小學語文《黃山奇鬆》教學設計及教學反思

　教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

　教學過程：

　　一、複習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲--“天下第一奇山”(卡片出示“天下第一奇山”)，它以“四絕” 聞名於世，這“四絕”是指--奇鬆、怪石、雲海、溫泉(卡片出示“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”)。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是--黃山奇鬆，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鍾”(卡片出示“情有獨鍾”，齊讀)。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

　二、激情導讀，感受奇鬆。

1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇鬆。告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢?請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家?(學生自由讀)

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆?

板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。

4、請三位同學分別讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的?

投影出示句子，指導朗讀：

(1)同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎?它是什麼樣子的?(指名說)

(2)大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎?(映示迎客鬆)怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧!

(3)齊讀描寫迎客鬆的句子。

(4)看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧!或有什麼問題要問嗎!(指名說)

①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜(卡片出示“飽經風霜”)，但它卻仍然鬱郁蒼蒼(卡片出示“鬱郁蒼蒼”)，充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。(自由讀，指名讀，齊讀)

②知道爲什麼叫它迎客鬆嗎?它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎?(指名讀)

③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。(迎客鬆不僅是黃山鬆的代表，而且成了整個黃山的象徵了。)

師：黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起--迎客鬆。迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。)

(5)同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎?大家試着再讀一讀。(自由讀、齊讀)

(6)同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎?怎麼辦?(指名說)下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。(學生自由讀)

(學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。)

7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇鬆。

引讀：來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆……，陪客鬆……，送客鬆……

　　三、觀看錄像，昇華情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山

上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的.奇鬆好嗎?

播放錄像。

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧!(齊讀)

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。(齊讀)

　　四、作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”(投影出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”)，可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢

　　教學反思：

設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什麼情況等。說實話，因爲考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

可課堂實施下來，並沒有如人所願，我只能說感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節課，我們着重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名鬆--迎客鬆、陪客鬆、送客鬆。爲了避免課堂上將這三大名鬆的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名鬆，它名在哪、奇在哪呢?自學後介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山鬆的奇特;可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然後在充分自學、小組交流的基礎上，全班彙報。儘管這樣，上下來後，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個鬆、一個鬆的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作爲教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分爲三大組進行，喜歡迎客鬆的就學習迎客鬆的有關句子，喜歡陪客鬆的就學習陪客鬆的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料蒐集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

2、教材吃得不透

三大名鬆，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名鬆的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名鬆的奇特、與衆不同處在小結語中概括了，但學生可能並沒留意。至於它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客鬆時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝幹蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客鬆的區別。迎客鬆是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客鬆是向山下伸出長長的手臂，彷彿在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

3、板書不夠合理

這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名鬆對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯繫起來，或許背的時候，困難會小些。

4、時間把握差錯

時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客鬆的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。爲什麼?因爲迎客鬆最負盛名，它是美麗黃山的象徵、友好中國的象徵，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客鬆，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外蒐集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節--師生、生生互動的“小導遊”介紹沒有實施。原本準備好的導遊帽、導遊旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今後努力並改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。