愛因斯坦和小女孩教學設計大綱

愛因斯坦是不是一個偉大的人？第一議的時候，主要是從爸爸的角度去看，同時讓學生蒐集了相關的資料，使學生對愛因斯坦有個比較全面地瞭解。下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂於和孩子相處的一顆童心。

　　教學過程：

一、導入

1、通過上節課的瞭解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？

愛因斯坦是世界著名物理學家。

他的相對論遠比牛頓物理學先進，對世界科學史作出了巨大貢獻。

他的物質粒子可以轉變爲巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。

1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認爲整個人類歷史上的科學巨人。

小結：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學家。

難怪文中小女孩的父親稱他爲“最偉大的人”

板書：“最偉大的人”

2、今天我們學的這篇課文，它沒有從科學成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個小姑娘之間發生的故事。這節課，我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的偉大。

二、理清課文脈絡

1、文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

根據學生的回答歸納小標題

板書：相撞——相遇——相邀——相處

2、過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？

三、自學要求

出示：

快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細細地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？同桌可以互相討論。並練習有感情地朗讀課文。

四、交流

（一）相撞

1、可以哪這句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：

“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的。”小女孩這麼想。

聯繫上文來理解這句話：

老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小鬍子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裏，長着一頭蓬亂的灰白頭髮。

女孩望着老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裏，腳下趿（ｔā）拉着一雙臥室裏穿的拖鞋。

（愛因斯坦打扮顯得與衆不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的隨意透露出他在生活中的不拘小節，他多麼像童話裏的巫師。細膩的外貌描寫，讓我們認識了一位活生生的科學“怪人”——愛因斯坦。）

2、爲什麼愛因斯坦不拘小節、不修邊幅呢？

先板書：不拘小節

全身心地投入到科學研究中，滿腦子只知道研究科學問題。

文中那些描寫表現了這一點？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考着什麼。……說完，又低頭向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

3、小結

愛因斯坦全身心地投入到科學研究中，潛心研究科學，不拘生活小節。

板書：爲了科學事業不拘小節

4、你還能說說愛因斯坦投入地研究科學的例子嗎？

年輕時的愛因斯坦推着兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。

在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋溼了他的衣服也沒有覺察。

躺在病牀上，朋友問他最需要什麼？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是啊！愛因斯坦就是這麼一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧祕。

5、除了對愛因斯坦特殊的外表深有體會外，你還有什麼體會嗎？

愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“擡起頭，友好地衝小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着平易、寬容、坦蕩的胸懷。作爲一個大科學家完全沒有傲慢、無理的態度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；

板書：平易、寬容

6、引讀第3小節

在父親的心中，愛因斯坦爲人類的科學事業作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽後非常興奮。

指導朗讀。

小女孩卻很納悶，引讀。

練習把反問句改成陳述句。

7、小結：不經意地一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛因斯坦，可內心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎麼能是“最偉大的人”呢？。

過渡：那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續交流。

（二）相遇

1、仍……仍……

愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學。

可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：

“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大？”

小女孩認爲（引導生爲反問句換個說法）

小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”

試想一下，在小女孩的'想象中，偉人又該是怎樣的呢？

小女孩認爲偉人應該是講究穿着，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。

而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會這麼說呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書：天真直率

2、讀了這部分內容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。”

愛因斯坦一直以爲，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現出他的謙遜誠懇。

板書：謙遜誠懇

②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。”

讀了這句，你體會到了什麼？

他會對付的又是什麼呢？物理難題、科學上的疑難雜症。

他的目光那麼溫柔是因爲聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦並沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因爲他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認爲自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

板書：有一顆童心、樂於與孩子交往

其實，表現愛因斯坦愛孩子，有樂於與孩子相處的童心的故事還不少呢。

《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你週末去做一次演講，報酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我週末有安排，沒時間。”“難道你不能少爲蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個週末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學。“不能，我還想着她的糖果呢！”愛因斯坦笑眯眯地說道。“她的糖果就那麼甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那裏回來，助手忍不住好奇地問他爲什麼那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師誇獎了她的進步，說她找了一個優秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。”原來，在這位大科學家眼裏，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。

3、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多麼樂於助人，教得一本正經，學生學得也很認真。

板書：樂於助人

4、讓我們再來讀讀課文，感受

愛因斯坦：友善、調皮、童心

小女孩：天真、一本正經

5、小結：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對愛因斯坦的印象：

小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。”

從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂意與小姑娘交往。

指導朗讀

2、什麼叫“一塌糊塗”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

從中你又體會到什麼？爲了科學事業不願意把時間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請你在教教我。”

板書：平易、樂於與孩子相處

4、這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣

小姑娘：“你得學會自己照顧自己。”

小姑娘已經把愛因斯坦當作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板書：認真負責

5、小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。

6、指導朗讀

五、學習第四段

1、引讀

2、你從愛因斯坦的話中體會到了什麼？

理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

互交互學、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是以爲慈祥可敬的老人。

3、指導朗讀

六、總結

1、經歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成爲一對互較互學、樂在其中的忘年交。現在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？

2、寫作方法總結

本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂於助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。可以說，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“與”字也說明這兩個人物應該是相提並重、相輔相成。

七、拓展延伸

1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎麼理解偉大的？