人教版六上《老人與海鷗》第二課時教學設計

　　《老人與海鷗》第二課時教學設計

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。藉助文章留白處練習補白。

教學重難點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的細節描寫，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學準備：

多媒體課件

　　第二課時

　　一、導入回顧，目標導學。(此環節用時10分鐘)

1、情感導入，回顧內容

孩子們，還記得五年級我們學過的一篇課文嗎?課文的名字叫《珍珠鳥》，裏面有一句話讓我至今記憶猶新：信賴往往創造出美好的境界。看，孩子們!(媒體出示人與動物和諧相處的圖片)人與動物和諧相處是一幅多美的圖畫，人與動物共同書寫的歷史是一段多麼動人的文字。今天，讓我們走近另一個人與動物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。

孩子們，上節課我們瞭解了課文的主要內容，誰能簡單回顧一下。(生回答，師相機媒體出示，生齊讀。)

這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖餵養海鷗，與海鷗結下了深厚的感情;老人去世後，海鷗送別老人的感人故事。

2、目標導學，感悟深情。

主要內容告訴我們，文章給我們講了兩個場景。兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個?(生：海鷗送別老人的場景)老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人意想不到了。

快速默讀課文14——18自然段，想一想：

A、海鷗的哪些舉動讓你意想不到?用“ ”勾畫出來。

B、你從中體會到什麼?(思考後小組交流自己的體會)

　二、精讀體會，感悟表達。(此環節用時20分鐘)

1、海鷗對老人那令人震撼的情

生勾畫、自讀體會、交流。

海鷗們意想不到的舉動有哪些?(一次性找完，師相機板書：飛、立、撲。媒體出示語句)，海鷗的舉動告訴了我們什麼?(生抓具體動作說體會)

(預設)A、一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。(板書：飛)

抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎?(感受海鷗的急切)

引讀：是啊!與自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現在老人來了，怎麼和往日不一樣了，海鷗着急啊!所以……(生讀)

B、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。(板書：立)

從這段話中你感受到了什麼?哪個動作讓你最感動?海鷗爲什麼要這樣做?(海鷗有着像人一樣的情感，它們知道老人不會回來了，所以它們默默地“肅立”，那麼安靜，那麼嚴肅，好像在爲老人守靈一樣。)

這樣的場面，相信無論誰都會爲之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!

C、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(板書：撲)

你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?爲什麼?

從“白色旋渦”中同學們感受到了什麼?

引讀：海鷗們是那麼捨不得離開老人。所以，當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們急了，都希望再看老人最後一眼。(生讀)

總結過渡：孩子們，海鷗們不會說話，但它們把自己的語言都化做了一個個的動作，(板書：動作)作者正是抓住了這樣一個個的細節，向我們傳遞出海鷗對老人那份令人震撼的情。讀到這裏，相信孩子們心中一定有一個很想解開的疑問，那就是——(生質疑：爲什麼海鷗會有這樣讓人意想不到的舉動?)

2、老人對海鷗無私的愛

過渡：這真是意想不到的事情嗎?課文中有個句子直接點明瞭老人和海鷗的關係?(媒體出示)齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。“親人”，老人把海鷗當做親人來對待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。

(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標：

A、從哪些語句中感受到了老人對海鷗的愛?用橫線勾畫出來，並在旁邊寫下自己的感受

B、思考：作者是如何把這種愛寫出來的?

C、在小組內與同學進行交流。

(預設)A、老人的外貌描寫

他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

從老人的外貌描寫，你能感受到什麼?(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無私的愛。)

第二句抓住“步行二十餘里”、“只爲了”來體會。

B、動作、細節描寫(喂海鷗)

老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。(板書：喂)

從老人的動作、海鷗的表現你體會到了什麼?(體會到老人喂海鷗的動作嫺熟，他們之間配合的默契、和諧。)

同學們，老人的這份細心，打動了我們，也一定打動了海鷗，整個餵食的過程顯得多麼和諧、默契。這僅僅是一幅餵食的畫面嗎?

不，這場面，像一幅靈動的畫，更是一首美妙的歌。看，此時的海鷗——生讀(排成一片翻飛的白色)，此刻的海鷗——生讀(飛成一篇有聲有色的樂譜。)

(指導朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動物之間的和諧。)

C、呼喚海鷗，想象語言

在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(板書：喚)

老人叫海鷗時用的什麼語氣呢?(親暱)感受到了什麼?(老人把海鷗當親人一樣去關心。)

孩子們，獨腳曾經受過傷，平時它最受老人的關愛，有一天老人正親暱地跟獨腳說：

公主那可是名副其實的一位大小姐，幹什麼事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說：

老沙的頭上有一個金屬光環，它可是鷗羣裏的老大哥，吃東西的時候老是讓着弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說：

還有一個詞語也可以形容老人的呼喚，找到了嗎?(抑揚頓挫)什麼意思呢?(老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉折有延長)孩子們，我們能再現老人呼喚嗎?來，一起試一試。

老人的聲聲呼喚，全是爲了海鷗，你們說，這怎麼能讓那些海鷗們不心動呢?

D、談海鷗(神態、語言描寫)

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。(板書：談)

(一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。其實，在老人的言語中，我們已經找到了答案(媒體出示語句，生讀：海鷗最重情義，心細着呢……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。)

　　三、課堂練筆，昇華情感。(此環節用時10分鐘)

1、過渡(音樂起)：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家裏躺了兩天後，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20餘里，最後一次去看他心愛的海鷗，與他們做最後的道別。幾天後，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨角來了，老人的兒女們都來了。(媒體出示海鷗意想不到的舉動，生再讀，昇華情感!)

2、如今，在翠湖，市民爲了紀念這樣一位關愛動物的老人，爲他修築了一座銅像。(出示課件)此時此刻，如果你就是那一羣海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,當你肅立在老人的銅像前時,會說些什麼?

　　板書設計： 老人與海鷗

喂 飛

喚 立

談 撲

像親人