蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》教學實錄
教學目標:
1、學習本課生字,會認1個,會寫8個;理解“一道人牆、鏖戰、錚錚鐵漢”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習聯繫上下文、聯繫實際生活理解重點詞語和含義深刻的句子,並運用此方法理解課文內容,加深理解和體驗,有所感悟和思考。
3、引導學生體會人民子弟兵在洪水惡浪面前,爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神,讓學生受到情感薰陶,獲得思想啓迪。
教學重點、難點:
從課文具體的語言文字中,體會人民子弟兵奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神,與人民羣衆的魚水深情。
教學具準備及輔助活動:
1、多媒體課件。
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料,以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
一、 揭題導入、檢查預習。
1、同學們,請看大屏幕,這是什麼字?對,這是春秋戰國時期戰字的寫法。
2、板書:戰。戰,戈子旁。
誰知道戈在古代是用來做什麼的?
3、作戰時使用的一種兵器。我們看!出示圖片。看到“戰”這個字你會想到什麼?(戰爭;激烈的戰鬥;兩軍交戰的場面;殘酷的戰鬥)
4、今天我們要學習的這篇課文,講述的就是一場戰鬥。板書課題。請齊讀課題;
5、預習了課文,誰知道這場戰鬥的交戰雙方各是誰?(人民子弟兵和洪水)。
二、自主閱讀、整體感知。
1、下面讓我們走進這場戰鬥。請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子。看看你對這場戰鬥有哪些瞭解?
2、課文中的生字詞語你是否掌握了?請你讀第一組,你讀第二組。
3、出示:
A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)
注意,最後一個詞容易讀錯,請你讀一讀,你再讀,全班一起讀!(讀錯糾正)
請你讀第二組:
B:全然不顧、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程
日夜兼程:讀的不僅準確,而且字正腔圓。兼是本課的生字,寫好這個字應該注意些什麼?
同學們,在這裏還要注意關鍵筆畫的位置,長橫寫在橫中線,兩條豎分別寫在豎中線的兩邊。請你拿起鋼筆將這個字描紅。
C:下面請兩位同學再來讀讀這兩組詞語。你讀第一組、你讀第二組。
其他同學仔細看,你能發現什麼?
(第一組詞語都是描寫洪水的;第二組詞語都是描寫人民子弟兵的;)
老師:這也是這場戰鬥的交戰雙方。
D、從每組詞語中,你們又能感受到什麼?
我能感受到洪水很兇猛;我能感受到,解放軍戰士特別勇敢堅強
小結:看來,只要用心體會,詞語也是會說話的。
4、讀了課文,你對這場戰鬥都有哪些瞭解。總結:
1、同學們很了不起,初步讀書,就對這場戰鬥有了一定的瞭解。就像大家所言,這是一場鏖戰、一場驚心動魄的戰鬥,面對着肆虐的洪水,顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
2、也正如課文中所說:出示句子:請你讀?
面對肆虐的洪水,更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
錚錚鐵漢是什麼意思? (板書:錚錚鐵漢) 漢在字典中是男子的意思。那鐵漢呢?(指堅強的人)。錚錚鐵漢呢?(勝過一般堅強的人)。難怪是三個金字旁,勝過一般堅強的人,這樣的人就是:(錚錚鐵漢)。
3、理解了錚錚鐵漢的意思,誰再來讀讀這個句子?生讀。
三、導學研讀、品悟生情。
第一: 體會肆虐的洪水。
1、這錚錚鐵漢面對的可是肆虐的洪水,肆虐什麼意思?(猖狂 、 囂張)
2、(任意殘殺和破壞) 是的,難怪虐字是虎子頭。如同野獸般,沒有人性的做法和行爲就是——肆虐。
3、課文中從哪裏能看出洪水的肆虐?請你瀏覽課文,劃出相關語句。
生:暴雨本來就很可怕了,這裏是大暴雨。而且一場接一場說明一直在下,時間很長,所以洪水是肆虐的。
生:長江像暴怒的`巨龍撕咬着堤岸,而且荊江、武漢、九江還有很多地方出現了告急,說明情況十分危急。
4、剛剛我看很多同學都關注到了這句話,出示:荊江告急!武漢告急!九江告急!……再來讀讀這句話,這句話怎麼就看出洪水的肆虐。
生:告急就說明是非常危急的事情了!
生:有三個告、三個感嘆號、都看出洪水肆虐。
老師:剛剛有同學認爲是三個告急,三個感嘆號,你怎麼看?
小結:關住了三個告急、三個歎號、以及省略號,體會出形勢危急。
5、同學們,結合你查閱的長江中下游地區資料說一說。如果擋不住這肆虐的洪水,後果會怎樣?
6、學會交流查找的資料。
總結:是的,聯想到後果,更能讓我們感受到形勢萬分危急!
5、請你讀出這種危急!
過渡:面對着洪水的肆虐、形勢的危急,此刻,人民子弟兵顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。
第二、體會錚錚鐵漢的英雄本色。
1、請你默讀課文,看看從哪些地方,能感受到人民子弟兵是錚錚鐵漢?畫出相關內容,寫寫自己的體會。(教師巡視)
2、學生彙報。老師引導。
預設(四部分)
第一:官兵扛着沙包、來回穿梭、割破腳趾全然不顧,他們心中只有一個信念。
第二:雖然洪水很猛烈,但官兵們並不害怕洪水,而是用血肉之軀築成了人牆,保住了大堤,我能感受到他們是錚錚鐵漢。
第三:我找的是第四自然段。聯繫生活實際。打針、破了點皮都害怕,而黃曉文腳上紮了釘子又爬上大堤,能看出他實錚錚鐵漢。第四:因爲人民子弟兵飛也會遇到危險,但他們飛向的都是最危險的地方,所以他們是錚錚鐵漢。
總結:同學們談得有理有據!看來無論是在保大堤、還是在救羣衆中,都能感受到人民子弟兵,錚錚鐵漢的本色。
4、出示照片。一羣——一個人
老師:讓我們來認識這羣錚錚鐵漢,出示照片:你認識他嗎?
預設:(黃曉文)你認爲呢?你覺得呢?
老師:看來,在這場戰鬥中,黃曉文是不能不提的一個人。
1、請同學讀讀課文中描寫黃曉文的內容。
出示:段落。
黃曉文大聲說:“來不及了!”說着,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個結實,二話沒說,轉身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……
2、還是這段話,我想換個字,把涌換成“流”行不行?這兩個字有什麼區別?
3、一個涌字讓我們體會到黃曉文流血多,流血急;受傷(嚴重)。
4、請你讀一讀,讀出你的感受。
評價;指名朗讀讀。
5、我們彷彿看到了腳底涌着鮮血的黃曉文。
6、換屏幕:聯繫他的語言、動作。透過一個涌字又讓你體會到什麼。
小結:是啊,透過一個涌字讓我們體會出了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。
7、帶着體會請你再來讀。(2人)
評價:
8、總結:剛剛你們說照片中的那位戰士是黃曉文!其實,我也不能確定,因爲在幾十萬人民子弟兵中,有無數位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢,我們沒能一一記錄下他們的形象和名字,但他們卻擁有同一個名字——人民子弟兵。
9、引讀環節
老師:是啊,這是錚錚鐵漢懷着的豪情壯志、喊出的豪言壯語。
板書:壯志 壯語
於是我們看到——(他們一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀築起了一道人牆。)
第三:理解一道人牆。(句子中其他變淺)
(1)板書:一道人牆?生活中的牆是用什麼材料砌成的?對啊!所以牆是提土旁。可這道“牆”呢?
(2)語言創境:讓我們走近這道人牆。看到了嗎?這道人牆中,有的人已經幾天幾夜沒有閤眼;有的人( );有的人( );還有的人( )。
(3)師生對話:
A:當肆虐的洪水夾雜着石塊衝向這道人牆時,他們:
……
(4)看,肆虐的洪水咆哮而來,人民子弟兵與洪水展開了激烈的搏鬥!
出示:錄像!
(5)看到這一幕又一幕,此時此刻,你認爲這還是一道怎樣的人牆?
(5)出示文字。
老師:是啊,就在這最危急的關頭,是他們一個個奮然跳了下去了:請你讀
無數位戰士奮然跳了下去。全班一起讀!
總結:這種驚心動魄的壯舉(板書)彰顯的就是人民子弟兵錚錚鐵漢的本色!壯舉(板書)
第三:搶救羣衆
師過渡:大堤搶險中他們全然不顧,營救羣衆時他們爭分奪秒,時時處處都有錚錚鐵漢的身影。
1、出示句子:請你讀:哪裏有洪水,哪裏就有軍旗飄揚;哪裏有危險,哪裏就有軍徽閃爍。
2、例句:讓學生練說三組
老師範說:音樂起。是的,( 學校裏 )有洪水,( 學校 )就有軍旗飄揚;
( 學校 )有危險,( 學校 ) 就有軍徽閃爍。
學生:(3人)
3、,錚錚鐵漢無處不在。全班一起讀。
四、升化情感、拓展延伸。
1、 此時,我們高興得看到,嗷嗷待哺的孩子被救出來了,滿頭銀髮的老人被救出來了……大堤保住了、百姓安全了、抗洪勝利啦!
2、 面對着這羣錚錚鐵漢、人民的(板書):大救星,你想,對他們說些什麼?請把你的心裏話記錄下來。(4個人)
3、 學生彙報。巡視
4、總結:同學們,你們的話語聲聲入耳,句句入心。在和平年代,這是一場沒有硝煙瀰漫的戰鬥,卻是一場氣壯山河的戰鬥!也許,我們會忘記一些人,一些事,但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象,會永遠銘記在我們的心中。
這節課上到這。課後推薦大家閱讀《衆志成城,98抗洪實錄》這本書。
五、作業。(機動環節)
大江保衛戰
壯 志
錚錚鐵漢 壯 語 大救星
壯 舉