《愛因斯坦和小女孩》簡案設計

　教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

3.理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，謙遜和平易近人的思想品格。

　教學過程

　一、設疑激趣，引入新課

1.瞭解愛因斯坦，設問：愛因斯坦是誰??

2.揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3.設疑：讀了課題，你想知道些什麼?(愛因斯坦作爲當時一位偉大的科學家，他與小女孩之間會發生一個什麼故事呢?)?

　二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.讀後交流：讀了課文，你都知道些什麼??

3.理清線索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學生找出有關語句說說，幾次相遇有何不同?(越來越親近，由偶然相遇的路人成爲忘年交的朋友。)教師相機板書：相撞→相遇→相邀→相處

　　三、研讀課文，感悟人品

學習第一段

1.聽本段課文錄音，學生圈畫描寫愛因斯坦的語句。

2.小組合作學習。要求：

a.讀出愛因斯坦的語句。

B.這些語句中，體會出愛因斯坦的什麼品質?爲什麼??

c.課文中哪些寫法值得你學習??

3.各組學生代表彙報學習情況。投影儀相機出示有關語句，練讀悟寫。

4.這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導學生讀出有關語句。

教師引導：你覺得這些語句應怎樣讀。(讓學生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解;小女孩父親對愛因斯坦的由衷讚歎，進而培養學生語感。)

學習第二段

1.聽本段課文錄音。

2.設問：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什麼樣子??

投影儀出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

①“仍”字說明了什麼?(說明過去就是這樣)

②第一段哪些句子也寫出“衣衫不整”?學生回顧讀，通過前後兩句比較指導學生注意有詳有略的寫法。

③第一段中有一段文字的'意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句??

a.通過前後兩句比較指導學生在注意避免重複的寫法。

B.指導造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什麼情況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。

3.同學們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內容。(教師提示學生注意揣摩人物語言，神態、動作等。)

4.選出一組表演好的向全班表演。

5.整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進的嗎??

學習第三段

1.聽本段課文錄音，討論聽懂了什麼?本段主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化;小女孩教愛因斯坦收拾房間。)

2.教師引導：

a.聯繫文中“嚇了一跳”“整個變了一個人”“穿戴得整整齊齊”來體會愛因斯坦穿戴的變化。爲什麼變??

b.小女孩怎樣教?爲什麼需要教??

3.愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?教師相機指導朗讀。

學習第四段

1.聽本段課文錄音。

2.討論主要寫了什麼?(概括寫兩個人的交往)

3.爲什麼小女孩的母親會好奇地問?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什麼?(抓住“什麼也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)

4.指導用“只好”造句。

　　四、總結全文，昇華情感

讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。