六年級上冊《窮人》第二課時教學設計
學習目標：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的善良，體會他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、繼續學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習含義深刻的句子，展開合理的想象。
重難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、(板書：窮人)上節課，我們認識了桑娜、漁夫和西蒙，在他們之間發生了什麼事呢?
2、對於桑娜一家的生活狀況大家已經有所瞭解，很窮，那麼到底窮到什麼地步?誰來說說?
3、過渡：既然他們的生活如此窮困，自己又已經有了5個孩子，那爲什麼還有收養西蒙的孩子呢?這節課就讓我們一起走進桑娜和漁夫的內心世界。
二、走進人物內心，感受人物品格。
(一)進入桑娜內心
1、默讀8—11自然段，思考：當桑娜(板書：桑娜)把孩子抱回家中，她的心裏想了些什麼?把相關語句劃下來，劃好後大聲地朗讀一遍。
2、指名讀桑娜心理活動的句子。
3、能用一個詞來形容桑娜此時的心理嗎?文中用什麼詞來形容?(板書：忐忑不安)理解忐忑不安。
4、出示小黑板，引讀：她的心跳得很厲害，她自己也不知道爲什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
這樣做是怎麼做?爲什麼非這樣做不可?這樣做會有怎樣的後果?你體會到桑娜是怎樣的人?
5、該怎樣讀出這種善良?有什麼小提示嗎?指名說後試讀。
6、多麼善良的桑娜!但是生活的貧困畢竟是嚴峻的事實，想到尚未歸來的丈夫，她的內心波瀾起伏。(出示小黑板：“他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……爲什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我爲什麼要這樣做?……如今叫我怎麼對他說呢?……”)大聲讀這兩句，你讀懂了什麼?指名答。
7、大家的體會很深刻。爲了讀好這兩句，我們該注意些什麼?
8、根據提示，練一練吧!指名讀。
(二)體會漁夫品格
1、當桑娜等回了丈夫，並將西蒙死了的消息告訴丈夫後，漁夫(板書：漁夫)做出了什麼決定?誰來讀相關自然段?指名讀第24自然段。
2、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。你們知道他在憂慮些什麼?指名答。
3、那往後的日子怎麼過?漁夫想好了嗎?指名說。理解“熬”：熬是什麼意思?說明了什麼?(相機板書：寧可自己吃苦，不忘幫助他人)
4、是呀，漁夫同桑娜一樣，是如此的善良。桑娜的焦慮頃刻間化爲烏有，如果你是桑娜，此刻，你會說些什麼?
5、所有這些桑娜說了嗎?她只是坐着一動不動，但此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在此刻緊緊地連在了一起。
6、體會兩次沉默。
回想漁夫剛回來時，桑娜滿懷不安，也曾兩度沉默，每一次沉默時她在想些什麼?指名答。
7、讓我們有感情地朗讀12—27自然段，用自己的朗讀去表現人物的內心。
(1)自由讀(2)指名分角色讀(3)評議，指名讀
8、小結全文，迴歸課題，回顧寫法。
桑娜和漁夫是善良的，即使有過忐忑不安，有過憂慮擔心，但最終他們都選擇了幫助他人，收養西蒙孩子的信念是那麼堅定，從未曾改變。(板書：堅定)課文以“窮人”爲題，是否別有深意呢?指名答。
物質的貧困更能烘托出精神的富足，這也是大作家的高超所在。爲了表現人物的品質，他還採用了哪些描寫?指名答。
三、展開合理想象，續編《窮人》故事。
桑娜一家的生活還將繼續，孩子們的命運會是怎樣?他們又將怎樣渡過一個又一個難關?請展開合理的想象，仿照大作家托爾斯泰的寫法續寫故事。
1、說設想
2、續寫故事
四、作業佈置。
完成續寫，準備在小小故事會中交流。
五、板書設計：
桑娜 忐忑不安——堅定
窮
寧可自己吃苦，
不忘幫助他人。
人
漁夫 嚴肅憂慮——熬過去
