黃山奇石教學反思

讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。下面是語文迷小編收集整理的黃山奇石教學反思，歡迎閱讀參考！

　　黃山奇石教學反思1

黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過反覆地朗讀第三自然段，並且結合書上的插圖，知道了“雲海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峯上看到的雲霧。但作者爲什麼要把此處的雲海描繪成“翻滾的雲海”呢？學生很難想象出“翻滾的雲海”到底是怎樣的壯觀。這時，如果我把自己對“翻滾的雲海”的理解講解給學生聽，無論我講得多麼精彩，學生也很難體會、理解。爲了更好地幫助學生體驗感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾雲海”的動態畫面，學生看着如此美妙的“雲海”，都紛紛發表了自己對“雲海”的獨特見解。有的說“雲海”真是波濤洶涌，有的說“雲海”波濤滾滾，還有的說“雲海”真是人間仙境，怪不得猴子在這麼高的山崖一動不動，它是看得着迷了！

通過這一片段的教學，學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認識到：要讓學生深刻感悟文本，首先要把學習的主動權交給學生，當孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達出自己的見解。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學生自己的感悟。我們應該把更多的機會，更多的思考空間留給孩子。

　　黃山奇石教學反思2

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭，使同學感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外遊客的原因，同時也使發生了進一步瞭解與欣賞奇石的強烈願望，帶着濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，假如教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

一、讓同學自主選擇，激發其自主探究的興趣。

探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的發明性問題情境中，同學個體主動地去發現問題，並從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示爲同學獨立地、發明性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，儘可能變教師的“指令性”爲同學的“選擇性”，激發同學自主探究的興趣。

在這節課上，我首先讓同學自主選擇探究內容，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然後根據同學的喜好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵同學根據自身的興趣喜好進行學習，選擇自身喜歡的方式彙報自身的學習效果。在這節課中，同學用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解，他們的興趣很濃，發生的效果也非常好。

二、注意同學的誦讀。

我在課上首先讓同學範讀，然後用“誰能比他讀得好”引起同學比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以優美的旋律感染同學，以悅耳的聲音打動同學，以動人的感情激勵同學，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓同學“想讀”的目的。

三、給同學充分的時間。

在教學中，老師應當給同學充分的時間去考慮、進行交流討論以和表達自身的意見，把學習的主動權交給同學。在這節課上我就是這麼做的，同學有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以和把自身獨到的意見、理解在全體同學面前表達出來，讓同學能更好的理解文章的內容，也能讓每一位同學能感受到勝利的喜悅，對同學以後的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到同學在課堂上能有所收穫，我覺得很值得。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓同學重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給同學，讓他們自由地去想象。不要把同學的思維圈在一個固定的範圍裏。相信同學，講同學不懂的，教同學困惑的，但要尊重、珍視同學獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些小朋友！我們應該把更多的機會，更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根槓桿，說不定他們真的能撬起地球！

　　黃山奇石教學反思3

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱。“奇鬆、雲海、溫泉、怪石”被稱爲黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

當學生對黃山非常感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？

學生對“1.黃山在安徽省南部，2.黃山景色秀麗神奇，3.尤其是那些怪石，有趣極了。”

我發現都沒有提到“聞名中外”四個字，於是我提出“聞名中外”是什麼意思呢？

學生很有趣，居然有人說：“說明黃山那裏的人很文明，不亂丟垃圾。”我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞說過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’。”

如果僅是這樣，我想學生對“聞名中外”還不是很清楚的。於是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對嗎？”學生哈哈大笑，說：“那隻能說是聞名育才，不是聞名中外。”我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外，對嗎？”學生想了一會兒說：“那應該是對的吧？”把球重新踢還給我。我一笑，當然是對的。再讓學生說說哪些地方是聞名中外的。學生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。

這樣，從解意思到運用，一個詞語學活了。

3.再讓學生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進一步認識生字。

學生學得很快樂。

綜觀這堂課，我注重培養學生的質疑提問、自主學生的能力，放手讓學生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學生學得快樂，我教得幸福。

　　黃山奇石教學反思4

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。在《黃山奇石》一課的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外遊客的原因，同時也使產生了進一步瞭解與欣賞奇石的強烈願望，帶着濃厚的興趣步入對新知識的探索。

而且在教學中還創設好一定的活動情境，使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生範讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了讓學生“想讀”的目的。我給學生充足的時間。在教學中，我給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以後的學習有很大的激勵。

通過這節課的教學，使我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。那就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的範圍裏。要相信、尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學生。