簡單寫寫自己的感受和體會。(大屏幕出示)(在小組內交流一下你劃出的感動你的句子並談談你的體會)

師:老師看到同學們在下面交流的很投入,下面我們一起來交流一下。(根據學生的交流相機出示課件)

1誰先來交流感動你的句子， 1.大屏幕出示，四百名官兵。。。。。。 出現了.你能結合具體詞語談談體會嗎?指名讀，隨機讀相結合

2.師:還有哪些句子感動了你，繼續交流。

(相機出示)官兵們肩扛沉重的沙包。。。。。。心中只有一個念頭，大堤，保住大堤。結合具體詞語談談你的體會。我們的子弟兵爲了保住大堤，保護人民的確是意志堅強,捨生忘死呀。誰來給大家讀一下這段，再次感受這種精神。

3師:很好，還有哪些句子讓你感動了，誰再說說

(相機出示)狂風捲着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，戰士們高聲喊道。。。。。。。

具有什麼樣的精神呀?英勇無畏樂觀主義精神。你來讀一下這段話吧。同學們如果是你面對着狂風巨浪的險境，害怕嗎?可是戰士們面對着狂風害怕了嗎?面對着暴雨退縮了嗎?面對着巨浪恐懼了嗎?而是高聲喊道:出示句子，齊讀兩遍。這就是我們英勇無畏樂觀堅強的子弟兵們。

4.師:很好，繼續交流感動你的句子。一個個奮然。。。。。一道人牆。學生談體會。指名讀，齊讀。

5.過渡:此時此刻你一定被子弟兵們這種英勇無畏捨生忘死，爲人民着想的精神深深感動着，下面就讓什麼走進98年的驚心動魄的抗洪現場感受一下。播放視頻。你看到了一羣怎樣的子弟兵呀?

【設計意圖】學生在深刻體會文本的基礎上，播放真實的抗洪景象使這種體驗加以深化，起到了很好的輔助作用。

6..過渡: 是呀，面對這樣肆虐的洪水，才更顯示出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，在這羣鐵漢中有一個人特別讓我們感動，他的名字叫(黃小文)課文講了他的什麼事情呢?你能用簡練的語言概括一下嗎?他的哪些地方又讓你感動了呢?學生談體會，老師隨機指導。 你看到了一個怎樣的黃曉文?是通過什麼描寫來刻畫他錚錚鐵漢的形象的呢?面對這樣的情況黃小文會這樣做,其他的子弟兵會不會這樣做?這說明了不僅黃小文是(錚錚鐵漢)子弟兵們都是(錚錚鐵漢)。

7.正是在這羣鐵漢們的奮力搶救下，大堤保住了，戰士們渾身上下卻是傷痕累累，你看(出示圖片)，教師補充旁白，你看戰士們的肩膀上皮爲何大片大片的撕裂下來，他們的手上爲何磨起了一個又一個的血泡,，他們的這雙腳爲何變成了如此潰爛不堪的樣子?但他們還是忍受着巨大的痛苦，奮戰着。他們實在是太累了，以至於躺在滿是泥水的冰冷地面上睡着了,他們永遠是我們最可愛的人。此時此刻你想說些什麼?

師:戰士們用汗水和血水打勝了這場大江保衛戰。這副對聯“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。齊讀體會

【設計意圖】學生在進一步感悟了子弟兵的英勇無畏後，心中一定對子弟兵有了敬佩之情，此時及時給他們展示子弟兵們傷痕累累的畫面，使學生的這種情感體驗進一步的深化，此時學生情感體驗達到一個高潮。

　　四.誦讀感悟 拓展延伸

師過渡:同學們在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的羣衆，這方面的感人事蹟也是數不勝數。你看戰士們身影出現在,引讀

“戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的`房屋，飛向搖搖晃晃的電杆。

師:還出現在學生讀:

“哪裏有洪水，哪裏就有軍旗飄揚;哪裏有危險，哪裏就有軍徽閃爍。

過渡:結合現實想一下在你的記憶中子弟兵的身影還在哪裏出現過?

(學生交流,教師隨機出示子弟兵們在危險地方的圖片並簡單介紹).這真是引學生讀(哪裏哪裏……)

師:所以人民羣衆學生讀“看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。他們的大救星就是我們的(人民子弟兵)。通過這就話讓我們感受到了人民羣衆和子弟兵之間是一種什麼樣的深情呀。(魚水深情)

【設計意圖】這一部分主要是通過以讀代講的方式，結合圖片資料使學生在上一階段得到的情感體驗得到進一步的深化。

　五. 同學們,戰士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場大江保衛戰，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作爲這場大決戰的見證者，大江，永遠銘記着--------，銘記着-------。這樣的捨生忘死,英勇無畏的的子弟兵人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎?此時此刻坐在這裏聽課的你會忘記嗎?所以我們會永遠銘記我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齊讀)

過渡:是呀，所有的人都不會忘記，有一首歌道出了我們的心聲，請聽(播放《爲了誰》視頻歌曲)。邊聽邊想你對戰士們想說的話，來讚美一下們的子弟兵或表達一下你的敬佩之情。學生表達敬佩讚美之情。

　　六.作業超市(自選兩項)

1 請以“我想對你說”爲中心，寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說的話寫給他們。

2. 視頻推薦 :可以簡單寫寫你的觀後感

電影《驚濤駭浪》 揮師三江--1998年抗洪實錄

3. 蒐集子弟兵抗洪救災的圖片和感人事蹟，做成一份手抄報在班級展示。

　七.附板書設計

大堤搶險

23 大江保衛戰 拔鐵釘 英勇無畏

勇救羣衆