《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學設計「2篇」

　　《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學設計【1】

　　一、 談話引入，審清課題

1. (映示插圖課件)圖上這位老人是誰?愛因斯坦是偉人嗎?假如你在街上遇到愛因斯坦，你會怎麼做?

2. 可是，有一個小女孩初次見到他，卻不是這樣，這是怎麼回事呢?今天我們走進這個故事——(生齊讀課題)《愛因斯坦和小女孩》。

　二、 讀好語氣，學會概括

　　1. 這篇課文大家課前都認真讀過了嗎?請看下面第一組很有意思的詞語!誰敢第一個站起來讀準它們的音?出示：

hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

(1) 提示“嘛”讀輕聲。

(2) 聰明的你，發現這些詞的共同特點了嗎?(口字旁、語氣詞)

2. 別小看這些語氣詞，讀好它，可以幫助我們更好地瞭解人物性格，讀懂人物的內心世界呢!來，現在我們把這些詞送到文中的句子裏，誰來讀出這些語氣詞的味道?出示相關句子：

(1) “嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的。”

(2) “我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大?”

(3) “噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。”

(4) “呵，小教授，請你再教教我。”

3. 現在老師請一位同學讀讀1、2兩句，這兩句是誰說的?(小女孩)你爲什麼把“嘿!”讀得又短又高?(突出小女孩的驚奇)

4. 第二句如果把“嘛”讀成拖長聲，讀出她的得意，效果一定更好!

5. 看你們讀得這麼津津有味，老師也想來讀讀，好嗎?假如老師這樣讀，你們覺得行嗎?爲什麼?你再來讀讀這一句。(讀出“噢”的輕聲)

6. 最後一句，誰來讀?老師聽出了你親切的口氣。

7. 同學們，現在讓我們帶着對小女孩和愛因斯坦的初步印象，再讀課文，老師相信你們這次一定會讀得更好。

8. 老師把課文分成4大部分，請4位同學讀讀，其他同學邊聽邊想：活潑可愛的小女孩和親切謙和的愛因斯坦之間到底發生了哪些故事?

9. 請畫出剛纔4位同學朗讀那部分的第一句，老師把它們濃縮一下(出示：1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、從此，每天坐坐)聰明的你們又發現了什麼?(文章按時間順序來寫——你發現了作者的寫作思路;小女孩與愛因斯坦是從相撞—相遇—相邀—相處，一步步建立了友誼——你發現了事情的發展過程)

10. 現在你能根據這些提示，說說課文的主要內容嗎?

11. 瞭解作者的寫作思路、理清事情經過，就可以很快讀出課文的主要內容了。這是讀書的一個很重要的方法。葉聖陶老爺爺也曾經這樣告訴我們——(出示：大凡讀一篇文章，摸清作者的思路最要緊，按作者的思路去理解，理解才能透徹。)老師一直很喜歡這一句話，現在把它送給大家，請同學們大聲朗讀，並把它記在心裏。

　三、 品讀外貌，對話質疑

1. 瞭解了文章的大意後，請同學們再仔細讀讀課文第1～3自然段，想想，小女孩初遇愛因斯坦，愛因斯坦給她留下怎樣的印象?出示：①老人蓄(xù)着一撮(cuō)短而硬的小鬍子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裏，長着一頭蓬亂的灰白頭髮。②他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹(guǒ)在一張大被單裏，腳下趿(tā)拉着一雙臥室裏穿的拖鞋(xié)。

(1) 這兩段話有3個生字詞(蓄、裹、鞋)，大家一起讀讀。

(2) 你看到了一個怎樣的愛因斯坦?(邋遢、不愛打扮……)你從哪些語句描寫中看出?

(3) 這兩處描寫，第一處主要寫什麼?(長相)，第二處主要寫什麼?(穿着)這兩處描寫可以調換嗎?讀讀課文第2自然段，還有什麼原因不能調換?(第一處是相撞時近看，應看到人物的長相，第二處“望着”是遠看，看到的是整體穿着)所以，在描寫人物的外貌時，一定要注意自己的觀察順序。總之，不管是近看還是遠看，愛因斯坦都是那麼邋遢，不修邊幅的。

(4) 今天老師教你們一個讀書的好辦法——抓住句中主要詞語邊讀邊推想它的原因，或把詞想象成一幅幅畫面，比如：(點擊)從“一撮短而硬的小鬍子”，你會想到——(很久沒有刮鬍子，很忙);從“蓬亂的頭髮”， 你會想到——(像雞窩);從“又肥又長的衣服”，想到——(衣服很難看);從“臥室的拖鞋”，想到——(那拖鞋很大……)

(5) 瞧!像這樣抓住重點詞句把它想象成畫面，推想原因，文字就會變得有味道起來。現在，帶着你們的理解和想象再讀讀這兩句話，感覺是不是不一樣了?

2. 看到這樣一個邋遢不修邊幅的老人出現在小女孩面前，難怪小女孩會驚奇地想——(出示：“嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的。”)

3. 難怪小女孩會那麼納悶——(出示：小女孩直納悶：“這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是‘最偉大的人’呢?”)

4. 可是父親聽了小女孩的話，他興奮地說：“孩子，你今天撞着了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”可別小看這兒的一個“!”，你讀出了什麼?(父親很激動)要是我們遇到愛因斯坦，會激動嗎?

5.“直納悶”是什麼意思?小女孩不理解什麼?

6. 一個興奮，一個納悶!多大的反差啊!讀到這兒，你有什麼問題想問嗎?(愛因斯坦到底偉大不偉大?如果他偉大，又偉大在哪兒呢?)就讓我們帶着這個問題，下節課繼續學習吧!老師相信，你們一定能找到答案。

　　《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學設計【2】

　一、啓發談話，導入新課

1、同學們，你們想成爲成功人士嗎?那麼，請記住這條祕訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?(板書：愛因斯坦)能向大家簡單介紹一下你所瞭解的愛因斯坦嗎?(生介紹)

師簡介“愛因斯坦”(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變爲巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認爲整個人類歷史上的科學巨人。)

2、今天，我們就來學一篇有關他的文章。

(板書完整課題：愛因斯坦與小女孩)

齊讀課題後提問：看了課題，你有什麼疑問嗎?(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎麼認識的?世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)

3、過渡：就讓我們帶着這些問題來讀讀課文，找找答案吧!

　二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什麼事?

2、檢查自讀情況：誰願意讀給大家聽?願意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。(指名分節朗讀課文，相機正音再讀)

評議：請我們的小評委們作一番評議吧!當然，可以是值得發揚之處，也可以指出欠缺地方。

讀的同學很認真，聽的同學也真不賴!

3、讀了課文，你知道了什麼?大家可自由發表觀點。(指名交流課文大意)

4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

那課文的最後兩個自然段又寫了什麼呢?

　　三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最後一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的'。(學生自由朗讀)

(出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

指名交流(從“時間先後順序”、“不同情況下見面”、“關係越來越密切”等方面交流)，師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)

板書如下(用箭頭表示關係)：

撞

(愛因斯坦遇小女孩)

等

聯繫前三句，最後一段這句話你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

他們最後熟悉到了什麼程度，你是從哪看出來的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什麼呀?

板書：教穿戴

教放東西和佈置房間

教數學作業

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反覆朗讀，看看能讀出哪些新體會?(學生自找、自讀、自練，準備交流)

3、咱們來交流一下讀後的體會(指名交流談體會，相機出示有關句子)

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。”

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大?”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單裏，腳下趿拉着一雙臥室裏穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考着什麼。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設計：讀了這句，你體會到了什麼?他的目光那麼溫柔是因爲聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認爲(引導生爲反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因爲他也需要一種平等的交流，他認爲自己碰到了知音。那麼，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣着整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名錶演)你認爲他會對付的又是什麼呢?怎麼對付的?(出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這麼一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧祕：年輕時的他推着兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋溼了他的衣服也沒有覺察;躺在病牀上，朋友問他最需要什麼?他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這，你想對老人說些什麼?又想對小女孩說句什麼話?

(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂於助人)

多可敬可愛的老人，態度又是那麼的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。

4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌願意讀給大家聽，其他同學當評委。

　　四、小結

我們只讀了一節課，大家就有那麼多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收穫的。那麼，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節課討論。