六年級上冊《山雨》第一課時教學設計（精選5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的六年級上冊《山雨》第一課時教學設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友！

六年級上冊《山雨》第一課時教學設計篇1

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨後的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細緻入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：

PPT課件

一、導入新課

1、啓發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2、揭示課題：

好，咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發學生學習興趣，畫面上溼漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1、趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然餘韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解並指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的讚歎。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，並且是越來越清晰。

【課件出示語段：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峯，圖文結合，便於學生理解課文。】

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴着清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是爲了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段：雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。以雨中山景爲背景，整個畫面乾淨素雅，弱化了圖像，突出了文字，便於朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生爲他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想：我幻想自己是山中的……、

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6、7自然段

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什麼不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小夥伴的評價。

學生彙報學習情況

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“遊”爲快，學生在親眼目睹了雨中的綠”後，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8—10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨後山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨後山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂爲中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這裏又有省略號和破折號，朗讀怎麼處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴着醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，爲本堂課留下餘韻。課件定格在那裏，我們的心也留在了那裏。】

六年級上冊《山雨》第一課時教學設計篇2

【教材解讀】

《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨後的順序，描繪出山雨的獨特韻味。

【學情分析】根據學習《山中訪友》的情況看，同學們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學能力、獨立思考能力都還很欠缺，習慣於抄襲式學習，等待老師的現成答案，針對學生的這種狀況，本課的教學重點訓練學生的誦讀能力和對優美詞句的賞析方法。

【教學目標】

1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法；

2、積累ABB式詞語，本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學生可蒐集整理；

3、學習作者寫景的方法，繼續學習作者是怎樣通過聯想和想象來寫景的。

4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情；

【教學重難點】

反覆誦讀，感受山雨的特點，從優美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。

【課前準備】

1、學生反覆誦讀課文內容，對優美的詞句進行賞析；

2、精選圖片，拓展美文，製作課件。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課：

請同學們閉上眼睛，我們來做個遊戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然後讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什麼的聲音呢？是不是風雨的聲音呢？現在，讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的景色好不好？

二、初讀課文，梳理脈絡：

1、初讀課文，檢查預習情況。

歌謠（）琴鍵（）輕捷（）融化（）啼囀（）傾吐（）凝望（）

輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？

3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點？課文中的哪些句子體現出這些特點的呢？找出這些句子並簡要分析。

三、自由交流，突出重點：

1、本文是按照“雨來——雨中——雨後”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨後山中幽靜明麗的山景。

2、默讀課文第3—7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現了雨什麼樣的特點，找出具體句子說一說。

明確：3—5段體現了雨聲的神奇、美妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲，充滿節奏感和韻律感，具有音樂美。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的.小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。”這句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

3、山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情。現在，讓我們深深呼吸一下雨後清新的空氣，帶着感恩的心，再來讀讀關於雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘後，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好？

四、課文延伸，再入雨境：

【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

【片段二】四時之雨，也因時節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精緻了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最爲文人墨客所喜愛。“好雨知時節，當春乃發生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的讚頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有着一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，乾乾脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，爲人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是瞭然於胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它淒涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風悽緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”

五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在於個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然後寫作。）寫好之後，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。

例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順着瓦溝落下來，

……

六、課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學們，祝願大家天天都有好心情，處處都賞好風景！

【板書設計】

山雨

雨來、雨中、雨後

六年級上冊《山雨》第一課時教學設計篇3

【教學目標】

１、知識和技能方向：

⑴、認識本課２個生字。

⑵、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

２、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

３、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

１、理解課文內容，想象課文描述的情景。

２、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上溼漉漉的，昨晚一定是——生接

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨。

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示

（點課件）看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

１、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

２、自學雨中，聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

３、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再說說你的感受。

４、集體彙報。說到哪句點哪句：

⑴、沙啦啦，沙啦啦……

①、（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②、這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

③、和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

⑵、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①、幾個學生談感受。

②、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

③、是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

（好。再請，不好，示範讀。）

④、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶、雨聲裏，山中的沒一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①、學生談感受。

②、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生說）

③、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相說說你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

⑷、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

①、（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠彷彿在——流進——流進——

②、聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。

③此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

５、雨後：

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？

⑴、鳥。歌聲爲什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級上冊《山雨》第一課時教學設計篇4

一、教學目標：

1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細緻入微的觀察、用心傾聽背後所表達的情感。

3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

二、教學重點難點：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背後作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學準備：

“山雨”圖片若干

四、教學過程：

（一）解題激情，想象畫面。

1、（揭題、板書：山雨）什麼是山雨？

2、當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎麼樣的畫面。

（當學生說出一副，老師展現畫面，並要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什麼。）

3、過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

（二）由讀引路，理清文脈。

1、師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確纔是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反覆練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收穫。

2、（學生練習讀課文。教師巡視）

3、我們一起來讀一讀這篇文章。你們認爲哪一段最難讀？齊讀認爲難度的段落。

4、現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認爲最美的一段文字，能讀怎麼樣？

5、（個別學生讀，讀完之後）你用語言爲大家描繪了一幅什麼畫面？

6、（根據學生髮言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨後）

（三）讀出畫面，欣賞美文。

1、師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口唸，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐着纜車，來到了空氣新鮮，似乎有着鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？

2、（請一生讀第五自然段，或教師範讀第五自然段）

3、大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什麼？那時誰在演奏着這音樂？

4、師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還願意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5、師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6、如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）

7、（學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？

8、學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）

9、學生練讀。

（四）感受情感，聆聽自然。

1、師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打着每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者爲什麼會有如此的感受嗎？

2、是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來讚美它們了。讓我們來看看，作者是怎麼比喻的？

3、我們來看看作者又是怎麼來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。

（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）

大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什麼？

4、帶着這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什麼樣的感受。

5、師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細緻觀察、用心聆聽，我們的世界纔會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

六年級上冊《山雨》第一課時教學設計篇5

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音，並理解這個詞：啼（tí）囀（zhūàn）形容鳥兒婉轉地叫。

（3）談談對課文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a、沙啦啦，沙啦啦……

b、像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

c、雨聲裏，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

（這裏作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d、飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這裏實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨後）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

五、作業

完成同步習題相關作業