《黃山奇鬆》語文教後反思

這節課從準備教案，製作課件到上下來，我覺得有以下幾點收穫：

其一，針對學生對黃山奇鬆知之甚少，很難激情入境的情況，我給課件找到了影片素材，並進行了剪輯，以期能爲激情服務，讓學生有直觀感受，產生探究慾望，從上課的情況上來看，取得了不錯的效果；

其二，對課文內容進行了比較深入的把握。上課時，不用看書，課文內容瞭然於胸，並能將文中語句篇章也能信手拈來，能做到這一點，我覺得不僅是因爲這篇課文比較短小，還因爲我重視了課文的研讀。這引發了我對自己的反思，平時的課上我能做到這樣嗎？回答是否定的，這要求我今後一定要重視課本研讀，它是上好一課的關鍵因素；

其三，課前進行了良好的預設。記得書中描寫迎客鬆時有一個詞，叫“遒勁”，學生藉助詞典都知道這個詞的意思是“強健有力”，可是我覺得學生可能並不真正瞭解這個詞的意思。於是我設計了這樣一個環節：“遒勁”是什麼意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什麼的.嗎？(樹幹，有的說還有書法作品)這時我出示了一張放大了的松樹枝幹的圖片，我問：“這回你會用自己的話來說一說什麼是“遒勁”了嗎？”學生很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢的意思，我覺得這樣的學習才能讓學生真正的理解；

其四，創設場景讓學生理解課文。比如學生都知道迎客鬆伸出手臂迎接客人，課這樣的理解太平了，怎樣調動學生的感受呢？我設計了這樣一個情境：讓同學們伸出手臂，對照圖畫想象是怎樣迎接客人的，接着請學生示範動作，此外，爲了加深學生的體驗，我又設計了一個師生扮演環節：師邀請一位學生交流：師：迎客鬆，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接着師同全班同學交流。通過這一形式，學生離迎客鬆就近了，對迎客鬆的奇特感受就更深了；

其五、抓住文章主線引領全文，這節課，我抓住：迎客鬆“奇”在哪裏？這個大問題來貫穿全文，在板書設計上也做了文章，課一開始，我說道：上節課我們留下了一個問題：黃山奇鬆“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。在理解全文後，我設計了一個題目：黃山奇鬆，真是奇特！讓學生把這節課對奇鬆奇特的感受表達出來，並不失時機的把板書“奇？”改爲“奇！”

學生此時有感而發，一目瞭然，從學生的回答來看，這一環節水到渠成，學生對文章的理解到位了；

其六、以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如在講到：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急於讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“鬱郁蒼蒼”來感受奇鬆頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接着抓住“飽經風霜”一詞體會奇鬆生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀爲悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。

本節課的不足之處我反思有以下幾點：

其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。當然多媒體“幫了點小忙”，出了兩回故障；

其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；

其三，教學內容安排過滿，以致於準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做，只得改做了家庭作業。

其四、教學環節的設計上是否科學、合理、高效，還有值得商榷的地方。我知道自己的課還有許多地方有需改進之處，望各位老師多批評指正。