蘇教版四下《愛因斯坦和小女孩》說課稿
一、說教材
課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。本課按時間順序可分爲四段。第一段(第1——3自然段)：寫小姑娘碰到了一位穿着隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。 第二段(第4——5自然段)：寫愛因斯坦向小姑娘學習穿戴。第三段(第6——7自然段)：寫愛因斯坦向小姑娘學習整理工作室。 第四段(第8自然段)：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。
課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。 藉助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。
教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學要求是：
1.學會生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
二、說教法
1.朗讀課文，瞭解課文主要內容。
2.指導有感情地朗讀，品位語言文字，體會思想感情。
三、教學過程
(一)、啓發談話，導入新課
同學們，你們想成爲成功人士嗎?那麼，請記住這條祕訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?師簡介“愛因斯坦”今天，我們就來學一篇有關他的文章。(板書完整課題：愛因斯坦與小女孩)學生齊讀課題後提問：看了課題，你有什麼疑問嗎?
(二)、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什麼事?
2、檢查自讀情況：誰願意讀給大家聽?願意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
3、讀了課文，你知道了什麼?大家可自由發表觀點。(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最後兩個自然段又寫了什麼呢?
(三)、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最後一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。(學生自由朗讀)
(出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先後順序”、“不同情況下見面”、“關係越來越密切”等方面交流)，師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關係)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
聯繫前三句，最後一段這句話你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最後熟悉到了什麼程度，你是從哪看出來的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什麼呀?
板書：教穿戴
教放東西和佈置房間
教數學作業
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反覆朗讀，看看能讀出哪些新體會?(學生自找、自讀、自練，準備交流)
3、咱們來交流一下讀後的體會(指名交流談體會，相機出示有關句子)
問題設計：讀了這句，你體會到了什麼?他的目光那麼溫柔是因爲聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認爲(引導生爲反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因爲他也需要一種平等的交流，他認爲自己碰到了知音。那麼，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣着整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名錶演)你認爲他會對付的又是什麼呢?怎麼對付的?(出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這麼一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧祕：年輕時的他推着兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋溼了他的衣服也沒有覺察;躺在病牀上，朋友問他最需要什麼?他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這，你想對老人說些什麼?又想對小女孩說句什麼話?(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂於助人)
多可敬可愛的老人，態度又是那麼的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌願意讀給大家聽，其他同學當評委。
5、學生交流其他兩次相遇。
(四)、總結全文，佈置作業
