一年級上冊第3課《江南》教學設計（第一課時）

　　《江南》第一課時教學設計一篇

　　教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。正確認讀9個生字。

2、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　教學重點：

識寫本課生字

　　教學難點：

朗讀，背誦課文

　　教學準備：

教師：1、課文的錄音磁帶

2、寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的製作課件

5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。(課前貼在教室的相應位置)

學生：收集荷花、荷葉的圖片。

　教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?我們上次學習了《一去二三裏》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

2、 教師在田字格中板書課題： 江 南。

(1) 指名讀課題

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎?

(2) 江南就是長江以南的地方，那裏可是個美麗的地方，請大家看!

(出示圖畫，播放音樂。)這麼美麗的地方，課文怎麼寫的呢?

二、採用多種形式認讀生字。

1、教師範讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這麼好聽，詩歌裏的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧!

(1)出示帶拼音的生字卡片：

jiānɡ kě yè yú xī

江 可 葉 魚 西

cǎi lián hé xì jiān

採 蓮 何 戲 間

(2)指名認讀，正音，齊讀。

(3)學生說說自己怎麼記住這些生字，在哪見過它們?

(4)引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能幹!現在生字娃娃又高興地跑回詩歌裏去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你願意讀給同桌聽聽嗎?然後同桌互相說說讀得怎麼樣?

5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

三、設置情境，引導學生感知課文內容。

1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊採蓮一邊還在背詩呢!放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)

3、喜歡讀哪句話?還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

(學生看圖)師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭着向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨着我，我挨着你，好熱鬧呀!多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個划着小船，趕來採蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶着微笑呢!她們心裏肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。(齊讀)

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧!

(1)示範表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚?

師：(讀得真好，掌聲送給他們)小魚，小魚，你別走。剛纔你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎麼樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)

(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩)

5、江南這個地方湖泊衆多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東遊西逛，可高興了。讓我們再去遊一遊美麗的江南，做一回採蓮的孩子。

6、學生齊讀課文。指導停頓。

四、積累語言，指導背誦。

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!自己看圖試背。表演背。

2、齊背全文。(配樂)

五、板書：

3.江南

六、作業：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

　《江南》第一課時教學設計二篇

　　教材分析：

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們採蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個採蓮的好地方，用一個感嘆句讚歎蓮葉的多;後五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，琅琅上口，易於背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐着小船在河塘裏採蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受!

　　學情分析：

一年級的學生因爲年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處於起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣!

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　教學重點：

1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　教學難點：

理解“何田田”。

　教學過程：

一、情境導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾個謎語。你們想不想一起來猜猜看?

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。

白胖娃娃泥裏藏,，腰身細細心眼多。水中撐綠傘,水下瓜彎彎, 掰開瓜看看,千絲萬縷連。

沒胳膊沒腿，從來不離水。 走路不用腳，搖頭又擺尾。

2.小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產。板書：江南。

今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰願意來美美地讀好課題?指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什麼辦法來記住他?範寫“江”

3.出示地圖，紅線標出長江

同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的河流——長江。

【設計意圖：良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，用地圖幫助學生認識“江南”的地理位置，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。】

4.長江以南的廣大地區就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產豐富，稻穀飄香，這裏水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉，

5.(播放視頻)相機介紹江南

6.同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎麼樣?

【設計意圖：視頻的播放，讓學生直觀感知了江南的美麗風光，陶醉於江南的秀麗風景，爲下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊。】

二、初讀課文

古時候，有位詩人遊覽江南後就寫了一首小詩，來讚美江南水鄉美麗的風景，你們想先來聽聽嗎?好，先看老師是怎樣讀書的。

1.師範讀課文。

2.自讀課文。

3.檢查自讀

4.讓我們看着大屏幕，一起來讀讀。

三、品讀課文，解讀詩意

下面就讓我們一起走進詩裏的江南水鄉吧!(出示夏天滿塘荷葉的畫面)

夏天到了，水鄉的荷塘特別的美。

(一)學習第一句詩

1.古時候的人把荷花稱爲“蓮”，也就是“蓮花”。那麼，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

2.教學“葉”字。

(1)葉這個字也是我們這節課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”?

(2)讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空

(3)小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什麼嗎?——“柳葉”

楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉” 蔬菜的葉子叫——“菜葉”

3.夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。(出示採蓮圖)，採蓮的姑娘們終於可以乘着小船去採蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。(出示：江南可採蓮)

仔細瞧，在“江南”兩個字的後面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。

師範讀：江南/可採蓮 ，誰再來試試?齊讀。

4.課件演示蓮蓬，蓮子

瞧，美麗的荷花裏還藏着一個個蓮蓬呢!蓮蓬裏結着一粒粒蓮子。

你知道蓮子的哪些知識?(蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養。蓮子可以直接採來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……)

【設計意圖：這兒的孩子對於蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力!】

5.哦，蓮子是這麼的美味的一種食物，一想到馬上要把它採摘下來了，採蓮姑娘的心情會怎麼樣呢?指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎?

6.教學“可”字

(1)“可”也是我們這節課要掌握的生字。請你看着大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。

(2)誰來說一說，“可”字怎樣寫?

(3)和老師一起來寫寫。教師範寫，學生書空。

(二)學習第二句詩

1.同學們，讓我們和採蓮姑娘一起出發去採蓮吧!

看一看，你覺得這裏有着( )的荷葉呀!

(引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數量)

2.小結：哦，這裏的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨着一片，數量可真多呀。這就叫 出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美?

【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。】

3.出示感嘆號。

在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現了。它就是……(感嘆號)

嗯，在這裏，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。

(三)第一第二句小結

現在請你把這兩句詩連起來讀一讀。

(四)學習詩歌第二部分

過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉的蓮葉是這麼的多，蓮子是這麼的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀?(課件演示“魚戲蓮葉間”圖片)

1.哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”

2.“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。(出示PPT)

先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什麼?第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎?請同學來指一指。

3.嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什麼?魚尾呢?

4.教師範寫，學生書空。

5.小朋友，你知道有哪些魚?

6.小結：小魚兒在這荷塘裏一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀!一起做小魚來遊一遊吧。

【設計意圖：畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”裏他們盡情“遊”着，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在遊戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最後的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。】

7.出示第二部分的幾句詩 誰願意來讀一讀?

8.這幾句詩裏出現了五個“戲”字。

(1)你猜猜，戲是什麼意思?(戲 就是嬉戲，遊戲的意思)

(2) 小魚兒游來游去好像在玩呢!你能讀出小魚的快樂嗎?自己試試看。

(3)自由讀、評價、齊讀。

(4)小魚們會怎樣玩兒呢?指名說說。

你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎?

出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________.

【設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。】

9.帶着這種快樂，再來讀讀這句詩。

(五)再讀全文

四、生字教學

同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉後面還藏着其他生字寶寶呢，我們一起來學着寫寫吧。教學南字：南就是指南面，誰能用南組詞?

看圖找出南的關鍵筆畫?指導書寫：先寫外圍，再寫裏面。