小學語文五年級上冊《黃山奇鬆》的教案大綱
第一課時
【教學目標】
1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，初步感受黃山鬆的奇美。
【教學重點】
指導學生正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
學會概括本課的主要內容。
【教學方法】
情景教學法，合作探究法等。
【教學過程】
一、創設情境，揭題導入。
1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的雲海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代着名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）
2、▲ 五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。----（明）徐霞客
3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些瞭解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇鬆情有獨鍾。）
4、▲ 板書課題，指導讀題並質疑。
（你讀懂了什麼？你還想知道些什麼？）
今天我們就來一起領略一下黃山鬆的奇美。先掃清字詞障礙。
設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。
二、合作探究，學習字詞。
1、出示生字：
譽 陡 屏 賓 屹 臥
①小組合作學習。
②提醒區別“賓”“屏”的讀音
2、指導寫字。
（1）出示生字投影。
（2）觀察，你認爲哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）
（3）師範寫，學生描紅。
（4）聽寫檢查，評講。
3、由詞入句，指導朗讀。
（幻燈出示）情有獨鍾 鬱郁蒼蒼 姿態優美
飽經風霜 枝幹遒勁 充滿生機
千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美
①各形式讀，及時糾正。
②讀了這些詞語，你有什麼發現嗎？
4、我們試着將詞語放回課文，一起來朗讀課文。
分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。
設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學爲主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。
三、通讀全文，整體感知。
1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。
2、師指導朗讀。
3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什麼？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）
師邊聽回答邊板書：
迎客鬆
陪客鬆
送客鬆
千姿百態
4、再讀課文。
四、聯繫背誦，佈置作業。
1、背誦自己最爲喜歡的奇鬆文段。
2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇鬆“奇”在何處。
板書設計：
16、黃山奇鬆
迎客鬆
陪客鬆
送客鬆
千姿百態
第二課時
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。
實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，瞭解黃山奇鬆的特點。
情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。
【教學重難點】
重點：通過朗讀體會黃山鬆的奇和美。
難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
【教學方法】
情景創設法、合作探究法、講讀法等
【教學準備】
PPT課件
開展語文綜合性學習，蒐集《黃山奇鬆》的資料（圖片、視頻等），進一步瞭解黃山奇鬆。
【教學過程】
一、情境引入
1、出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，你知道這句詩讚美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些瞭解？指名說。
2、欣賞“黃山風光”視頻。
設計意圖：葉聖陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這裏利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啓發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啓動情感。
3、看來，剛纔大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那麼，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鍾的是什麼呢？大家知道嗎？
出示課題，引出“黃山奇鬆”
這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什麼嗎？指名說。
今天就讓我們走進黃山鬆，去欣賞黃山鬆，感受黃山山鬆的奇美！
4、出示第一段，齊讀
你讀出了什麼？
出示四絕圖片。
設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，複習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。
理解詞語：情有獨鍾、陡崖、瀟灑、挺秀等
讓我們美美地讀讀第一段。
二、激情導讀，感受奇鬆。
1、 要看奇鬆，最好的去處就是被明代着名旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。
2、玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？自由讀第2自然段，指名說
3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇鬆特點的語句。
（1）品味迎客鬆
①小組代表彙報，出示“迎客鬆文段”，齊讀。
②迎客鬆奇在哪裏？出示句子“迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。
③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”
④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。
“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對於閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，採用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山鬆在生長過程中歷經了很多艱難險阻。
用“飽經風霜”說一句話。指名說。
這棵迎客鬆在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客
出示句子：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的`主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什麼修辭手法？
好客的迎客鬆正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，並加上動作。
同學一起站起來，學一學迎客鬆，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。
⑥迎客鬆多好客熱情啊！正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
理解“象徵”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）
⑦學到這，我們不禁讚歎——（出示詩歌，齊讀）“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”
設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情並茂地朗讀，使黃山鬆的形象也因此更顯高大。
（2）感受陪客、送客鬆
①小組代表彙報，出示“迎客鬆文段”，齊讀。
讀完，你發現了什麼？陪客鬆有什麼特點？
“綠色的巨人”使用了什麼修辭手法？
“綠色的巨人”突出了陪客鬆的高大、挺拔、茂盛。
通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。
看，陪客鬆正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客鬆會說話，它會對遊客說些什麼呢？（學生說話）
②小組代表彙報，出示“送客鬆文段”，齊讀。
送客鬆 ——小組代表彙報，出示送客鬆文段
出示圖片，觀察一下送客鬆有什麼特點？
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。
師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！
相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇鬆的神奇魅力。
4、爭當小導遊：介紹三大奇鬆。
設計意圖：本次小導遊練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛鍊了學生的語言表達能力。還落實了課後第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。
三、總結拓展
1、玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆。出示最後一段，齊讀。
2、“屹立”這個詞是什麼意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。
3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？
播放鬆樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。
4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山鬆的千姿百態。
指名讀，全班齊讀。
5、這段話裏有一個符號，（手指省略號）它有什麼作用呢？ （省略了松樹的其他形態）
6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。
設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕鬆、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑑了作者所運用的表達方法。
7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也蒐集了一些黃山鬆的圖片，一起欣賞下吧！播放鬆樹圖片，師解讀。
設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇鬆充滿好奇，積極搜尋黃山鬆的課外圖片。課堂上的交流一方面是瞭解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇鬆”世界。
這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最後一段吧，再次感受黃山鬆的千姿百態。（齊讀）
8、出示課堂小練
關於黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開闢“中山——黃山”的遊覽線路，請你爲旅遊公司設計一條“有創意又吸引遊客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。
全班交流。
9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山鬆，並感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇鬆，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。
板書設計： 黃山奇鬆
千 迎客鬆 優美遒勁
姿
百 陪客鬆 綠色巨人
態
送客鬆 天然盆景
