六年級上冊《愛之鏈》第一課時教學設計
教學目標:
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文，瞭解人物之間的關係。
4、品味兩處環境描寫，體會其作用。
教學重點:
讀通、讀順課文，掌握生字詞，理清課文脈絡。
教學流程:
課前欣賞一組愛的圖片，播放《愛的奉獻》。
一、導入新課，揭示課題。
1、師:剛纔我們一起欣賞了一組和愛有關的課文圖片，還聽了一首優美感人的歌曲，大家知道叫什麼名字嗎?(生答)此時此刻，你想說些什麼?是啊，“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。
2、愛是人類永恆的主題，(多媒體出示繁體字“愛”)
這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區別是什麼?
(多了心)
是啊，手牽着手，心貼着心，心手相依，這就有了愛，
愛是病牀前那一束潔白純淨的茉莉，
愛是藺相如對廉頗的默默忍讓。
愛是地震時，譚千秋老師展開雙臂的最後姿勢。
3、師:今天，在這濃濃的愛的氛圍中，我們再來分享一篇和“愛”有關的小說【板書課題:愛之鏈】。
鏈， 金字旁，本意指金屬串成的鏈條。可以組詞--(鐵鏈、項鍊……)那題目的意思就是--愛的鏈條
指名讀課題。(相機評價:再深情一點，輕柔一點……)
齊讀課題。
現在我們一起走進課文，看看文中的“愛”是怎樣被鏈接起來的。
二、交流展示、反饋自學情況。
課前，老師佈置同學們預習課文，你們都預習了嗎?課文讀了幾遍?看來，同學們自主學習的習慣非常好，現在我們就來交流一下讀書的收穫
活動一:字詞我會認
師:生字新詞是我們讀通課文的攔路虎，你能掃除嗎?
出示詞語:
A 、雪花飛舞 紛紛揚揚 顛簸 寒戰
提醒:“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“。
師:這些詞語給你的第一感覺是什麼?
能把這種感覺通過朗讀表現出來嗎?
獎勵你再讀一組。
B 、矮小 淒涼 餐館 愣住 親吻
師:愣是後鼻音 女同學齊讀
C 、車胎癟了 腳腕蹭破 沒穿襪子 沾滿油污
指名讀
師:這些詞組描寫的是誰的形象?再指名讀
D 、荒無人煙 天經地義 潸然淚下
師:你理解了哪個詞語的意思?還有什麼是天經地義的?
把你的理解通過朗讀表現出來。
齊讀
(二)指導書寫生字:
(1)師:同學們詞語讀得真好!文中的幾個生字你能寫好嗎?(點擊出示田字格生字)
觀察一下，你覺得哪幾個字比較難寫?(生回答)
重點指導:簸、餐
這兩個字筆畫都很多，筆畫多的字在寫的.時候要注意什麼?
學生說出注意事項。
(2)教師在田字格中範寫，
簸是上下結構，書寫時應注意上下對正，互相靠攏，“其”橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。
餐的筆畫較多，寫的時候要注意穿插和避讓，俗話說:一字無二捺，當中部託上包下時，上下捺均改爲點。
(3)書寫生字
請同學們先在書上把生字描紅一遍!
先提醒姿勢。
相機評價:這個同學寫得又快又好!
瞧，這位同學坐得多端正啊。“三個一”很到位
再拿出習字冊，把“簸”和“餐”這兩個重點字先描紅，再仿影、臨寫。
活動二:課文我會讀
老師發現，我們班的同學不光詞學得快，而且字也寫得很認真。課文一共幾小節?簡單的自然段我就不檢查了，直接來難的，有沒有信心接受挑戰?胸有成竹啊!其他同學要認真聽，你們可是小評委哦。
指名分自然段朗讀課文，
(讀中出現問題，立刻解決。解決後讓其再讀。讀得好的，要表揚。)採用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
重點指導:
第一節:長句子 停頓
第四節:這段文字比較多，而且很多字的讀音容易錯，從讀正確方面指導讀。
第六節:
1、愣後的標點;
第十二節:抓住“喃喃的說”指導朗讀
三、再讀課文，梳理脈絡。
1、課文讀完了，知道是哪幾個主要人物串起了這根愛之鏈嗎?(板書)
能簡要介紹一下人物關係嗎?
2、活動三:
快速瀏覽全文，試着用簡練的語言說說圍繞喬依、老婦人、女店主講了哪幾個關於“愛”的故事。
指名說。
(喬依幫助老婦人修車，老婦人資助女店主，女店主關心丈夫喬依)
相機:你概括得言簡意賅，誰再來，可以把故事的情節說得再稍具體點兒!
再指名說。
小結:我們在概括主要內容的時候，一定要把故事的主要情節講清楚，
3、討論課文脈絡。
根據幾個故事的主要內容，你能不能給課文劃分段落呢?
一:1--8
二:9--11
三:12
四、精讀課文，品讀環境。
過渡:剛纔我們梳理了故事的人物和主要情節，在關注小說中的人物與情節的同時，我們也不要忽視小說中特定的環境描寫。{板書:環境描寫}要知道，環境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環境。
活動四:
默讀第一自然段，把感受深的詞句畫下來，在旁邊寫一寫自己的體會。
1、學生自學。
2、交流:
師:從大家的表情中，看出你們學得很投入，咱們來交流交流?
【預設】一、天氣很冷
(黃昏，寒風，飛舞的雪花，幾乎看不見汽車和人影的公路……)
相機指導讀好雪花那一句。
二、喬依生活很貧窮(破舊的汽車，公司倒閉)
相機指導讀最後一句，(讀出淒涼)
師:破汽車，舊公路，壞天氣，還有一個……
生:穿破衣服的人。
師:一個落魄的人!你知道爲什麼要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境?爲什麼不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車?(交流)
生:爲了寫出喬伊同樣淒涼的心理。
生:暗示喬伊的生活很艱難。
師:這叫環境襯托，【板書:襯托】淒涼的環境襯托喬伊淒涼的心境。 好好讀一讀這段環境描寫
3、生自由讀。
4、指名讀，配樂。
五、總結延伸。
師:環境的淒涼，人物內心的淒涼，卻改變不了喬依對他人的愛心和真情幫助，接下來發生了怎樣的感人故事呢?我們下節課繼續學習!
六、作業。
1、閱讀和愛有關的故事。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
