六年級上冊《勞山道士》教學設計（第二課時）大綱

　教學目標：

　　1、瞭解曲折離奇的故事情節，複述故事。

2、從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成績;投機取巧的人，不可能學到真正的本領。

3、引導學生課外閱讀。

　　教學重點：

把握故事內容，理清文章線索、品讀精彩段落。

　教學難點：

領悟文中的道理，在感悟中受到教育。

　　教學準備：

課件

　　教學過程：

一、讀，回顧文路閱讀，理清脈絡。

1、回顧文章思路。

2、課件展示：

開端(1、 2) 拜師求法

發展(3、12)學法經歷 (4— 8) 看師演法(9—12) 纏師授法

結局( 13 ) 演法失敗

3、這篇課文寫了一件什麼事?

4、學生質疑：

① 王七爲什麼沒有學成法術?他失敗的原因是什麼?

② 王七明明學會了穿幹牆術，爲什麼在家炫耀時卻失敗了?

師：這節課，我們就帶着這些疑問繼續學習這篇課文，並且老師還要教大家一種新的閱讀方法——文采閱讀。

　　二、讀、文采閱讀，理解主題。

1、請同學們猜猜，文采閱讀是什麼意思?

2、《勞山道士》這篇文章最精彩的部分是哪個部分?

3、“看師演法”這個部分精彩在哪兒?

4、研讀(4—8)自然段

①師範讀第4自然段，生總結歸納得出：紙月光滿屋

②指名讀第5自然段，生總結歸納得出：壺酒飲不盡

③全班齊讀6、7自然段，生總結歸納得出：筷子變嫦娥、酒席移月中

5、你覺得這4個情景爲什麼寫得精彩?

生：描寫細緻，充滿了奇妙的神話色彩。

6、誰能用一個詞來描述一下你此刻的感受?

7、是啊，這一切太奇妙了，如果你就是王七，看到了“月夜飲酒”的這一幕，你會怎樣改寫這四個自然段呢?

①學生小組交流討論。

②師生總結：課件展示：

A、把王七改爲第一人稱“我”;

B、文中的語言動作不多，還可以加一些徒 弟們的神態表情、指點議論來表現;

C、“我”的心理活動還可以多些。

8、學生動手改寫

9、指名讓學生展示

10、師生共同總結出“看師演法”這部分的精彩之處。

11、同學們，我們讀文章的精彩部分，就有了這麼多感悟、這麼多收穫。我們再讀讀文章的其它段落，讀讀全文，找一找，哪些句子寫出了王七的`表現呢?並用“——”畫出。

　三、讀、閱讀全文，受到教育。

1、學生細讀課文，找出描寫王七的句子，劃上橫線。

2、指名反饋。

3、請大家結合這些句子，談談王七是個什麼樣的人?

課件展示：

恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦。

回家後要清心寡慾，否則，法術就不靈驗了。

我早就說過你吃不了苦。明天一早就讓你走吧。

4、王七是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

5、學了王七的經歷，你有什麼啓發?

師板書：投機取巧，只能失敗

不畏艱苦，才能成功

6、同學們真會讀書，一個故事，讀出了這麼多體會和收穫。希望同學們在課外要多讀書、讀好書。

　　四、自選拓展活動，開闊視野。

　課件展示：

1、用自己的話，講一講這個故事。

2、蒲松齡真大家也!“鬼狐成性格，笑罵皆文章”你可以讀讀《聊齋志異》中的其它佳作：《促織》、《畫皮》、《青鳳》等。

3、在網上觀看據《勞山道士》改編的木偶劇《嶗山道士》。