蘇教版六上《麋鹿》第二課時教學設計大綱
教學目標:
1、繼續學習課文,瞭解麋鹿的坎坷經歷,激發學生保護野生動物的意識。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
瞭解麋鹿的坎坷經歷,激發學生保護野生動物的意識,在獲得知識的同時,受到美的薰陶和愛國主義教育。
教學手段:
多媒體
教學過程:
第二課時
一、複習導入
1、我們今天繼續學習,17、麋鹿(板書。帶着親切的語氣再讀一遍。)
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘塗活動的場景,出示第一自然段(配樂)
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閒的環境中,並茁壯地成長着。 那麼它們的樣子又是怎樣的'呢?你知道嗎?(板書:外形特點)
二、辯一辯,想一想(精讀第二段)
1、認識麋鹿嗎?如果我們教室裏出現一頭鹿,你能辨別它是否是麋鹿?
2、出示課件(1)辨一辨(“梅花鹿”圖)
2、別急,只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段,最感興趣的地方可以多讀幾遍,並畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
4、學生自由讀,教師巡視。
5、全班交流出示課件文字(2)
(1)、第二節重點抓住:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像
(2)、第三節重點抓住:麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機出示並做相應的比較:現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧?
7、出示課件“麋鹿”圖片(4)
8、這纔是真正的麋鹿,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像多麼奇特的外形!
9、那麼,第三自然段除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什麼?(板書:生活習性)
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀,然後在小組裏討論下面的問題。
17、出示課件文字(4)麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎?友情提示:可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學生朗讀討論後交流
尾巴--鹿科動物中最大的。(麋鹿生活在沼澤中,長尾巴有利於驅趕蚊蠅。)
蹄子--寬大,在沼澤中行動敏捷。(寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。)
毛色--夏季棕紅色,冬季棕灰色。(毛色的變化則有利於它隱蔽自己。)
以上這些特點,你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。(如鯨、人猿、、、、、)它們都是爲了適應環境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物,在大豐麋鹿自然保護區僅存數百頭,它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什麼?請你快速地讀一讀第4自然段,然後告訴我。
(1)、麋鹿的自然繁殖能力低,懷孕期超過9個月,比其他鹿類長。
(2)、麋鹿每胎僅產一仔。
(3)雄性的角6歲才發育完全。
13、同學們說的非常好,讓我們好好地讀一讀2--4自然段,再次體會麋鹿的奇特外形和與衆不同的生活習性。
三、讀一讀,悟一悟。(精讀第三段)
1、麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段充滿傳奇色彩的經歷。
2、用心讀讀課文第5--7自然段,一邊讀一邊想,你是否爲麋鹿的傳奇經歷高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?如果你產生了這樣的情感體驗,說明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學生用心讀。
(1)、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
(2)、你有什麼樣的情感體驗?隨機指導朗讀。(帶着你的情感體驗讀)
4、師評價:
(1)、言之有理,把你感受最深的一句讀一讀。
(2)、老師也有同感,請用你的朗讀把你的感受表達出來。
(3)你把麋鹿的心裏話說出來了,請你把體會最深的句子讀一讀,讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、、、、、、
5、你們都讀懂了麋鹿,從麋鹿坎坷的經歷中,你領悟到了什麼?
6、如果麋鹿能開口說話,當它踏上故土時,你想它會說些什麼?
四、總結
是啊,俗話說:“鳥戀舊林,魚戀故淵”故土纔是麋鹿繁衍後代、茁壯成長的樂園。請看,在晨霧如紗般漂浮的黃海灘塗上。一羣麋鹿正向我們走來。(出示課件)