五年級上冊《黃山奇鬆》教後反思

　　《黃山奇鬆》教後反思一

《黃山奇鬆》寫黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。課文採用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。

《語文課程標準》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這提示我們，學生閱讀《黃山奇鬆》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇鬆的熱愛、讚歎之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構段方式——描繪黃山奇鬆時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然後具體刻畫出三大名鬆的動人姿態，最後總結全文，揭示中心。第二個是點面結合——黃山奇鬆數不勝數，但作者僅僅重點描繪了三大名鬆，使讀者既感受到黃山奇鬆的千姿百態，又對三大名鬆留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人——寫三大名鬆時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態，顯得形象生動。通過“根據課文中心，引導體會表達方法”，既促進了學生對課文內容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑑作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。

在教學第二自然段時，我出示三大名鬆的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。在講到：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急於讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“鬱郁蒼蒼”來感受奇鬆頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接着抓住“飽經風霜”一詞體會奇鬆生長過程中的.艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀爲悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。+

　　《黃山奇鬆》教後反思二

《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

本課的教學重點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。教學本課時，我主要抓住“奇”字，指導學生理解課文內容。體會黃山奇鬆的奇美，我通過圖片的展示以及文本語言文字的品讀感悟來引導體會的。通過圖片的展示，讓學生直觀的欣賞到黃山鬆的美不勝收的各種姿態，通過對語言文字的品悟感受黃山鬆的奇美，如：“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。“枝幹遒勁” 藉助實物理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。“鬱郁蒼蒼，充滿生機”體會迎客鬆的茂盛，生命力頑強。“飽經風霜”體會它頑強的生命力。“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔，蒼翠茂盛。從句子“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟遊客依依不捨地告別”體會送客鬆的奇以及它對遊人的“依依不捨”和它對遊人的熱情等等。對於黃山其它鬆的奇的解讀，我是首先讓學生讀相關的語句理解黃山鬆的千姿百態，再讓學生髮揮想象力想像黃山奇鬆還有哪些姿態，然後通過看、說、寫，讓學生了解黃山鬆的千姿百態。這樣一來，即給文本的省略號補白，又能很好的引導學生體會黃山鬆的奇美。在教學時，我還通過小導遊的形式讓學生能更深刻的認識黃山鬆，體會黃山鬆的“奇”。從而培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

這篇課文我重點抓住“文眼”的“奇”來作爲理解文本內容的切入點，從奇入手。緊抓“奇”貫穿課堂。根據文本的特點，以“你從哪些詞句中感受到黃山鬆的奇?”這個問題爲統領整篇文章的問題，然後再像剝開竹筍一樣的引導學生體會迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的奇，這樣一步一步地深層體會奇，奇貫穿始終。

課堂的魅力都離不開老師的進步。